買木雕的少年說課稿4

1、賣木雕的少年說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家上午好！今天我說課的內容是小學語文三年級下冊第七組的一篇精讀課文，賣木雕的少年，本單元的主題是“國際理解和友好”。這篇文章則講了 “我”到非洲旅行時，一個黑人少年為了不讓我?guī)еz憾離開，送我一個木雕小象墩的故事。 學習目標支配著課堂教學的全過程，也指引著教與學的方向。我依據(jù)語文課程標準中的相關內容及其解讀、學期課程綱要的學習目標、單元學習重點和學情分析制定出了本課的學習目標： 1、正確認讀“馱”等11個字，正確讀寫“游覽”等20個詞語。能正確、規(guī)范書寫“賣、售”等14個字。積累文中的四字詞語。主要通過指名讀、反饋糾正、聽寫詞語、課堂交流和教師的批改

2、、傾聽來檢測。2、理清課文寫作順序。讀出人物內心活動的變化。通過課堂交流、指名朗讀、學生評價和教師的傾聽、觀察來檢測。3、抓住人物的動作和語言，揣摩人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友好情誼。通過課堂發(fā)言、課堂練筆、匯報交流、多種形式的朗讀以及教師傾聽、觀察和點撥來檢測。結合以上目標，本節(jié)課我將從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿于整個教學全過程，引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中升華”。為了扎實高效地達成本課學習目標，我設計了兩課時的教學內容，第二課時教學環(huán)節(jié)如下： 1. 贊嘆聲中生“遺憾”課堂伊始，我會讓學生欣賞精美的非洲木雕圖片，為整節(jié)課的學習打下感性理解的基礎。 “孩子們，

3、這就是非洲少年賣木雕的攤位圖片，你能用課文中的四字詞語形容一下這些木雕嗎？由這些詞語你想到了文中的哪個情景？課文中都寫了哪幾個場景？”詞語是有生命的，通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來，既復習積累了詞語，又理清了作者的寫作順序：選木雕、棄木雕、送木雕，可謂一舉兩得。在此達成目標1 第二層次的目標。緊接著我會這樣說：“當你在攤位前看到這些琳瑯滿目的木雕時時，你最想干什么？是的，作者跟你們一樣，也想買下來，可是-一起讀。（出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）現(xiàn)在一定有一個詞映入了你的眼簾，“遺憾”，你知道

4、什么是遺憾嗎？” 通過抓住“遺憾”，凸顯全文的主要矛盾，也可順勢過渡到第二個教學環(huán)節(jié) -品詞析句研“遺憾”。我會讓學生帶著問題深入讀文，“賣木雕的少年為什么遺憾呢？請同學們自由讀讀少年和“我”之間的第一次對話，注意讀準語氣。”以此引導學生抓住課文中的重點語句進行品味，在語言的賞讀感悟中揣摩人物內心情感。然后我會依次出示“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”讓學生比較兩個句在文字上有什么不同，指導讀出誠懇的語氣；進而讓學生明白朗讀對話時要抓住提示語和標點符號，讀出少年猜測的語氣和我語無倫次的表達。通過分角色朗讀體會少年非常想把木雕賣出去的心情和作者矛盾、遺憾的心情?！本o接著我會這樣問：“從剛才的朗

5、讀中我們知道少年的生意做不成了，但他僅僅因為木雕賣不出去而遺憾嗎？”學生可能會說少年也在為“我”不能將木雕帶回國而遺憾。這時我會趁機追問：“不能把木雕帶回國，我為什么這么遺憾呢？請同學們默讀課文16自然段，拿起筆畫一畫有關的詞句”在此我會預設交流以下四個句子，并指導朗讀。請看大屏幕。在品味“說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象”這個句子時，我會讓觀察木雕圖片，用說比喻句的方法懂得木雕真是“構思新奇”“栩栩如生”，既在語境中理解積累了詞語，又體會到我?guī)Р蛔吣镜竦倪z憾。朗讀指導也水到渠成。在此達成目標2第二層次的目標。“學起于思，思源于疑?！痹诩毠?jié)之中品“感動”這一環(huán)節(jié)，我會這樣說：“故事就在遺憾中結束

6、了嗎？沒有。讓我們一起看看少年和“我”的第二次對話。請大家默讀課文10-15自然段，畫出描寫少年語言、行為的句子?？纯茨阌惺裁匆蓡枂?？學生可能會問：“黑人少年的木雕是從哪來的？”“黑人少年為什么要送木雕，而不是賣呢？”“少年為什么說中國人是他們的朋友呢？”這時我會適時展示中非友好的背景資料拓展學生學習語文的空間，充分體現(xiàn)開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，解答疑惑，激發(fā)情感。 三、細節(jié)之中品“感動”“孩子們，正因為中國的無私援助，非洲少年才把中國人帶朋友。也許當年少年的媽媽生病了，就是中國醫(yī)生醫(yī)好的，所以當他看到我要付錢時，少年-也許這個村子里唯一的學校，就是中國援建的，所以當她看到我要付錢時，少年

7、-也許村字里的人能喝上干凈的水，也是中國人民捐款挖的井，所以當他看到我要付錢時，少年-通過創(chuàng)設情景朗讀，揣摩黑人少年的內心活動，加深對“朋友”一詞的理解，升華“中國人是我們的朋友”這句話的的含義?！笆前?！黑人少年忘不了“我“見到木雕時的喜悅，更忘不了“我”帶著遺憾離去的身影。他想：一定要-，于是-請同學們拿出你的筆，發(fā)揮想象，寫一寫少年在送木雕之前去了哪里，做了什么？“這里的練筆有兩個目的：一是對少年內心世界的揣摩，二是對小木雕由來的交待。既深化學生對文本的理解，又促進學生的語言發(fā)展。交流匯報時，我會通過角色轉換，創(chuàng)設口語交際情境，：“孩子，你怎么不去賣木雕？回家來干什么？” “孩子，你家里不是有很多木雕嗎？怎么還來我這里買木雕??？”讓學生在自然的對話中，真實體驗文本中人物的所思所感。在此達成目標3?！昂⒆觽?，有了木雕小象墩，現(xiàn)在的我和黑人少年還有遺憾嗎？“這時我會出示全文的最后兩段，通過體會少年笑容的涵義，引導學生讀出文字背后的意思。 四、升華拓展“贊”友誼語文課程標準倡導語文的學習外延。課的最后，我會出示一些圖片,告訴學生，不單單非洲人民和中國人民的友誼感天動地，我們還擁有一個夢想-全世界人民都是朋友。在此總結提升對文