第10課遼、西夏與北宋并立

1、PAGE PAGE 5課題第10課 遼、西夏與北宋并立執(zhí)教老師科目歷史班級(jí)七年級(jí)（4）班授課時(shí)間2006.3.23（星期四）學(xué)生分析好奇心、好勝心是青少年的心理特點(diǎn)，七年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)尤其突出。在教學(xué)中要多誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。他們對(duì)歷史學(xué)科興趣濃厚，但由于升入中學(xué)不久，接觸的歷史面狹窄，歷史知識(shí)比較貧乏，因此要注重培養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)歷史問題的觀察、分析、歸納等能力。教材分析教學(xué)重點(diǎn)知道遼、宋、西夏是并立的政權(quán)；認(rèn)識(shí)到契丹族和黨項(xiàng)族等邊疆地區(qū)的少數(shù)民族對(duì)開發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國(guó)遼闊的疆域做出了積極的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道遼、宋、西夏是三個(gè)并立的

2、政權(quán)，說出耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊在位杰出政治家的主要功績(jī)；分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認(rèn)識(shí)歷史事件的能力；在學(xué)習(xí)關(guān)于“宋夏和戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。合作探究通過設(shè)計(jì)“遼、西夏、北宋建立簡(jiǎn)表”，學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識(shí)的方法，增強(qiáng)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的能力，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神；運(yùn)用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治措施及其與宋的關(guān)系，認(rèn)識(shí)民族大融合的歷史必然；通過思考課堂討論題和“材料閱讀”題，提高從材料中獲取有效信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項(xiàng)族與漢族的密切交往，對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域，開發(fā)邊疆

3、地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，都做出了巨大的貢獻(xiàn)。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的、各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課課前導(dǎo)言，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生齊聲朗讀。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。課文探究教師依圖五代十國(guó)后期形勢(shì)圖，簡(jiǎn)單介紹唐亡以后的五代十國(guó)的割據(jù)局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，統(tǒng)一趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)。隨后，利用遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖說明北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強(qiáng)調(diào)指出北宋未能統(tǒng)一全國(guó)，同時(shí)并立的還有遼、西夏等政權(quán)，由此引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，請(qǐng)學(xué)生講述并演示“陳橋兵變”的故事

4、（課前即讓學(xué)生自己準(zhǔn)備）。了解北宋王朝的建立經(jīng)過，并以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。澶淵之盟1.北宋政權(quán)的建立。2.遼政權(quán)的建立。指導(dǎo)學(xué)生演示課本內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)介紹契丹的強(qiáng)大，并對(duì)課本插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？學(xué)生閱讀課本。學(xué)生結(jié)合課本，分析、討論。提高從材料中獲取有效信息的能力。3.宋遼之間的和戰(zhàn)。教師采用讀書指導(dǎo)法、談話法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。關(guān)于北宋的北伐，可向?qū)W生提問：“北宋為什么要對(duì)遼進(jìn)行北伐？北伐的結(jié)果如何？” “為什么北宋的北伐會(huì)失敗？”。進(jìn)一步提問：當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)和議？和議對(duì)雙方有什么好處？教師在學(xué)生回答的

5、基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，“澶淵之盟”的訂立，雖加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)了遼統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的無能，但在當(dāng)時(shí)誰也無力統(tǒng)一全國(guó)的條件下，和議使用權(quán)宋遼保持了一百多年的相對(duì)和平的局面，總的來說是有利于雙方、有利于中國(guó)封建社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的。宋遼之間，有和有戰(zhàn)，戰(zhàn)是短暫的，和是民族關(guān)系的主流。以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生閱讀課本。學(xué)生結(jié)合課本，分析、討論。學(xué)生結(jié)合課本，相互交流、探究，得出結(jié)論。提高從材料中獲取有效信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析與判斷能力。宋夏和戰(zhàn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，簡(jiǎn)介夏政權(quán)的建立。學(xué)生閱讀課本。提高從材料中獲取有效信息的能力。1.夏政權(quán)的建立2.宋夏之間的和戰(zhàn)。組織學(xué)生討論遼、

6、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同點(diǎn)。要注意讓學(xué)生弄清楚：“西夏為什么要進(jìn)攻北宋？”、“西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？”、“如何認(rèn)識(shí)宋夏之間的和與戰(zhàn)？”等幾個(gè)問題。教師引導(dǎo)分析遼、西夏統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的腐朽、軟弱性。學(xué)生在閱讀課本基礎(chǔ)上互相提問提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。碰撞中的融合教師首先提問“契丹族、黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些？”。教師最后可歸納出以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)農(nóng)耕、學(xué)習(xí)漢族的政治制度、模仿漢字創(chuàng)造文字、學(xué)習(xí)漢人的生活習(xí)俗等?？衫谜n本插圖和彩圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期“民族融合”的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行自由討論（要提醒學(xué)生注意結(jié)合前文內(nèi)容）、自由發(fā)言。在學(xué)完本目的基礎(chǔ)上，引

7、導(dǎo)學(xué)生與重視學(xué)習(xí)，以及重視學(xué)習(xí)的重要意義聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課本介紹了遼、西夏統(tǒng)治者向漢族學(xué)習(xí)的措施和成果。鞏固小結(jié)方案一：教師總結(jié)：遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項(xiàng)族與漢族的密切交往，對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，都做出了巨大的貢獻(xiàn)。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的、各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。方案二：組織學(xué)生評(píng)議自主學(xué)習(xí)成果。自主討論、發(fā)言隨著教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感共鳴。知識(shí)反饋知識(shí)反饋習(xí)題精選一、選擇題1、“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千

8、里山川無土著，四時(shí)畋獵是生涯?！边@首詩描述的是哪個(gè)民族的生活：（ ）A.契丹族 B.女真族 C.漢族 D.匈奴族2、澶淵之盟發(fā)生在哪兩個(gè)政權(quán)之間？（ ）A.遼和西夏 B.北宋和遼 C.北宋和西夏 D.北宋和吐蕃二、填空題1916年，稱皇帝，建立契丹國(guó)。他在位期間，契丹創(chuàng)制了。21004年秋，遼軍大舉進(jìn)攻北宋，宰相 堅(jiān)決主張抵抗。 御駕親征，來到 城，打退了遼軍。三、連線題契丹 元昊 西夏 興慶黨項(xiàng) 阿保機(jī) 遼 上京板書設(shè)計(jì)第10課 遼、西夏與北宋并立一、澶淵之盟：1北宋政權(quán)的建立。2遼政權(quán)的建立。3宋遼之間的和戰(zhàn)。二、宋夏和戰(zhàn)：1夏政權(quán)的建立2宋夏之間的和戰(zhàn)三、碰撞中的融合 布置作業(yè)設(shè)計(jì)一張“遼、西夏與北宋的建立表”，內(nèi)容包括建立年代、建立者和都城。教學(xué)反思1.緊扣本課三個(gè)并立政權(quán)從碰撞（戰(zhàn)、和）到融合這一知識(shí)主線設(shè)計(jì)問題，層層引導(dǎo)，做到形散而神不散。2.學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟歷史