魯教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案范文

1、Word - 11 -魯教版三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文搭石教案范文 家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提示他們的嗎？ 2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美？ （1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？ （2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。 怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答） 你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組同學(xué)前面的后面的）咱們和著讀一讀好嗎？ 現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信念走好嗎？（有）那我們就開(kāi)頭吧！ 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，（語(yǔ)

2、速漸快）前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像生：輕快的音樂(lè)！像生：輕快的音樂(lè)！ 我們連續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。 前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去。 沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。 一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然

3、的和諧美??！誰(shuí)能讀出這種美？ （3）全班朗讀。早晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲乏，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀） C “假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊” 你從中體會(huì)到了什么？ D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 （1）理解“伏”，（做動(dòng)作）年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎？需要老人對(duì)你說(shuō)感謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，敬重他們是理所當(dāng)然的事。 （2）透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)

4、然”，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧！ 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀） （3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、相互謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么假如遇到這種狀況（課件出示）每天來(lái)走搭石的人還有很多。 假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（ ） 。 假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀） 小結(jié)：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)常看到這一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，那么，生疏的搭石僅

5、僅是一般的石頭嗎？ 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。 此時(shí)的搭石是一道布滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書(shū)：謙讓美 尊老美） 這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石） 4、感悟最終一自然段。 A、走出這些秀麗的畫(huà)面，你有什么感想？ B、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么？ C、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么？ D、把你對(duì)搭石的感謝之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧！ 四齊讀課文 或許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消逝了。但搭石會(huì)永久留在劉章?tīng)敔斝闹?，永久留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來(lái)的秀麗的風(fēng)景，奇特的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同

6、學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。 四拓展感悟 聽(tīng)故事一個(gè)，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)覺(jué)的，感受到的美嗎？ 口頭溝通。如若同學(xué)一時(shí)發(fā)覺(jué)不了，拋磚引玉：如一只筆，很一般，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情意。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候，四周的同學(xué)紛紛情愿借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情意， 1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。溝通。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭石 風(fēng)景 景美人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）

7、篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、生疏“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、認(rèn)真感受的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。 課前預(yù)備： 搭石課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？ 2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特殊惦念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去

8、感受那平凡而秀麗的搭石。 3、板書(shū)課題。 4、齊讀課題。 二、整體感知，初識(shí)搭石。 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。 2、檢查字詞。 出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，留意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最終齊讀。） 3、指導(dǎo)寫(xiě)生字?！昂?、序”。 （1）先指導(dǎo)同學(xué)觀看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中間大的最終一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫(xiě)均勻。“序”字最終一筆不要加撇。 （2）老師范寫(xiě)。 （3）同學(xué)練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。 （4）老師巡察指導(dǎo)。 4、了解什么是搭石。 （1） 指名說(shuō)什么是搭石?？梢杂谜n文中的句子。 （2）假如沒(méi)有搭石，家

9、鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)） （3）師總結(jié)：假如沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便利，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。 5、齊讀。 三、圍繞24自然段，自主尋美，深化體會(huì)，品嘗搭石。 這么一般的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，啊，對(duì)這件平凡而一般的事情留心觀看，卻發(fā)覺(jué)了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的 “美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中其次自然段中的第一句話來(lái)說(shuō)，那就是（同學(xué)齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）現(xiàn)在，讓我們跟隨的思

10、路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。 （一）請(qǐng)大家靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。 （二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。） （三）小組學(xué)習(xí)。 1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最寵愛(ài)的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。 要求：先多讀幾遍，然后相互說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。 2、同學(xué)小組學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。 3、全班溝通。 現(xiàn)在咱們按挨次來(lái)溝通。 （1）溝通二自然段中的句子，上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的

11、石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。 你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？ 通過(guò)同學(xué)找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、確定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人和善，一心為他人著想的奇特品質(zhì)。 大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。 師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛消逝了一位和善，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆奇特的心靈。這是（同學(xué)齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （2）溝通第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 你們小組從哪兒體會(huì)到美？

12、抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。 師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有） 師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì)。 “清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？ 師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，認(rèn)真來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。 請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最終齊讀。 師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅秀麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。） 指名讀，讀

13、出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。 師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。 （3）溝通四自然段中的句子：假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 你們小組從哪兒體會(huì)到美

14、？ 抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人相互謙讓的美德。 齊讀，一起感受這份美。 抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。 在理解伏下身子時(shí)，可以讓同學(xué)到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。 師總結(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們奇特的心靈，每當(dāng)看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最終一個(gè)自然段。（同學(xué)齊讀） 1、指名說(shuō)，哪些奇特的情感？ 2、帶著這些情感，再次齊讀。 五、拓展并小結(jié)。 1、小結(jié)：在這篇課文中，選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸實(shí)中閃爍著奇特的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，處處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要擅