2022年《中外學前教育史》離線

1、期末作業(yè)考核中外學前訓練史滿分 100 分一、名詞說明（每題 4 分,共 20 分）1、奧柏林的“ 編織學?！贝穑?這是法國牧師奧伯林于 1776 年創(chuàng)設(shè)的保育所,在學前訓練史上,被看作是近代學前訓練設(shè)施的萌芽； 它是以 3 歲以上的幼兒和年幼的學童為對象,特地在農(nóng)忙季節(jié)收容幼兒和學童,一周開放兩次；該校有兩名老師,一名指導(dǎo)手工技術(shù),另一名指導(dǎo)文化、嬉戲,仍選擇年齡大些的女孩作“ 助教”；學習都是嬉戲性或消遣性的,在該校訓練比保育位置更重要；奧伯林把該校作為開發(fā)他的教區(qū)的社會經(jīng)濟以及增進地區(qū)居民福利的重要手段,具有創(chuàng)新意義；2、井深大答：是日本聞名實業(yè)家及幼兒訓練家日本早期進展協(xié)會創(chuàng)始人；19

2、70 年出版 到了上幼兒園的年齡就太遲了 ；他的一些主見與智力開發(fā)的主見相呼應(yīng) 3、“ 五育” 并舉的訓練方針在日本幼教界產(chǎn)生了廣泛影響；答：1912 年蔡元培發(fā)表了 對于訓練方針之看法的重要文章： 提出了軍國民訓練、實利主義訓練、公民道德訓練、世界觀訓練和美育“ 五育” 并舉的訓練方針；4、母育學校答： 夸美紐斯編寫的歷史上第一部學前訓練專著；1. 母育學校一書,是夸美紐斯 1628 年用捷克 文寫成的,后于 1632 年出版；它曾被譯成德文、波蘭文、英文、克羅地亞文、俄文、瑞典文和意大利文等多種文字出版,受到各國的普遍歡迎； 2. 夸美紐斯所說的“ 母育學?！?不是通常意義上的學校,而是“

3、 母親膝前” 訓練的意思；因此,母育學校一書仍特地加有一個說明性的副標題：“ 論 6 歲兒以下兒童的訓練； ” 3. 關(guān)于這本書的寫作意圖,夸美紐斯說：“ 我們應(yīng)為作父母與作保姆的人寫一部手冊,把他們的責任用白紙黑字寫出,放在眼前；這本手冊應(yīng)對兒童應(yīng)學的各種學科加以簡潔的描述,應(yīng)當指出教誨每一種學科的最適當?shù)臅r機和最易灌輸它用詞與姿勢；5、愛倫 凱答： EllenKey18491926瑞典杰出的女訓練家、作家、婦女運動活動家；誕生于貴族家庭其父是激進的國會議員；她自幼生活在富有自由思想的家庭環(huán)境中,所受的訓練完全是由家庭實施的；自幼愛好文學 曾廣泛地涉獵了進化論、優(yōu)生學、哲學、心理學和訓練學等

4、方面的學問；曾伴同父親漫游歐洲很多國家； 一生主要從事寫作和社會宣揚活動,其中心內(nèi)容是婦女解放和兒童的權(quán)益及訓練問題；主要著作有兒童的世紀1909 和婦女運動1912 等；二、簡答題（每題 10 分,共 40 分）1、 簡述陳鶴琴的關(guān)于稚嫩園的課程理論？答： 課程應(yīng)為目標服務(wù)；課程應(yīng)以自然和社會為中心；課程應(yīng)實施“ 整個教學法”；課程應(yīng)當采納嬉戲式、小團體式等的教學方法；2、 蒙臺梭利感官訓練理論的主要觀點；答： 它是“ 兒童之家” 的重要特色,也是蒙臺梭利教學法的一大特點；蒙臺梭利認為幼兒正處在各種感覺的敏銳期 這時加強相應(yīng)的訓練可以不失時機地使感官得到最充分的進展；通過感官的訓練 有利于進

5、展幼兒對事物的觀看力和辨別力 從而使幼兒智力得到進展；為了使兒童的感官得到最充分的發(fā)展 她在“ 兒童之家” 里對兒童進行了各種感官訓練；3、 簡述昆體良的反對體罰的學前訓練思想？答：體罰是一種殘酷的行為 , 是一種凌辱 , 只能施之于奴隸 , 而決不能施之于自由民 假如申斥仍不足以矯正孩子的過失 , 他就會對體罰習以為常 假如常常正面警告 , 在課來上嚴加督促 , 體罰就沒有必要 幼年時使用體罰 , 一旦到了青春期 , 恐懼失去了作用 , 而他又有更困難的功課要學習的時候 , 就更難以駕馭 體罰造成兒童心情壓抑、懊喪和消沉；4、 顏之推的學前家庭訓練的思想內(nèi)容？答： 提倡及早施教,主見慈嚴結(jié)合

6、,要求均愛勿偏,主見博習致用,重視風化陶染；愛惜和訓練之間的沖突是現(xiàn)代家庭訓練面臨的難題之一；現(xiàn)代家庭訓練的主要問題是對子女溺愛太多,愛護過多,包辦過多,這是愛的誤區(qū)；訓練是理性行為,而家長的愛往往出于本能,缺乏理智；在訓練子女的問題上,顏之推提倡愛教結(jié)合的養(yǎng)教原就；父母要做到威武和慈祥相結(jié)合,把愛子和教子結(jié)合起來；他認為要為孩子營造良好的學習環(huán)境；他認為在家庭內(nèi),應(yīng)當形成健康良好的訓練環(huán)境和氛圍,父母即是師友；父母的言行對孩子的影響甚大,父母要以身作就,起模范示范的作用；春風化雨,以此潛移默化地影響孩子；三、論述題（每題 20 分,共 40 分）1、 試評述二戰(zhàn)后美國學前訓練的主要特點及對我

7、國當前幼兒訓練改革的啟示；答：二戰(zhàn)后美國學前訓練的主要特點：A、實行開端方案, 對于困境家庭的子女進行補償訓練；1965年美國聯(lián)邦訓練總署提出的要求對處于困境者家庭的子女進行補償訓練,它是美國政府為實現(xiàn)幼兒訓練機會均等的目標而實行的一項重要方案；B、掀起幼兒智力開發(fā)運動 強調(diào)對幼兒進行科學訓練；20 世紀 60 歲月美國掀起了中學校課程與教學方法的改革運動,這自然波及幼兒訓練,學前訓練界也開頭強調(diào)對幼兒進行科學訓練；幼兒智力開發(fā)運動模式豐富多樣蒙臺梭利運動和皮亞杰理論再度興起；1963年美國科學促進協(xié)會出版了一些幼兒訓練雜志；C、形成了多種多樣的學前訓練機構(gòu)；學前訓練機構(gòu)的設(shè)立由各洲自行打算,

8、訓練機構(gòu)類型多種多樣；有幼兒家訓練組織,保育學校,幼兒園,日托所或日托中心； D、培訓學前訓練師資促進師資業(yè)務(wù)水平的提高；對我國當前幼兒訓練改革的啟示：我國的幼兒訓練經(jīng)費始終以來是包含在義務(wù)訓練經(jīng)費之中的,沒有單獨的預(yù)算,長期以來中心財政沒有專項經(jīng)費 用于學前訓練,相應(yīng)地,各省、市、縣也少有或沒有學前訓練的專項經(jīng)費；即使有了訓練行政部門依據(jù) 學前訓練事業(yè)進展需求提出的預(yù)算建議,由于沒有預(yù)算單列,所以很難在政府預(yù)算中得到反映,因而不 可防止地造成學前訓練經(jīng)費需求與供應(yīng)的脫節(jié),這在根本上使我國學前訓練事業(yè)進展缺乏財力保證,嚴 重地制約了我國學前訓練事業(yè)的進展；規(guī)范性、確定性、眾所周知,法律具有強制

9、性、公開性的特點,通過立法的形式保證學前訓練經(jīng)費的投入,保證其預(yù)算單列和合理使用,既是美國體會對我們的啟示,也是我國學前訓練事業(yè)進呈現(xiàn)實的迫切需求；實施補償性救濟,促進學前訓練均衡進展美國聯(lián)邦政府對 學前訓練的財政投入,具有明顯的扶助境況不利兒童的特點,具有深刻的訓練價值和社會意義；這不僅 在相當程度上縮小了境況不 利兒童與正常兒童間的差距,促進了他們的學業(yè)勝利,為美國基礎(chǔ)訓練在 更大程度上的勝利做出了基礎(chǔ)性的奉獻,而且在肯定程度上促進了美國社會的經(jīng)濟進展,緩和了社會矛 盾,促進了社會公正；近年來,英國、埃及、印度等發(fā)達和進展中國家也都把為貧困兒童從誕生起供應(yīng)科學的學前訓練,作為其排除貧困、

10、縮小社會差異的治本之策,并加大投入, 實施學前訓練的國家行動,通過科學的學前訓練促進貧困和弱勢兒童早期潛能的充分進展；在我國,同樣存在著貧困兒童、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童、 農(nóng)村留守兒童和城市流淌人口中的學前兒童,這些兒童明顯處于社會中的弱勢位置,是我國在創(chuàng)建和諧社會過程中亟待解決的訓練公正問題；借鑒美國的體會對我國這方面問題的解決是不無裨益的； 但與我國幼教經(jīng)費的嚴峻短缺不無關(guān)系,我國學前訓練事業(yè)的進展長期缺乏基本的財力保證；加大政府對學前訓練的支持和投入,不僅是應(yīng)當?shù)摹⒈匦璧?而且是迫切需要實現(xiàn)的；實行依法治教,為學前訓練投入供應(yīng)立法保證“ 依法治教” 是美國聯(lián)邦政府保證對本國學前訓練投入和

11、事業(yè)進展的一大特色,也是世界訓練改革進展的必定趨勢,它有助于訓練事業(yè)朝著規(guī)范化、法制化和科學化的方向進展；在全社會都關(guān)懷、支持學前訓練進展的良好態(tài)勢下,我國學前訓練也開頭走向依法治教的軌道,訓練部制定了一系列學前訓練政策法規(guī),但主要是環(huán)繞規(guī)范辦園行為、促進農(nóng)村學前訓練進展、辦園體制改革和加強對幼兒學前訓練；我國學者的相關(guān)討論說明,我國幼兒訓練財政 投入具有偏向城市,偏向教辦園和少數(shù)機關(guān)園,扶 強而不助弱的特點；財政投入的地域之間、幼兒園 之間和幼兒之間嚴峻不公正；訓練資源安排不公；在我國學前訓練事業(yè)的發(fā) 展過程中存在著進展不均衡的現(xiàn)象,國家對經(jīng)濟發(fā) 展水平比較落后的中西部貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)以及

12、 兒童中的弱勢群體投入不足,缺乏政策性的傾斜或 保證,訓練資源在地域之間、城鄉(xiāng)之間以及弱勢群 體和正常兒童之間安排不公；假如不準時地加以規(guī) 范和引導(dǎo),這種不均衡將有進一步擴大的趨勢；它 將影響一大批兒童公平地享受訓練資源,其受訓練 權(quán)益的保證、學習機會的獲得將受到損害,進而導(dǎo)致這些兒童進展水平和學習才能的低下；這明顯不 利于我國學前訓練事業(yè)的健康進展,更會影響我國構(gòu)建和諧社會目標的實現(xiàn)；因此,我國在進展學前訓練事業(yè)的過程中,要積極發(fā)揮政府的宏觀規(guī)劃、導(dǎo)向與調(diào)控作用,在保證各地區(qū)、各主要方面基本財政供應(yīng)的基礎(chǔ)上,突出重點,對中西部農(nóng)村及其他貧困、欠發(fā)達地區(qū)實行政策傾斜和重點扶持,對境況不利的弱勢

13、兒童群體實施補償性救濟,保證貧困欠發(fā)達地區(qū)兒童和弱勢兒童的基本的學習機會和受訓練權(quán)益,充分表達政府的意志,從而促進我國學前訓練事業(yè)的均衡和健康進展；2、 論述陶行知生活訓練理論的主要內(nèi)容及對我國當前幼兒訓練的啟示；答：陶行知的生活訓練理論是在批判傳統(tǒng)訓練、吸取改造杜威有用主要訓練思想 探究普及大眾教育的實踐中產(chǎn)生的；生活訓練的主要內(nèi)容有A、生活即訓練；包括以下含義：生活是訓練的源泉,是生活就是訓練是供應(yīng)人生需要的訓練；B、社會即學校；他認為應(yīng)把社會生活組織到學校中來,使學生在學校中受到大社會所需要的訓練；C、學做合一；它是以生活為中心,怎樣做,就怎樣學,怎樣學就怎樣教；主見訓練同實際生活相聯(lián)系

14、,反對死讀書,注意培育兒童的制造性和獨立工作才能；后又把 生活訓練的特點歸結(jié)為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面,是爭取大眾解放、民族解放的訓練；對我國當前幼兒訓練的啟示：在陶行知生活訓練理論看來,生活就是訓練,就是訓練的內(nèi)容,他的生活訓練內(nèi)容博大無比,是動態(tài)的,因生活的變化而變化,因而也是全面的,由此而開展的訓練是有利于受訓練者的終身的；在陶行知生活訓練理論中,“ 在生活里找訓練,為生活而訓練” 的觀念相當明確,他的“ 社會即學?！?學說,更是告知我們“ 訓練的材料,訓練的方法,訓練 的工具,訓練的環(huán)境,都可以大大增加”；這與解決當前訓練中訓練內(nèi)容的過時陳舊、不符合同學生活 實際、不切合同學思想熟悉、不能很好地為同學的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟示的；實踐陶行知的生 活訓練內(nèi)容論；訓練內(nèi)容必需盡可能地注入生活的新奇血液、