研究方法類安峰小學(xué)馬丙榮

1、東?？h安峰小學(xué)(xioxu) 馬丙榮課 題 名 稱 農(nóng)村留守(lishu)兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 共十六頁(yè)課題名稱：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 課題論文(lnwn)： 留守兒童問(wèn)題探析及教育策略（本文獲省“師陶杯”三等獎(jiǎng)）開(kāi)題報(bào)告： 農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 （本次交流內(nèi)容）共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析(fnx)與對(duì)策研究題綱： 一、課題提出 二、課題界定 三、研究原則 四、研究目標(biāo) 五、研究?jī)?nèi)容 六、研究的思路、過(guò)程與方法 七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 八、實(shí)施方案 九、研究階段 十、預(yù)期效應(yīng)(xioyng) 十一、組織機(jī)構(gòu)共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告

2、：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失(qu sh)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究一、課題提出 留守兒童(r tng)問(wèn)題現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童的研究 本課題研究對(duì)象共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村(nngcn)留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究二、課題界定（ 本課題涉及的主要概念界定）農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童問(wèn)題留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生

3、認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。?ài)心(i xn)是指同情憐憫的心態(tài)(有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng))。當(dāng)對(duì)象為人類時(shí)，指超階級(jí)的或超國(guó)界的、基于彼此都是人類這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫。當(dāng)對(duì)象為非人類時(shí)，則往往基于彼此都是動(dòng)物或生命這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫。愛(ài)心缺失指因特定環(huán)境造成的留守兒童缺少對(duì)人類或事物的愛(ài)心、或者喪失對(duì)人類和事物的愛(ài)心現(xiàn)象。培養(yǎng)策略通過(guò)一定的教育手段和培育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育、鍛煉和培養(yǎng)，以達(dá)到培育其愛(ài)心品德的方式方法。自我管理機(jī)制就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身及其目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理的一整套系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。 共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村

4、留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策(duc)研究三、研究原則1、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則。由學(xué)校教育為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教育策略，開(kāi)展活動(dòng)；讓留守兒童(r tng)主動(dòng)參與，促進(jìn)留守兒童(r tng)愛(ài)心養(yǎng)成。2、滲透性與專項(xiàng)性相結(jié)合原則。開(kāi)展活動(dòng)活動(dòng)兩條線：以學(xué)校開(kāi)展節(jié)日祝福、捐款活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)等活動(dòng)為專項(xiàng)訓(xùn)練，以學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行滲透性訓(xùn)練。3、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則。以理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，以實(shí)踐活動(dòng)為驗(yàn)證，進(jìn)行共同提升。4、整體性與差異性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童，同時(shí)兼顧個(gè)體差異。共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策(duc)研究四、研究目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解本校

5、“留守兒童”愛(ài)心品質(zhì)狀況以及存在的主要問(wèn)題。2、在留守兒童愛(ài)心品質(zhì)培育方面找到一些(yxi)有效的措施，糾正、排除、防止我校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。3、對(duì)我?！傲羰貎和?進(jìn)行愛(ài)心品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體道德素質(zhì)的提高以及健全人格的形成。4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理健康、思品教育和教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告(bogo)：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究五、研究?jī)?nèi)容 1、做好留守兒童(r tng)的調(diào)查建檔工作。 2、建立監(jiān)護(hù)人隨訪制度。 3、用愛(ài)心彌補(bǔ)缺失的親情。 4、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。 5、加強(qiáng)對(duì)留守

6、兒童的思想品德教育。 6、加強(qiáng) “留守兒童”的學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的合作。共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村留守兒童(r tng)愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究六、研究的思路、過(guò)程與方法 研究思路首先，進(jìn)行問(wèn)卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)；然后，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類分析、思考研究、總結(jié)找出存在問(wèn)題及原因；最后，再依據(jù)相關(guān)理論，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論方法，結(jié)合教學(xué)教育實(shí)際，找準(zhǔn)問(wèn)題根源、找出解決問(wèn)題的策略。研究過(guò)程1、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的愛(ài)心品德現(xiàn)狀研究需求，建立一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查模型。2、將農(nóng)村小學(xué)留守兒童與非留守兒童放在同一平臺(tái)上，從家庭教育、學(xué)習(xí)監(jiān)督、生活監(jiān)護(hù)、心理健康、品德形成、違法犯罪預(yù)防

7、等多方面加以對(duì)照性調(diào)查研究，分析其既具有的普遍性又具有特殊群體性的客觀差異，為客觀、科學(xué)、有效地選擇教育與愛(ài)心培育對(duì)策提供事實(shí)性依據(jù)。3、通過(guò)(tnggu)對(duì)全校留守兒童愛(ài)心現(xiàn)狀的調(diào)查研究，總結(jié)概括出農(nóng)村留守兒童教育與愛(ài)心培育策略和社會(huì)支撐體系構(gòu)建工作經(jīng)驗(yàn)，為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。研究方法調(diào)查法：組織問(wèn)卷調(diào)查，了解留守兒童的生活環(huán)境、愛(ài)心缺失狀況況，分類建檔。行動(dòng)研究法：教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，分析現(xiàn)狀、找出存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行思考。協(xié)調(diào)有關(guān)方面采取措施，整合各方資源和力量，形成 對(duì)留守兒童的教育合力，包括定時(shí)開(kāi)通家校聯(lián)系熱線。從而尋求一些解決留守兒童愛(ài)心缺失問(wèn)題的有效對(duì)策

8、。個(gè)案研究：選擇典型，跟蹤調(diào)查、分析，研究教育策略。共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村(nngcn)留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 主要觀點(diǎn) 1、當(dāng)前留守兒童愛(ài)心品質(zhì)缺失現(xiàn)象較為突出，應(yīng)引起社會(huì)的足夠重視(zhngsh)，從小培育孩子的愛(ài)心品質(zhì)已成為一個(gè)刻不容緩的教育命題。2、留守兒童愛(ài)心品質(zhì)缺失對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展乃至對(duì)于家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定都具有很大的危害性。3、面對(duì)留守兒童的愛(ài)心危機(jī)，我們必須盡快構(gòu)建起以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持的愛(ài)心教育體系。4、成功的教育是自我教育，解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵是要培育形成留守兒童“自我管理”機(jī)制。可能的創(chuàng)新點(diǎn)本研究提出解決留守兒童問(wèn)題的

9、關(guān)鍵是要培育形成留守兒童“自我管理”機(jī)制。研究者觀點(diǎn)成功的教育是自我教育。對(duì)留守兒童教育的落腳點(diǎn)和歸宿也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們的自我教育能力。在留守兒童教育和解決留守兒童問(wèn)題過(guò)程中，關(guān)鍵是要培育形成留守兒童“自我管理”機(jī)制。 共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失(qu sh)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究八、實(shí)施方案 （一）農(nóng)村小學(xué)留守兒童愛(ài)心狀況調(diào)查。 （二）做好“五個(gè)一”活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童愛(ài)心養(yǎng)成 （三）實(shí)施關(guān)愛(ài)工程 （四）家庭、社區(qū)(sh q)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)，形成“三位一體”教育 （五）學(xué)科教學(xué)中融入愛(ài)心教育 （六）打造校園人文文化，做到環(huán)境育人。共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村(nngcn)留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與

10、對(duì)策研究九、研究階段 研究周期：2011年10月2012年11月 1、準(zhǔn)備階段（2011年10月2012年2月） 擬定方案，申報(bào)課題。 2、實(shí)施階段（2012年3月2012年6月） （1）2012年9月2012年10月 開(kāi)展調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告 （2）2012年11月2013年6月 研究愛(ài)心補(bǔ)償培養(yǎng)策略，開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)。 3、總結(jié)階段：2013年12月 完成研究報(bào)告，撰寫論文，整理(zhngl)資料，申請(qǐng)結(jié)題。共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告：農(nóng)村(nngcn)留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究十、預(yù)期效應(yīng)1、探索出適合農(nóng)村小學(xué)留守(lishu)兒童愛(ài)心培養(yǎng)的策略。 2、撰寫出“農(nóng)村小學(xué)留守兒童愛(ài)心培養(yǎng)

11、的研究”研究報(bào)告和“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”工作報(bào)告。 3、撰寫 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童愛(ài)心培養(yǎng)的研究”論文4、撰寫農(nóng)村小學(xué)留守兒童愛(ài)心培養(yǎng)活動(dòng)。論文5、留守兒童得到健康全面發(fā)展，學(xué)校人文環(huán)境更加和諧。 共十六頁(yè)開(kāi)題報(bào)告(bogo)：農(nóng)村留守兒童愛(ài)心缺失現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究十一、組織機(jī)構(gòu)負(fù) 責(zé) 人：馬丙榮主 研：周永生 周 平 徐高亭 徐海芹 周寶蘭 陳艷芳 參研人員(rnyun)：全體班主任老師 共十六頁(yè)謝謝(xi xie)！共十六頁(yè)內(nèi)容摘要東?？h安峰小學(xué) 馬丙榮。六、研究的思路、過(guò)程與方法。二、課題界定（ 本課題涉及的主要概念界定）。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身及其目標(biāo)、思想(sxing)、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理的一整套系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。讓留守兒童主