我的“三級(jí)五步層遞式”作文教學(xué)法

1、我的“三級(jí)五步層遞式”作文教學(xué)法湖北省黃岡市蘄春縣清水河中學(xué) 陳秋芳 陳群鵬內(nèi)容摘要：作文教學(xué)必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，以思維發(fā)展為核心，要不斷提升語(yǔ)感，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。十幾年來(lái)，我摸索出了“三級(jí)五步層遞式”作文教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生先能盡量多的說(shuō)話，然后能最貼切地表達(dá)，最終能精美地習(xí)作。在三級(jí)梯度訓(xùn)練中，我扎實(shí)開展文章樣式、實(shí)用技法、感悟體驗(yàn)、想象思維、創(chuàng)新實(shí)踐五步指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，前后銜接，層遞進(jìn)行，取得了較為理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：三級(jí) 五步 層遞訓(xùn)練 教學(xué)效果 從教十七年來(lái)，我一直想形成個(gè)人的作文教學(xué)風(fēng)格。我甚至獨(dú)立特行亦或狂妄自詡地對(duì)學(xué)生表白：“坐在這個(gè)教室天天聽我上課的人不一定是我的學(xué)生，而

2、縱使沒(méi)有坐在這個(gè)教室卻能接受我的思想并能使用我的方法的人依然算是我的弟子?！笔堑?，經(jīng)過(guò)十幾年的不斷修改和完善，我很自信這套作文教學(xué)方法。我認(rèn)為，作文是文字的舞蹈，是心靈的雞湯。要想練好這種舞蹈，調(diào)制好這種雞湯，必須遵循美學(xué)原則，采用科學(xué)方法，分級(jí)推進(jìn)、層遞指導(dǎo)。針對(duì)初中生習(xí)作現(xiàn)狀，針對(duì)作文教學(xué)始終是以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、以思維發(fā)展為核心的特征，我要求學(xué)生先學(xué)會(huì)說(shuō)最多的話，接著學(xué)會(huì)說(shuō)最貼題的話，然后學(xué)會(huì)說(shuō)最精彩的話。而在每一梯級(jí)訓(xùn)練中，我都要進(jìn)行文章樣式、實(shí)用技法、感悟體驗(yàn)、想象思維、創(chuàng)新實(shí)踐五步指導(dǎo)。所有環(huán)節(jié)，都立足課本，基于課堂，提升語(yǔ)感，服務(wù)實(shí)戰(zhàn)，著眼可持續(xù)發(fā)展?！叭?jí)”解說(shuō)源于學(xué)生發(fā)展的客觀

3、需求，我首先要解決學(xué)生怕寫作文、寫不完作文的問(wèn)題。我太熟悉學(xué)生咬著筆頭、寫寫擦擦、公牛擠奶式的窘態(tài)。那種情形不僅是學(xué)生的折磨，更是我的痛苦。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢寫、多說(shuō)多寫，甚至容忍學(xué)生“亂”說(shuō)“亂”寫。畢竟學(xué)生說(shuō)寫的過(guò)程中都有其思維的參與，畢竟這樣最真的反映出學(xué)生寫作的病癥，畢竟這樣學(xué)生總算看到了自已一篇完整的作品，畢竟寫得不好總比不寫好，畢竟這些都是我們作為語(yǔ)文老師都想看到的結(jié)果。那么，我完全沒(méi)有必要因?yàn)閷W(xué)生 “寫得不好”一方面的不足而失去更多。因噎廢食換來(lái)的只可能是自已畫餅充饑的錯(cuò)誤。至于學(xué)生長(zhǎng)此以往可能產(chǎn)生的畸變則依托于“說(shuō)最貼題的話”來(lái)矯治。我總是告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)就是拍電影。學(xué)

4、生只不過(guò)是拿著特殊的照像機(jī)文字來(lái)拍攝生活，唯有先拍下了足夠多的鏡頭才會(huì)有影片剪輯的可能。那么影片剪輯的目的是什么，當(dāng)然是剪除與主題無(wú)關(guān)的、拍攝不好的、重復(fù)拍攝的、沒(méi)有特寫的、模糊不清的鏡頭。那么對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生則必須如法炮制，也要緊扣文章主題對(duì)其“瘦身”、對(duì)其“剪輯”。效果如何，則來(lái)自于學(xué)生相互的比照、自我的審美感知、老師的評(píng)點(diǎn)。當(dāng)有說(shuō)話，敢寫了，能寫長(zhǎng)了，且寫得都是有價(jià)值的，我就引導(dǎo)學(xué)生開始寫美、寫精彩，寫出文氣、寫出情韻來(lái)。恰如影片拍攝有不同的拍攝角度，有鏡頭的濾染，有光和影的交錯(cuò)，有放大特寫，有視覺(jué)的感染力，那么學(xué)生的習(xí)作也得有不同的描述角度，有情節(jié)的鋪陳渲染，有場(chǎng)景的多面烘托，有

5、人物的細(xì)節(jié)刻畫，有想象的擴(kuò)張和情感的激發(fā)等。有了這些，文字就有情了，就在理了，就美了。同時(shí)，因?yàn)槊考?jí)都有言語(yǔ)表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生想不把文章寫精彩倒是有點(diǎn)難了。值得一提的是，我把這一過(guò)程定為“三級(jí)”而不是“三步”，是因?yàn)槌四芗?jí)特點(diǎn)外，還因?yàn)槊恳患?jí)都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，絕不可一蹴而就。我從不揠苗助長(zhǎng)，從不在學(xué)生剛把一篇文章寫到1000至1500字時(shí)就立即引導(dǎo)學(xué)生去“剪輯”。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果這樣做，學(xué)生在寫第二篇時(shí)，又會(huì)顧慮重重而難以下筆，前面的工作就付諸東流。因此，寫完第一篇長(zhǎng)文后，只是挑選他們寫得最精美的片斷豪華而奢侈地表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)著去完成第二篇、第三篇等。當(dāng)“長(zhǎng)寫”快成為一種習(xí)慣，手寫得發(fā)熱

6、發(fā)熟時(shí)，才相機(jī)進(jìn)入第二級(jí)。因?yàn)榈诙?jí)剔除了廢話，他們才知道什么是最精美且最有價(jià)值的話， 才知道再精美而離題的話得堅(jiān)決刪掉，才知道精彩的文字不在于好詞好句的堆砌。有了第二級(jí)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，第三級(jí)也許水到渠成?！拔宀健标U述實(shí)踐證明，在這五步中，文章樣式的學(xué)習(xí)最易理解，最易上手，也頗具功效。不管是在鄉(xiāng)村中學(xué)，還是在城鎮(zhèn)中學(xué)，我每新接手一個(gè)班，讓學(xué)生自主選擇寫作講座專題次序時(shí)，學(xué)生都會(huì)把此項(xiàng)排在首位?；ㄉ弦恢軙r(shí)間完成這一步，學(xué)生就會(huì)興致昂然地去模仿，去創(chuàng)造。也許真的是形式化的東西簡(jiǎn)單些，學(xué)生學(xué)起片斷剪輯式、日記式、對(duì)話式、證明式、小小說(shuō)式、病歷式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式等十幾種樣式后，寫作興趣陡漲，效果很好。第二步就

7、是實(shí)用技法指導(dǎo)，包括開頭技巧、結(jié)尾技巧、審題技巧、立意技巧、構(gòu)思技巧、言語(yǔ)表達(dá)技巧、各種文體創(chuàng)作技巧等。很有意思的是，學(xué)生總喜歡先學(xué)開頭技巧、小小說(shuō)的創(chuàng)作技巧。我主張，作文開頭其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是學(xué)生拿到作文題目之后，最自然、最想說(shuō)的第一句話就是開頭，沒(méi)必要冥思苦想多方修飾幾經(jīng)雕琢寫出一大段文字來(lái)，像一個(gè)華麗的大帽子一樣扣在習(xí)作的前面。這樣相當(dāng)痛苦相當(dāng)廢時(shí)廢力，且不一定卓有成效。讓我印象深刻的是，有一次晚自習(xí)我布置四道作文題讓四名學(xué)生上前后黑板現(xiàn)場(chǎng)寫作，沒(méi)想到四篇作文的開頭居然驚人的相似，都是以“每當(dāng)”句式引領(lǐng)。此時(shí)，我又一次拿出一支粉筆讓學(xué)生猜其頭尾，然后折掉他們一致認(rèn)為的“頭”，再問(wèn)這支粉筆是

8、否還有頭有尾。學(xué)生在理解粉筆折斷處依然是這邊的“頭”之后，幡然醒悟作文摘掉華麗的帽子之后依然身段完美，結(jié)構(gòu)完整。再結(jié)合語(yǔ)文課本，聯(lián)系課外讀物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，名家之作無(wú)一不是自然啟筆，順暢開篇。如果硬是要作出方法歸納，我習(xí)慣在文本教學(xué)中就每一篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開頭技法，學(xué)生理解起來(lái)也就入心入文。以此為例，實(shí)用技法的指導(dǎo)因其實(shí)用，多少還是有法可循，簡(jiǎn)單易學(xué)，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和吸納習(xí)慣，我就將其排在指導(dǎo)的第二步。第三步則是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作應(yīng)“力求表達(dá)自已對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這是一種更高層次的習(xí)作要求，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但寫起來(lái)卻很茫然。是以

9、，我化難為易，循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生或敘說(shuō)一個(gè)事件、或講述一個(gè)故事、或敘寫一種現(xiàn)象、或轉(zhuǎn)述一個(gè)傳說(shuō)、或描繪一種景物、或吟詠一類物品，但最后必須亮出一個(gè)精美的閃光的道理。具體表述時(shí)，要求有一點(diǎn)理性的色彩，有一點(diǎn)情感的抒發(fā)，有一點(diǎn)語(yǔ)言的特色。這種畫龍點(diǎn)睛式的寫作筆法學(xué)生易于接受，易于操作。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生積極開展綜合性學(xué)習(xí)，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，獲得最直接的生活感受，在具體的情境中受到影響和感染，有效地將學(xué)生思想情感趨向集中，指向?qū)懽鞯闹黝}上來(lái)，從而活躍學(xué)生思維、拓展寫作思路、調(diào)適寫作心態(tài)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高作文教學(xué)效果。因?yàn)橛辛饲皟刹阶骰A(chǔ)，學(xué)生敢寫、能寫，在這里要求寫出深度、寫出質(zhì)感、寫出理性思考來(lái)，

10、還是比較容易。第四步，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，著力訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。大家知道，關(guān)于寫作方法、寫作技巧、寫作秘訣等，都是屬于外在的、表象的、形式化的東西。學(xué)生學(xué)會(huì)這些，也許能寫得新穎些，花哨些，但情感態(tài)度也許虛假，寫作思維可能僵化，思想內(nèi)容可能膚淺。因此，我由表及里，由淺入深，在濃厚了寫作興趣、學(xué)生能寫出常規(guī)作文的基礎(chǔ)上，再來(lái)作更高的要求，更深入的訓(xùn)練。我總喜歡以閱讀教材文本為依據(jù)，以文中信息為觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理、整合、重組、改裝、評(píng)點(diǎn)后，寫出既與原文有關(guān)、又不同于原文的新片段或新篇章。我常擬出一些寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生概括提煉主旨、要求學(xué)生多元解讀不同文本，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

11、、逆向思維、求異思維、原點(diǎn)思維等。另外，多讓學(xué)生寫個(gè)人生活感悟，做一個(gè)有思想的人，多寫座右銘、“學(xué)生名言”，多給課文人物寫頒獎(jiǎng)辭等?；诘谌降哪芗?jí)水平，學(xué)生在這一層次雖然能級(jí)發(fā)展緩慢，但只要引導(dǎo)得法，終究是在進(jìn)步和提升。第五步，創(chuàng)新實(shí)踐。說(shuō)得再多，想得再好，最終得落實(shí)在“寫”上。但寫就得寫出新意來(lái)，要有意識(shí)不斷嘗試，不斷超越。不管在哪一級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練中，這一步都是學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的最直接的反映，有利于學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)判，更有利于學(xué)生自我反思，查漏補(bǔ)缺。層遞訓(xùn)練訓(xùn)練要有序推進(jìn)，要呈梯度發(fā)展，要環(huán)環(huán)相扣，有利于前后銜接。根據(jù)學(xué)生寫作水平實(shí)際，我一般用兩到三個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生走完第一級(jí)，“五步”指導(dǎo)也側(cè)重

12、于前兩步，訓(xùn)練形式多是課堂作文，習(xí)作單位時(shí)間通常為兩節(jié)課，先師生合作審題、立意、構(gòu)思，再同時(shí)寫作，然后相互批改，小組內(nèi)進(jìn)行美文推薦。當(dāng)進(jìn)入第二級(jí)訓(xùn)練時(shí)，“五步”指導(dǎo)側(cè)重于“實(shí)用技法”和“感悟體驗(yàn)”，立足課堂，依托教材，習(xí)作時(shí)間通常為一節(jié)課。一般在晚自習(xí)進(jìn)行，第一節(jié)自習(xí)四人前后黑板現(xiàn)場(chǎng)作文，第二節(jié)自習(xí)師生共同評(píng)講，規(guī)定多找優(yōu)點(diǎn)少挑刺，找出了優(yōu)點(diǎn)還得勾聯(lián)課文內(nèi)容來(lái)理解分析。寫作時(shí)一般不作任何提示，現(xiàn)場(chǎng)抽簽限時(shí)45分鐘完成。走完第二級(jí)通常要持續(xù)三個(gè)月。第三級(jí)訓(xùn)練則以思維訓(xùn)練和言語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)為重點(diǎn)，以教材為重心，兼顧課外美文，在充分利用好晚自習(xí)現(xiàn)場(chǎng)作文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化鑒賞分析，穿插演講、辯論活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀

13、習(xí)作，結(jié)集班內(nèi)發(fā)行。習(xí)作時(shí)間限制為40分鐘，因?yàn)槌Ｒ?guī)考試中，試卷上作文滿分50分，學(xué)生應(yīng)在寫完作文后還有較充裕的時(shí)間檢查其它題目。為清晰展示各級(jí)訓(xùn)練指標(biāo)，特制定層級(jí)訓(xùn)練細(xì)目表：項(xiàng) 目說(shuō)最多的話說(shuō)最貼切的話說(shuō)最精彩的話文章樣式片斷剪輯式、對(duì)話式、日記式、散文詩(shī)式、常規(guī)拆分式等幾何證明式、網(wǎng)聊式、病歷式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、戲劇式、常規(guī)拆散式寓言式、小小說(shuō)式、散文式、詩(shī)歌式、常規(guī)拆分式等實(shí)用技法開頭技法（六要素交代法、景物渲染法、情節(jié)內(nèi)容提示法、詩(shī)歌曲詞引用法）；結(jié)尾技法、小小說(shuō)情節(jié)設(shè)置法（起承轉(zhuǎn)合）立意技法（雙向立意、反彈琵琶、多元立意等）；審題技法（關(guān)鍵字詞研讀法、限制字詞分析法、隱含信息挖掘法等）過(guò)

14、渡照應(yīng)法、詳略處理法言語(yǔ)表達(dá)技巧（善用修辭、精妙修飾、巧用悖論、幽默詼諧、工筆細(xì)描）夾敘夾議技巧、欲揚(yáng)先抑技巧、含蓄委婉技巧感悟體驗(yàn)課內(nèi)與作者對(duì)話，師生互動(dòng)；課外用文字的攝像機(jī)忠實(shí)拍攝生活，搜尋生活中的真善美、假丑惡，捕足感人的鏡頭，進(jìn)行家庭、學(xué)校、社會(huì)生活大掃描。分析課文中直接表白式、抒情議論式、寓言點(diǎn)破式、升華哲理式的語(yǔ)句，學(xué)寫感悟類作文；學(xué)會(huì)情節(jié)詳略合理設(shè)置，多進(jìn)行作文修改點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練、多參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)有思想的人，多寫QQ簽言、座右銘，多寫課本人物頒獎(jiǎng)辭，多擬節(jié)日祝福短信，多摘錄精美語(yǔ)句，試寫小詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感，力爭(zhēng)樸實(shí)語(yǔ)言有真情含哲理。想象思維主動(dòng)分析課文重難點(diǎn)語(yǔ)句，概括中心，辨析錯(cuò)誤

15、，嘗試多元解讀文本。引導(dǎo)列提綱，積極創(chuàng)作感悟類作文，試寫想象作文，多寫課本故事，勤于修改作文，善于總結(jié)作文得失。從物語(yǔ)題訓(xùn)練開始，學(xué)寫哲理小詩(shī)，掌握類比思維、逆向思維、對(duì)立思維、分解思維、變序思維、借光思維、點(diǎn)化思維、替代思維、組合思維、原點(diǎn)思維等思維技巧，優(yōu)化思維品質(zhì)。在聽說(shuō)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，組織學(xué)生參與辯論、演講、寫學(xué)科小論文。同時(shí)，力爭(zhēng)凡人小語(yǔ)有思想，有深度，有品味。勤于積累，善于借鑒，盡量做到敘議結(jié)合，借景抒情，細(xì)節(jié)傳神。創(chuàng)新實(shí)踐在寫人敘事時(shí)，學(xué)會(huì)多角度刻畫人物，學(xué)會(huì)以具體事例展現(xiàn)人物風(fēng)貌，力爭(zhēng)情節(jié)搖曳多姿，富于波瀾美。在寫人敘事摹景狀物時(shí)，要突出對(duì)象特征，要有意識(shí)使用相關(guān)技法和

16、構(gòu)思技巧，且中心明確，內(nèi)容具體。學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)應(yīng)用。要熱愛民族語(yǔ)言藝術(shù)，要傳承優(yōu)秀文化，用心調(diào)制美味的心靈雞湯。 教學(xué)效果 這么多年來(lái)，我的作文教學(xué)還是取得了一些成績(jī)。在每年的省“天地杯”作文競(jìng)賽中，我班學(xué)生總能載譽(yù)而歸。首屆競(jìng)技時(shí)，陳玉鈴?fù)瑢W(xué)一舉奪魁，獲得省一等獎(jiǎng)；2009年王軒同學(xué)總有一把鑰匙屬于自已獲得省一等獎(jiǎng)；至于二三等獎(jiǎng)則是捷報(bào)頻傳。在語(yǔ)文報(bào)語(yǔ)文教學(xué)通訊等雜志舉辦的全國(guó)作文大賽中，我多次獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”獎(jiǎng)項(xiàng)。在市縣組織的各級(jí)各類作文比賽中，我和學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書則更多。若從學(xué)科考試來(lái)看，我班學(xué)生的作文高分率及人平分，絕對(duì)非其他班級(jí)所能比。我最欣慰于學(xué)生對(duì)我作文課堂的眷戀，最激動(dòng)于習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)講臺(tái)前人頭攢動(dòng)的情形，最陶醉于晚自