加興一模試卷分析

1、加興一模試卷分析海寧高級(jí)中學(xué) 韓曄黎2010.32010年高考考試說明對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力要求如下1接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力 （1）能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。 （2）能夠通過對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力?？荚囌f明對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力要求如下 （3）能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。2分析和解決（解答）化學(xué)問題的能力 （1）能夠?qū)?shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的

2、方法，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力?？荚囌f明對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力要求如下 （2）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并作出解釋的能力。3化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力 （1）了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。 （2）在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的過程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。 加興一模與09浙江卷及10例卷的比較09浙江共19小題 25空格 一框 三表 二圖 10例卷共20小題 27空格 二框 一圖 共21小題 32空格 四框 四表 二圖 加興一模總體評(píng)價(jià)試題注重了各模塊知識(shí)之間的融合。出現(xiàn)了較多的不同

3、類型信息材料如數(shù)據(jù)、圖表，考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)材料進(jìn)行綜合分析處理，準(zhǔn)確提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并得出正確結(jié)論的能力。 更突出對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)有關(guān)感性知識(shí)進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力，更全面、更具體地考查學(xué)生能否運(yùn)用科學(xué)方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，科學(xué)地分析問題和解決問題的能力。突出學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考查，全面檢測(cè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。 總體評(píng)價(jià)較好地體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生能力的考查：題量、閱讀量偏大。學(xué)生普遍感到時(shí)間不夠。造成整體難度偏大的感覺。缺點(diǎn)選擇題全部7個(gè)題目完全按照10例卷的考查目標(biāo)和樣式。但總體難度要大。尤其是第7、8兩題。25題對(duì)能力要求非常高。如“E為酸性氧化物，能與某種酸反

4、應(yīng)”結(jié)合“F不溶于水”，要學(xué)生推出“F”是硅酸。有一定有難度。部分學(xué)生認(rèn)為是SO2 + HNO3的反應(yīng)，從而推出“F”是“MgSO3 ” G“Na2SO3”，也是成立的。答案的不唯一給部分優(yōu)秀學(xué)生造成較大的干擾。25題從“C為離子化合物，陰、陽離子均含有金屬元素”，聯(lián)想到含金屬元素的兩性化合物。對(duì)聯(lián)想推理能力要求也較高。第（5）小題要求學(xué)生從題干和圖表中讀出氯氣與氫氧化鉀反應(yīng)的兩個(gè)方程式，學(xué)生因?yàn)楦悴磺宄﨏lO3-是怎么來的，即不知道氯氣與氫氧化鉀在加熱條件下的反應(yīng)，計(jì)算也就無從談起。失分率很高。26題設(shè)計(jì)新穎，綜合程度高。涉及了離子方程式、熱化學(xué)方程式（蓋斯定律）、電符守恒、離子濃度的比較、

5、Ksp的計(jì)算、熵變判斷、化學(xué)平衡的移動(dòng)、平衡轉(zhuǎn)化率及畫變化曲線圖。對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及分析、綜合、判斷能力作了全方位的考查。但學(xué)生對(duì)這種思維跳躍幅度很大的試題還不太適應(yīng)，部分學(xué)生放棄。第（3）小題離子濃度的比較，多加了一個(gè)“等”，造成了學(xué)生審題的不確定，既浪費(fèi)了時(shí)間，又造成失分。27題兩個(gè)有機(jī)框圖的推斷，盡管側(cè)重的考點(diǎn)不同，要求學(xué)生回答的側(cè)重點(diǎn)也不同，但總似有重復(fù)之嫌。（）難度不大，但失分率也不低，尤其是G、H的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；的反應(yīng)類型分別是：由于多了“分別”兩字，學(xué)生就寫兩種反應(yīng)類型。說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有掌握還不夠扎實(shí)。27題（）相對(duì)難度較大，學(xué)生對(duì)涉及相對(duì)分子質(zhì)量的推斷不習(xí)慣，費(fèi)時(shí)較多，這也

6、是造成全卷時(shí)間緊張的主要原因之一。放棄的學(xué)生較多。這樣的試題設(shè)制模式造成信息的有效利用率不高，高考出現(xiàn)這種情況的可能性應(yīng)該不大。C D，醇到酸一步寫方程式也不妥當(dāng)。失分率也較高。28題實(shí)驗(yàn)題。要求從兩個(gè)表格中獲取信息，分析工藝流程圖，回答相應(yīng)的問題。對(duì)學(xué)生信息獲取能力、分析判斷能力均有較高的要求。同時(shí)也考查了學(xué)生規(guī)范表達(dá)的能力。如：加熱煮沸的目的；檢驗(yàn)Fe3+的方法；趁熱過濾的理由等。用NaClO氧化Fe2+，會(huì)帶入Na+ 、Cl-，是否會(huì)影響晶體的純度？制備和除雜學(xué)生有些混淆，直接導(dǎo)致加熱煮沸的目的這一空大量的錯(cuò)誤。28題第（3）小題“與常壓過濾相比，抽濾的優(yōu)點(diǎn)是”，回歸課本填空，看似簡(jiǎn)單，

7、實(shí)際也是學(xué)生比較發(fā)怵的，尤其是實(shí)驗(yàn)化學(xué)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的內(nèi)容。所謂的回歸課本考細(xì)節(jié)，曾經(jīng)是舊教材高考的一種要求，新教材實(shí)驗(yàn)化學(xué)中新增加的實(shí)驗(yàn)，到底要求學(xué)生掌握到什么程度也很難把握。期末杭州卷試題設(shè)計(jì)新穎、靈活，體現(xiàn)新課程理念：對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通； 能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容； 能夠通過對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，獲取有關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行加工、吸收、整合的能力。從知識(shí)分布看元素化合物（必修1）原子結(jié)構(gòu)元素周期律與表有機(jī)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)化學(xué)6. 9. 8. 16.12. 14 153. 4. 10. 11. 13. 2. 5. 7. 22. 23. 24.17. 19.18. 20. 21.總體感覺：選修比必須重要。新課