伯牙絕弦教學(xué)設(shè)

1、模塊4-1 教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 小學(xué)語文 授課年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)校 宜城譚垴小學(xué) 教師姓名 邱榮麗章節(jié)名稱人教版語文小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)25課伯牙絕弦計(jì)劃學(xué)時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析伯牙絕弦是六年級(jí)第八單元的一篇文言文。講述了琴師俞伯牙摔琴謝知音的這一經(jīng)典故事。故事簡(jiǎn)單，但文章蘊(yùn)含的意味深遠(yuǎn)。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷入彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。學(xué)習(xí)者分析通過五年級(jí)楊氏之子的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已有了學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，他們初步了解到文言文與現(xiàn)代白話文的區(qū)別，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但這些畢竟是有限的，對(duì)他們來說，古今

2、文化的差異以及人物情感的體會(huì)都具有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。知識(shí)與技能：朗讀課文，背誦課文。過程與方法：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。措施：教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文并背誦。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力，感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友情。措施：利用多媒體音畫資料

3、，讓學(xué)生理解、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、聽古曲“高山流水”，師簡(jiǎn)述伯牙與子期的故事，使學(xué)生對(duì)故事有了大致的印象。為后面的理解課文打下基礎(chǔ)；二、賞讀課文，先聽配樂朗讀，體會(huì)朗讀方法。然后出示課文并劃分節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并演讀。三、回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法并總結(jié)，師提示翻譯的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自行讀文譯文。評(píng)議過程中教師進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥。四、情感體會(huì)，拓展延伸。在體會(huì)情感過程中融入文章的重點(diǎn)詞、句的理解和應(yīng)用，如四個(gè)“善”字的區(qū)別及“兮”“哉”字的理解，以及仿照文章寫句子的拓展練習(xí)。五、總結(jié)課文，配樂朗誦并熟讀成誦。依據(jù)的理論文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文

4、本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果聽音樂，了解故事感受音樂的優(yōu)美，在音樂聲中了解故事，感受悲壯多媒體教學(xué)課件播放“高山流水”古曲MTV，師在音樂聲中將故事娓娓道來在美妙的音樂和現(xiàn)面中，感受到中華文化的瑰麗，在老師的故事敘述中感受到友誼的偉大。配樂誦讀課文體會(huì)古文朗讀的音韻美及節(jié)奏感。多媒體教學(xué)課件播放伯牙絕弦配樂朗讀對(duì)于課文的朗讀有了一些啟發(fā)。體會(huì)重點(diǎn)句含義，并試模仿寫幾句。（志在高山

5、，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”）了解句子含義，體會(huì)子期“善聽”，并能拓展寫句。多媒體教學(xué)課件出示圖片，觀景模仿寫話在理解原句的基礎(chǔ)上，看圖聯(lián)想，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)：我也能寫文言文了。教學(xué)過程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課聽音樂“伯牙絕弦”及伯牙子期的傳說故事3分鐘口述“伯牙摔琴謝知音的故事”賞音樂，聽故事，了解“伯牙絕弦”的故事經(jīng)過。賞音樂，聽故事，這樣的導(dǎo)課非常自然，課前課始美境一體。同時(shí)，這樣的教學(xué)意境潛意識(shí)地為本文后面要呈現(xiàn)的悲壯做鋪墊，為學(xué)生理解課文打基礎(chǔ)。二、朗讀指導(dǎo)正確朗讀課文，把握課文節(jié)奏感，讀出節(jié)奏讀出美。5分鐘播放朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

6、朗讀要點(diǎn)。聽朗讀，總結(jié)朗讀方法；劃分出停頓節(jié)點(diǎn)。表演讀。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、理解課文根據(jù)課文注釋及聯(lián)系上下文翻譯課文。12分鐘1引導(dǎo)學(xué)生回顧以往理解文言文的方法，并總結(jié)。（聯(lián)系上下文或利用文中注釋，注意符合我們的語言習(xí)慣。）2在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上對(duì)部分難理解的字詞進(jìn)行講解。3整理，并出示譯文。指導(dǎo)每一名學(xué)生都能看原文現(xiàn)場(chǎng)翻譯。1小組結(jié)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗg文，提出難以理解的地方。2同桌或小組內(nèi)同學(xué)互相

7、口述譯文。讀懂課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)既是每個(gè)學(xué)生的事，又是師生，生生共同的事。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。四、體會(huì)情感（理解四“善”運(yùn)用拓展）感受伯牙與子期的真摯情感，同時(shí)理解四個(gè)“善”字的不同含義，并模仿“志在高山若江河。”說句。12分鐘1問題引入：伯牙子期為什么會(huì)互為知音？（理解“善鼓”、“善聽”中的兩個(gè)“善”字）2從哪看出

8、他們互為知音？課件出示重點(diǎn)句“志在高山若江河。”感情朗讀。（體會(huì)這一句中的兩個(gè)“善”字與上文不同之處。）3拓展思維：伯牙鼓琴時(shí)還會(huì)想到什么？子期會(huì)說什么？課件出示明月、竹葉、清風(fēng)等畫面，經(jīng)學(xué)生以啟示，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫句子。1感情朗讀重點(diǎn)句，體會(huì)伯牙子期的真摯友情。2根據(jù)對(duì)句子的理解和課件提示，模仿說句子。（志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月”）提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力是我們教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)句子時(shí)，不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的句子，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課前交流詞語和此時(shí)的句式結(jié)合，加以練習(xí)運(yùn)用，可謂是匠心所在，前后照應(yīng)，教學(xué)前瞻后顧，均是為了學(xué)生。五、熟讀成誦 升華情感進(jìn)

9、一步體會(huì)伯牙子期的友情，了解“絕弦”，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。8分鐘1課件出示伯牙在子期墓前寫的詩(shī)句，理解“絕弦”。2出示資料袋并閱讀。3播放“高山流水”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，達(dá)到熟讀成誦。1讀伯牙詩(shī)句，深刻體會(huì)伯牙“絕弦”。升華情感。2配樂朗讀，達(dá)到熟讀成誦。為進(jìn)一步幫助學(xué)生的對(duì)文本的理解，豐富學(xué)生的情感，老師相機(jī)進(jìn)行拓展，補(bǔ)充警世通言中的資料。通過補(bǔ)充資料，使學(xué)生感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。而這也恰恰是此故事流傳百世的原因所在。在體會(huì)到情感的基礎(chǔ)上學(xué)生的育讀就更加容易。教學(xué)反思伯牙絕弦是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)唯一的一篇文言文，

10、故事感人至深，卻只有5句話,77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。在教學(xué)伊始，通過欣賞古曲，聽伯牙子期的故事，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，為學(xué)生在的后面的情感體會(huì)，文章理解打下基礎(chǔ)。本文是文言文，是學(xué)生第二次碰到文言文，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對(duì)“知音”的解讀。 古文教學(xué)，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn)，因此，教學(xué)中，注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對(duì)難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行

11、了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。 在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景？能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_，鐘子期曰：“善哉，_！”感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。 一堂課下來，首