06－37面積和面積單位（倪斌強）

1、面積和面積單位(市一等獎) 太陽鎮(zhèn)小 倪斌強一、教學內容：人教版三年級下冊P7174二、教學目標：1、通過觀察、動手操作和合作交流，使學生正確理解面積的意義。2、建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的正確表象，體驗單位面積的大小，能自選單位估計和測量指定規(guī)則或不規(guī)則圖形的面積。3、豐富學生對圖形的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括和推理能力，發(fā)展空間觀念。三、教學重、難點：理解面積的意義和建立面積單位的正確表象。四、教學準備：教師：2張大小不同的葉子，在教室地面上畫出邊長1米的正方形若干個。學生：邊長1厘米、1分米正方形紙片若干個，3個平面圖形（ ），水彩筆，練習紙（應用部分#2）。五、教學

2、流程及設計意圖教 學 流 程 設計意圖一、引入說說以前學過哪些長度單位？板書：千米 米 分米 厘米 毫米舉例說說在什么情況下要分別用上以上的長度單位？比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。談話導入、揭示課題。 從長度單位引入一方面可以為后面根據(jù)已知的面積單位構建出未知的面積單位作鋪墊，另一方面可以與面積單位進行對比，感受兩種單位的聯(lián)系與區(qū)別。二、建立面積的概念1、物體表面的大小1）比較兩張葉子，你覺得有什么不一樣？（學生可能從長短、色彩、大小等方面比較，再讓學生上臺指指大小指什么？引出物體表面）2）許多物體都有表面，如：黑板面，書本封面，人的臉面-，你們能再舉出一些物體的表面嗎？3）

3、分別摸摸桌面和自己的臉面，感覺有什么不同？（引出平面和曲面）再看看桌面和書本面是否一樣大？4）課桌表面比較大，我們就說課桌表面的面積比較大，課本的表面比較小，可以怎么說？人的臉面與手掌面比，誰的面積大？你還能想到什么？5）小結：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。2、平面圖形的大小1）學生拿出：2）物體表面有大小，那平面圖形呢？看看并用手摸摸這3個平面圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？3）小結：平面封閉圖形的大小就是它們的面積。3、概括面積的意義物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。通過摸摸桌面和臉面感覺有什么不同，看看桌面和書本面是否一樣大，比比臉面與手掌面誰的面積大等形式，使學生在獲得多種感性認識的

4、基礎上抽象出面積的概念。三、面積單位的意義1、引入1）讓學生用不同工具（如書本、鉛筆盒、信封、信封里的正方形紙片、作業(yè)本等等）的面去測量桌面的面積。2）匯報桌面有多少個XX面那么大。3）為什么個數(shù)會不同，怎樣才會個數(shù)差不多？（引出要大小一樣的物體來測量）4）拿出信封中最大的正方形紙片（1平方分米）來測量，引出面積單位。2、認識1平方分米。1）讓學生從學具中拿出一個最大的正方形（1平方分米），測量桌面的面積。量一量它的邊長是多少？2）用手比畫1平方分米的大小，再閉眼想想1平方分米有多大。3）你能舉出面積是1平方分米的物體表面嗎？3、認識1平方厘米1）引入：用平方分米測量書本P71的兩個圖形，你有

5、何感想？怎么辦？2）從學具中找出1平方厘米，說說為什么找這個？再測一測，比一比哪個圖形大？ 3）找找哪個手指甲的面積是接近1平方厘米？4）舉例：面積大約是1平方厘米的物體表面。5）完成書本P74做一做#1。（先估一估再量一量）4、認識1平方米1）引入：用平方厘米測量教室的面積有什么感受？怎么辦？2）什么樣的正方形面積是1平方米？3）在1平方米的正方形內能站幾個人，可以放幾條凳子？4）估測教室的面積。（書本P74做一做#2。）使學生經歷用不同方式測量物體的過程，在測量活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的重要性和必要性。 先讓學生認識1平方分米，而后用1平方分米紙片測量書本上圖形，形成認知沖突，促使學生思考，學生覺得有比1平方分米小的單位，再通過知識的遷移，能夠創(chuàng)造出1平方厘米這個面積單位，再按此法自然構建出1平方米的面積單位。通過用手比劃、比一比、站一站等多種感官參與教學活動，使學生建立面積單位的正確表象。四、應用1、 說說下面房間圖中，各個物體表面面積用什么單位合適。（也可以出示課本P70的教室場景圖） 1）四人一組討論交流。2）集體交流。小組代表到投影上指指每個物體表面面積用什么單位合適。讓學生說說其中一個物體表面的邊和面分別用什么單位合適。2、畫圖游戲： 一小格代表1平方厘米 1）、在格子里任意畫個圖形，涂上顏色。2）、思考：它的面積有多大？讓學生能恰當?shù)倪x用