確立“活教育”理念,建構(gòu)園本特色課程

1、“紀(jì)念現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生誕辰120周年征文活動(dòng)”登記表作者姓名王忠娟職務(wù)職稱園 長(zhǎng)中學(xué)高級(jí) 教師出生年月1965.02內(nèi)容分類學(xué)前教育論文題目確立“活教育”理念，建構(gòu)園本特色課程內(nèi)容摘要本文就我園在沙藝特色課程的構(gòu)建與開發(fā)中注重確立兒童發(fā)展為“本”，以園為 “本”，以“活教育”的理念為指導(dǎo)，充分利用和優(yōu)化的大社會(huì)、大自然的教育資源， 轉(zhuǎn)化為有效地課程資源，開展適合本園幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容與實(shí)施途徑，逐步建立適合 本園實(shí)際的特色園本課程體系。特別是在特色課程的構(gòu)建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、材 料的“三個(gè)創(chuàng)新”，成為沙藝特色課程實(shí)施的亮點(diǎn)。工作單位江蘇省無(wú)錫市蘆莊實(shí)驗(yàn)幼兒園郵政編碼214024通訊地

2、址江蘇省無(wú)錫市蘆莊五區(qū)64-1確立“活教育”理念，建構(gòu)園本特色課程無(wú)錫市蘆莊實(shí)驗(yàn)幼兒園王惠娟內(nèi)容摘要：本文就我園在沙藝特色課程的構(gòu)建與開發(fā)中注重確立兒童發(fā)展為“本”，以園為“本”， 以“活教育”的理念為指導(dǎo)，充分利用和優(yōu)化的大社會(huì)、大自然的教育資源，轉(zhuǎn)化為有效地 課程資源，開展適合本園幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容與實(shí)施途徑，逐步建立適合本園實(shí)際的特色園 本課程體系。特別是在特色課程的構(gòu)建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、材料的“三個(gè)創(chuàng)新，成為 沙藝特色課程實(shí)施的亮點(diǎn)。關(guān)鍵詞：特色課程沙藝創(chuàng)新實(shí)施途徑正文：當(dāng)前，幼兒園的園本課程可謂“百花齊放”，不僅可以有自己獨(dú)特的教育理念和課程目 標(biāo)，也可以利用優(yōu)化的課程資源自由

3、選擇最合適的教育內(nèi)容，嘗試各自富有特色的組織形式 和方法，逐步建立適合本園實(shí)際的特色園本課程體系。陳鶴琴先生“活教育”主張，對(duì)我們 建構(gòu)園本課程有著一定的指導(dǎo)作用。他對(duì)課程資源的界定極為廣闊，認(rèn)為社會(huì)、自然、生活 都是課程的主要內(nèi)容。陳鶴琴課程視野中的課程資源觀是豐富的，是多元的，也是在生活中 不斷生成的?；畹慕逃?，就是要與時(shí)俱進(jìn)，課程的建設(shè)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，以兒童 的發(fā)展為根本，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。因而，園本課程的開發(fā)構(gòu)建必須以兒童發(fā)展為 “本”，以園為“本”，以幼兒的生活為“本”，才能構(gòu)建適合本園實(shí)際的富有特色的園本課程 模式。一、以兒童發(fā)展為本，構(gòu)建適宜的園本特色課程隨著教育改

4、革的不斷深入，幼兒園課程實(shí)施必須緊緊圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，以促 進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為課程目標(biāo)。立足園情是構(gòu)建和實(shí)施園本課程的有效切入點(diǎn)，由于每個(gè)幼兒 園所處的地理位置不同，周邊資源不同，教師能力水平狀況不同，課程實(shí)施的效果也會(huì)不同， 因此針對(duì)我園近年來(lái)的辦園條件、課程內(nèi)容、教育科研等工作進(jìn)行了回顧與分析，梳理與篩 查，充分挖掘課程資源，改善課程實(shí)施環(huán)境，提升師資隊(duì)伍水平，為園本特色課程的實(shí)施提 供物質(zhì)保障。我們確立了“以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供寬松、平等利于 創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力，讓他們感受到尊重與關(guān)愛，體驗(yàn)成功的快樂” 的人本課程觀，積極構(gòu)建“目標(biāo)

5、定位適宜開放、內(nèi)容選擇貼近生活、組織形式靈活多樣、評(píng) 價(jià)手段多元整合”的課程實(shí)施框架，對(duì)原有實(shí)施課程進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)與完善，從我園玩沙特 色入手，逐步構(gòu)建具有我園特色的沙藝園本課程，開發(fā)適合本園及幼兒發(fā)展的園本特色課程， 在扎實(shí)實(shí)施基礎(chǔ)課程的同時(shí)，有效實(shí)施園本特色課程實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與特色課程的有效融合， 使課程的實(shí)施既指向幼兒園課程目標(biāo)又適合我園及我園幼兒的發(fā)展需要，為促進(jìn)每個(gè)幼兒的 發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。堅(jiān)持以兒童為本，也是當(dāng)今世界幼兒園課程研究和實(shí)踐的一個(gè)基本共識(shí)。只要我們堅(jiān)持 我們的課程是為了幼兒發(fā)展；而不是為了成人觀賞的，是幼兒全身心參與的，而不是成人閱 讀的，是幼兒積極主動(dòng)投入的，而不是成人

6、強(qiáng)拉硬扯的，那么，幼兒園課程一定能真正達(dá)到 有效促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。二、以教師成長(zhǎng)為本，提升園本課程實(shí)施水平幼兒園在構(gòu)建園本課程上有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位后，教師才能明確其“角色”的定位，我 們提出教師在課改中應(yīng)該是“師者、況學(xué)者”、“研者”，而園長(zhǎng)在這一過(guò)程中應(yīng)該是引領(lǐng)者、 指導(dǎo)者。教師作為實(shí)施課程的主體，在課程實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的教育理念、文化素養(yǎng)、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力狀態(tài)都無(wú)可厚非地會(huì)影響著課程實(shí)施的水平。因此，我們從教師的實(shí)際出發(fā)， 讓教師在參與特色課程的開發(fā)與建設(shè)的過(guò)程中，去實(shí)踐去摸索，在多種形式的“教”與“研” 中完善自己的教育行為，較好地將課程理念轉(zhuǎn)化為外顯的有效的教育行為。我們

7、根據(jù)本園教 師“務(wù)實(shí),，“好學(xué)”的特點(diǎn)，本著發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，解決真問(wèn)題的原則，開展了形式多樣的園本教 研活動(dòng)，幫助教師在教中完善，在研中成長(zhǎng)。以玩沙特色課程的研發(fā)為切入點(diǎn)，逐步提升教 師水平，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)?！翱蒲信d園”、“特色興園”已深深扎根于我園教師心中。我園以教育科研的實(shí)施和 推進(jìn)為抓手，推動(dòng)和提升了教師的專業(yè)化水平的提高，在一次次的辯論中、在一次次的調(diào)整 中、在一次次的實(shí)踐中教育科研帶給我們的是教育觀念的洗禮，蕩滌著我們的思想，澄清著 我們的疑惑，調(diào)整著我們的行為。這一根植于教育實(shí)踐的探索過(guò)程正逐步走向成熟，腳踏實(shí) 地的課題研究過(guò)程也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。我們以園本特色課程的建構(gòu)為基

8、點(diǎn)的課 題研究則更具有說(shuō)服力和生命力，教師們?cè)诎殡S課題研究的過(guò)程中也在迅速成長(zhǎng)起來(lái)。為此 我們積極為教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、研究環(huán)境，積極倡導(dǎo)學(xué)理論、讀論著、寫感悟，引領(lǐng) 教師向智慧型、研究型、學(xué)者型方向發(fā)展，走科研興園的“陽(yáng)光大道”，形成良好的研究氛圍。主要通過(guò)以下途徑在全園教師中努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍：1、創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)活力.在新的歷史時(shí)期，教育體制的改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，只有進(jìn)行改革創(chuàng)新才能不斷 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我園在實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、全員聘任制、考核獎(jiǎng)懲制的基礎(chǔ)上，為進(jìn) 步調(diào)動(dòng)教師工作積極性，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，提升教師能力水平，我們陸續(xù)推出了推 出了項(xiàng)目招標(biāo)、崗位競(jìng)聘機(jī)

9、制，明確具體的招標(biāo)或競(jìng)崗項(xiàng)目，結(jié)合教師個(gè)人綜合能力進(jìn)行招 標(biāo)和競(jìng)崗。這一舉措無(wú)疑給教師帶來(lái)了壓力，但同時(shí)也激發(fā)了教師的內(nèi)在動(dòng)力，她們?cè)诟黜?xiàng) 活動(dòng)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)已慰然成風(fēng)。我們通過(guò)加強(qiáng)機(jī)制激勵(lì)，培育“知名”教師。要求每位教師修訂“三年自我發(fā)展規(guī)劃”， 以貼近自身發(fā)展、提高自我素養(yǎng)為目標(biāo)激勵(lì)提高教師的工作激情。要求教師“站起來(lái)能說(shuō)， 坐下來(lái)能寫”。開展“承擔(dān)一個(gè)課題研究，寫好一篇教科研文章，組織一個(gè)成功的教育活動(dòng)” 等一系列競(jìng)賽活動(dòng)。依托幼兒園玩沙課題的實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極參與研究，促進(jìn)和指導(dǎo)教師 獨(dú)立撰寫研究方案，使教師們能基本掌握科學(xué)研究的方法，能獨(dú)立地開展研究工作。在課程 建設(shè)中實(shí)行“放權(quán)”，實(shí)施

10、彈性管理，給教師提供自主創(chuàng)造的空問(wèn)，激勵(lì)和支持教師大膽嘗 試、大膽創(chuàng)新，提升“創(chuàng)造性的開展工作”的能力。建立骨干教師培帶提升機(jī)制及與提升個(gè) 人素養(yǎng)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)每年度各層級(jí)骨干教師考核標(biāo)準(zhǔn)，以獎(jiǎng)勵(lì)購(gòu)書卡、學(xué)習(xí)軟件、 外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)等形式鼓勵(lì)教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)在教學(xué)、科研方面做出突出成績(jī)的教 師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分體現(xiàn)幼兒園在考核獎(jiǎng)懲上重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的考核原則，進(jìn)一 步完善考核機(jī)制。幼兒園濃厚的民主開放、自主協(xié)作的教育研究氛圍，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供了有力支持 和保證，為研發(fā)和建設(shè)園本課程提供了有力支持。2、依托課題，加速成長(zhǎng)。教育科研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“助推器”，是營(yíng)造學(xué)習(xí)型、

11、研究型組織的主要途徑。我們 始終把教育科研擺在幼兒園可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，將對(duì)科研的責(zé)任感、緊迫感等觀念， 傳遞給教師，引導(dǎo)教師從“教書匠型”向“研究型”轉(zhuǎn)變?？蒲惺锹?lián)接理論與實(shí)踐的載體， 在建立特色園本課程的過(guò)程中，科研是幫助教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁，在以信 任、平等為基礎(chǔ)的開放的互動(dòng)的教科研環(huán)境中，教師才能得以自主地、主動(dòng)地有創(chuàng)意的工作、 學(xué)習(xí)和發(fā)展。要做一個(gè)研究型的教師，就要以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課程研究之中，并逐步成為對(duì)自 己的教育行為進(jìn)行不斷反思的思考型教師。教師在參與課程建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)制定方案、 討論策略、組織實(shí)施、修訂反思等過(guò)程，較為系統(tǒng)地研究教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題

12、，共同分享 彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的教科研能力和課題研究的質(zhì)量及幼兒的發(fā)展水平不斷得以提高。3、立足園本，培研結(jié)合。我們倡導(dǎo)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的園本培訓(xùn)思想。為了不斷增長(zhǎng)教師的文化底蘊(yùn)， 提高教師綜合素質(zhì)，除了提倡不斷進(jìn)行高學(xué)歷的進(jìn)修培訓(xùn)外，立足園本的培訓(xùn)不失為一條行 之有效，低投入高產(chǎn)出的簡(jiǎn)便易行的良好途徑。園本培訓(xùn)有效地將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī) 結(jié)合，在實(shí)際的教育過(guò)程中能夠有效地幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，從而尋找到有效地解決方案。 我園開展的園本研訓(xùn)以設(shè)立創(chuàng)新教育論壇、開展參與式培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家、名師指導(dǎo)等多種形 式進(jìn)行，由于內(nèi)容貼近教師實(shí)際，符合教師需求，其針對(duì)性、實(shí)效性更為明顯。三、

13、以幼兒園自主發(fā)展為本，創(chuàng)新特色課程實(shí)施途徑我園借助于課題研究，將教育科研作為提升幼兒園教育質(zhì)量，打造教育品牌，提高教師 專業(yè)水平的有效途徑。通過(guò)教育科研的研究探討，幫助教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題， 研究解決問(wèn)題的辦法與途徑，讓教師在實(shí)實(shí)在在的研究中有所獲，有所得。我園圍繞“玩沙”做文章，以其前瞻的理念、獨(dú)特的視角、創(chuàng)新的思維、大膽的想象賦 予了小小的沙粒以生命，嘗試著在玩沙活動(dòng)中通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的拓展和途徑方法 的創(chuàng)新，幫助幼兒改變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，在互動(dòng)的、變化的環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新 能力，真正體現(xiàn)教育科研的實(shí)踐價(jià)值。將“玩沙活動(dòng)”玩出精彩，玩出亮點(diǎn)。幼兒園課程是培養(yǎng)和促

14、進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，幼兒園課程包括生活、游戲在內(nèi)的 整個(gè)一日活動(dòng)，即一日活動(dòng)皆課程。因此，在有效實(shí)施幼兒園基礎(chǔ)課程的前提下，逐步構(gòu)建 具有自身特色的園本課程，是幼兒園自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā) 展、個(gè)性發(fā)展的有效途徑。我園在分析了本園實(shí)際后，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，在扎實(shí)有 效實(shí)施基礎(chǔ)課程的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的課程理論及思想，站在幼兒園的實(shí)際角度，立足于 教師水平狀態(tài)，在借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其課程思想，積極主動(dòng)地介入課程的決策、設(shè)計(jì)、 實(shí)施、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，創(chuàng)造性地將玩沙活動(dòng)融入其中，逐漸豐富和形成了具有原創(chuàng)性地 玩沙特色課程。目前，我園建有大、中、小、苗不同年

15、齡段不同類型的玩沙活動(dòng)120多個(gè)， 形成了較為全面的系統(tǒng)的特色課程指導(dǎo)體系。在特色課程的創(chuàng)建中的過(guò)程中我們力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新：1、尋找課程與幼兒興趣取向的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)玩沙內(nèi)容上的創(chuàng)新。為進(jìn)一步豐富玩沙活動(dòng)的內(nèi)容，挖掘“沙”的獨(dú)特魅力，我們不斷拓展玩沙內(nèi)容，運(yùn)用 多種渠道，根據(jù)幼兒的興趣需要，嘗試將多種活動(dòng)內(nèi)容滲透到玩沙活動(dòng)之中，使玩沙活動(dòng)逐 漸形成我園特色課程。我們打破常規(guī)，將科技教育以區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式滲透到玩沙活動(dòng) 之中，開展了科學(xué)區(qū)域玩沙活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了玩沙活動(dòng)與科技活動(dòng)的有機(jī)融合。我們還利用自制 的色彩繽紛的彩沙，結(jié)合多種廢舊材料開展了豐富多彩的沙藝制作活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中自 由組合、

16、自由造型，激發(fā)了幼兒無(wú)限的創(chuàng)新潛能。2、開展多種途徑的玩沙活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)玩沙活動(dòng)時(shí)空上的創(chuàng)新。（1）室外沙池建構(gòu)活動(dòng)一一合作、交流、互助。沙池建構(gòu)活動(dòng)是孩子們的最愛，它具有題材廣泛、空間寬敞、布局大膽、材料豐富、方 法多樣、立體感強(qiáng)等特點(diǎn)，一直是我園玩沙活動(dòng)的亮點(diǎn)。根據(jù)孩子們生成的各種主題，我們 圍繞主題與幼兒共同收集有關(guān)資料，豐富幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成玩沙活動(dòng)方案。在老師引 導(dǎo)下在沙池中進(jìn)行布局，綜合運(yùn)用多種玩沙技能進(jìn)行建構(gòu)，使主題內(nèi)容形象地展現(xiàn)在大家面 前。孩子們?cè)谏吵刂斜M情享受與大自然的親密接觸，將頭腦中虛幻的、想象的“高樓大廈” “山水風(fēng)光”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。孩子們?cè)谏吵刂羞M(jìn)行布局、制作、加工，

17、學(xué)習(xí)用輔助材料來(lái)幫助 美化作品，他們宛如工程師設(shè)計(jì)著自己心目中的“長(zhǎng)城”與“未來(lái)”。（2）室內(nèi)玩沙活動(dòng)一一開放、自主、創(chuàng)新室內(nèi)玩沙活動(dòng)根據(jù)開展玩沙活動(dòng)的內(nèi)容靈活選擇集體、小組、個(gè)別等形式進(jìn)行。在 室內(nèi)玩沙活動(dòng)中，最富有特色的是我園開展的區(qū)域玩沙活動(dòng)。區(qū)域玩沙活動(dòng)是幼兒按自己的 意愿，自由選擇玩沙區(qū)域進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一活動(dòng)形式在時(shí)間、空間、材料、內(nèi) 容、結(jié)構(gòu)上的開放，為幼兒提供了一個(gè)開放、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以幼兒 自主學(xué)習(xí)為主，嘗試探索一種寬容、愉快的自主、自覺、自選、自立為特點(diǎn)的活動(dòng)方式，更 好地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（3）假日親子玩沙活動(dòng)一-整合、互補(bǔ)、提高玩沙活動(dòng)的

18、開展必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，我們充分挖掘家庭、社區(qū)的教育資源，成 立了 “假日親子俱樂部”，利用雙休日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子一起來(lái)園參加玩沙活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)家 長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)這一群體的智慧，來(lái)豐富我園玩沙活動(dòng)的方法與手段。如：在親子俱 樂部的活動(dòng)中，一家長(zhǎng)運(yùn)用的工廠里鍛壓模具的方法用于我們的玩沙活動(dòng)中，既開闊了教師 的眼界，又豐富了玩沙活動(dòng)的方法?，F(xiàn)在，這一方法已在我園玩沙活動(dòng)中廣泛得以使用。同 時(shí)，通過(guò)親子玩沙活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)了解我園的玩沙特色，使課題研究從課堂走入家庭、由 學(xué)校走入社會(huì)。家長(zhǎng)在玩沙活動(dòng)的過(guò)程中直接感受到了孩子的表現(xiàn)，也親身體驗(yàn)到了玩沙的 樂趣，呈現(xiàn)出一幅濃濃親情的溫馨畫面。3、自創(chuàng)玩沙方法與技能，實(shí)現(xiàn)工具材料