2022年《古代詩歌四首》名師教案

1、古代詩歌四首名師教案一、教學(xué)建議：1. 教學(xué)時間： 2 課時 2. 要留意朗讀； 以朗讀貫穿教學(xué)的全過程, 在熟讀感知的基礎(chǔ)上鼓勵當(dāng)堂背 誦；留意各篇作品的情感基調(diào)不一樣,所以朗讀的感情要有所區(qū)分；3在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟；不提出觀看的過高要求,但又要著力培養(yǎng)學(xué) 生想象和聯(lián)想的才能, 其中包含了觀看的成分； 老師確定要把握好 “ 從同學(xué)的實(shí) 際動身” 這個原就,使同學(xué)學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩歌；4. 講解相關(guān)學(xué)問； 作者生平就依注釋講, 原就上不另作介紹； 課文的幾首詩歌都是同時代的代表性作品,透露出“ 建安風(fēng)骨”“ 盛唐氣象” 等時代精神,可在同學(xué)懂得的范疇內(nèi)適當(dāng)講解時代背景,但不要介

2、紹文學(xué)史；二、學(xué)情分析：這是初一同學(xué)第一次學(xué)習(xí)古代詩歌；要鼓勵同學(xué)有感情地朗讀直至熟讀成誦；同學(xué)在詩歌記憶上積極性很高, 課堂上 同學(xué)對情形交融的手法、 借景抒情的手法以及詩歌意象懂得較淺,老師可適當(dāng)點(diǎn)撥；三、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與技能目標(biāo) 1感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律；2能懂得天凈沙 .秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；3. 明白律詩的基本學(xué)問；4. 能明白元散曲中小令的特點(diǎn)；（二）過程與方法目標(biāo)1. 通過誦讀和想象體會雄壯壯美的景象；2. 通過誦讀懂得思鄉(xiāng)之情；3. 聯(lián)系內(nèi)容懂得詩句的意思,體會情形交融的寫法；（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1. 體會詩人寬敞的胸襟、豪邁的氣概；2. 通過誦讀其次

3、首詩,體會詩人對伴侶的同情和關(guān)懷之情；3. 感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律；1 / 104能懂得天凈沙 .秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】1. 體會詩人寬敞的胸襟、豪邁的氣概；2. 通過誦讀,體會詩人對伴侶的同情和關(guān)懷之情、思鄉(xiāng)之情；【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系內(nèi)容懂得詩句的意思,體會情形交融的寫法以及意象寄托的情感；五、教學(xué)方法：品讀法；誦讀法；聯(lián)想法 六、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：第一課時 一、課時教學(xué)目標(biāo) 1. 通過誦讀和想象體會雄壯壯美的景象；2. 通過誦讀其次首詩,體會詩人對伴侶的同情和關(guān)懷之情；二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容觀滄海（一）導(dǎo)入新課：破題解惑 同學(xué)們,這是我們進(jìn)入中學(xué)階段

4、第一次學(xué)習(xí)古詩；讀懂詩歌有很多切入點(diǎn),標(biāo)題確定不行小覷；（1）標(biāo)題中有一個關(guān)鍵字,它具有提綱挈領(lǐng)的作用,請找出來；明確：“ 觀” ；破題：看大海；懂得了詩歌的題目,這只是讀懂詩歌的第一步；下面同學(xué)們結(jié)合課下注釋,把注釋上的字音“ 謄” 到詩中,并勾畫出不懂得的字、詞；（2）小組內(nèi)溝通,提出困惑,相互解決,老師釋疑；釋疑：以來；何多么（不能寫作“ 河”泰山）齊讀：讀準(zhǔn)字音；（3）普及常識2 / 10）；如好像（成語：安如同學(xué)們仔細(xì)觀看, 這首詩在形式上與我們學(xué)校學(xué)過的絕句、律詩有什么不 同呢？明確：絕句有四句,律詩有八句,對仗工整,韻律和諧；觀滄海屬不屬于這兩種呢？這又是什么體裁的詩歌呢？明確：

5、擬樂府詩；絕句和律詩又叫近體詩,樂府詩屬于古體詩,它的特點(diǎn)是形式自由靈敏,篇目可長可短,不必押韻；樂府是要配樂演唱的,很惋惜我們現(xiàn)在無法知道它的曲調(diào), 但我們可以來讀一讀它的節(jié)奏；這樣,我們一邊打節(jié)拍一邊來讀這首詩；先試著看看我們讀幾幾拍合適呢？二二拍；女生讀：讀出節(jié)奏；當(dāng)一個人心情低落時, 他會聽到?？薜穆曇?； 當(dāng)一個人愁緒滿懷時, 他會讓 大海帶走所以的哀愁； 當(dāng)一個人雄心勃勃時, 他會看到怎樣的景象, 想到什么呢？（二）問題探究 1：把握基調(diào)（1）整體感悟,帶著預(yù)習(xí)的感受自己先讀一讀這首詩；我們知道,一首歌曲會有一個基本的調(diào)子,像春天在哪里基本的調(diào)子是 很輕巧的,像大?；镜恼{(diào)子是低沉哀

6、痛的；詩歌也有一個基本的調(diào)子,我 們稱它是感情基調(diào)；請說一說假如讓你給這首詩譜曲,是怎樣的？明確：激揚(yáng)、高亢、雄壯 或唱一唱這首詩, 你覺得它的感情基調(diào)大方激揚(yáng), 雄渾蒼涼是曹操詩歌的風(fēng)格；詩人站在碣石山上, 望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島高聳,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖蕩弄姿,詩人感到這是多么壯美的意境,多美好的圖畫啊！ 看到太陽、 月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就好像是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??！自由讀：讀出激揚(yáng)（2）請用簡潔的詞或短語,說一說：我看到了（三）問題探究 2：懂得描寫角度和手法 明確：海水滾滾 海中山島傲然高聳 四周草木茂盛3 / 10_的大海；說

7、出依據(jù)；洶涌澎湃 水勢湍急 （1）“ 樹木叢生, 百草豐茂”的變化？明確：由遠(yuǎn)及近；仍是在寫海里的景色嗎？描寫角度發(fā)生的怎樣（2）詩人由山島、樹木,寫到洪波,描寫的手法有沒有發(fā)生變化？明確：由靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫； “ 水何澹澹,山島竦峙；樹木叢生,百草豐 茂；秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起； ” 全是實(shí)景,主要描寫了山島直立,草木豐茂的靜態(tài)景象和滄海水波蕩漾的動態(tài)景色；顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏, 拍打著海岸,山島高聳,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖蕩弄姿,憤怒勃發(fā),這是多么 壯美的意境,多么美好的山河圖畫?。↓R讀：一讀：滾滾濤流,巍巍山島,在“ 我” 的心中是那么壯闊；讀出壯闊；二讀：眼前,那蔥郁茂

8、盛的草木,猶是那么勃勃憤怒；讀誕憤怒；三讀：突然,陣陣瑟瑟西風(fēng)吹來,巨大的波浪翻動著涌向天際；讀出磅礴、澎湃、洶涌 （四）問題探究 3：把握詩人形象假如你就是曹操, 此時你剛剛打完一場漂亮的勝仗,你仍要帶領(lǐng)你的千軍萬馬掃平北方的那支強(qiáng)悍野蠻的烏桓族,你看著眼前這一切雄壯的景象, 你會想到 什么呢？（1）請接著說：“ 我就是我； ”明確：我就是我；我不能虛度此生,我要建功立業(yè)！我就是我；烈士暮年,壯心不已,我要一統(tǒng)天下！我就是我； （2）曹操是怎樣表現(xiàn)他內(nèi)心的豪情壯志的呢？明確：通過運(yùn)用想象、 夸張等手法含蓄地表達(dá)自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄 心壯志；這種描寫的手法又稱：虛寫；在曹操的心中,他早已

9、成為那吞吐日月、容納星河的滄海了；“ 日月之行, 如出其中； 星漢輝煌, 如出其里；” 全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個 如 看出；主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好4 / 10像從海里升起又落入海里, 這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱, 都包蘊(yùn)在這滄海之中；作者借助神奇的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、闊博大的意境；自由讀：一讀：讀出大海的寬敞無垠；二讀：讀出詩人胸懷的寬廣；月、星辰的狀觀景象； 這是一種極其開三讀：讀出作為政治家的曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志；（3）小結(jié) 詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯美的河山,顯露出作者寵愛祖國的感情；詩人目睹祖國山河壯美景色后,更加激起要統(tǒng)一中國, 建功立業(yè)的猛烈愿望；

10、 虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富神奇想象,來充分表達(dá)這種愿望, 以滄海自比, 勾畫 出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣概；（4）總結(jié) 雨果說,“ 世界上最寬敞的是海洋,比海洋更寬敞的是天空,比天空更寬敞 的是人的胸懷；” 學(xué)了這首詩,同學(xué)們眼中的曹操不再停留在那張白臉、那個奸 雄、那個心胸狹窄、那個狡詐多疑的形象上了；明白歷史,走進(jìn)歷史,我們可以 從這些動人的詩作開頭；朗讀、背誦；（五）問題探究 4：懂得情形交融的手法（1）此詩中哪些詩句最能表達(dá)作者的博大胸懷？明確：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,由于 詩人的意圖在虛景中,所以“ 日月之行,如出其中；

11、星漢輝煌,如出其里” 最能 表達(dá)作者的博大胸懷；（2）這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景 中,情形交融；你能說出古代既寫景又寫情的詩句嗎？明確：李白贈汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情；王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我仍；張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠；5 / 10 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（一）問題探究 1：體悟情感 文中表達(dá)了詩人什么樣的情感？請用原文中的一個字回答；明確：愁（二）問題探究 2：把握基調(diào) 愁是無形無味的, 在這首詩中, 詩人通過景物描寫來寄托情感；詩中沒有單純的寫景,總是“ 寓情于景”“ 情形交融” ；聯(lián)系聞王昌齡左遷龍

12、標(biāo)遙有此寄的寫作背景摸索一下,李白在詩的開頭寫景選取“ 楊花”“ 子規(guī)” 來寫奠定了什么樣基調(diào)？明確：寫“ 楊花” 且“ 落盡” 是先點(diǎn)時令,這樣的“ 暮春” 在古詩中是一個花與淚同落的季候,這就奠定了全詩傷感的基調(diào)；“ 楊花” 漂泊無定,暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感； “ 子規(guī)” 即杜鵑,在我國古典詩詞中,它 總哀痛凄慘地啼叫著；因此,可以說,詩中開頭一句的寫景,不著哀思之語,而 哀思之意自現(xiàn)；（三）問題探究 3：品析名句 這首詩很能打動人心, 得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,選擇一個角 度,聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析；的表現(xiàn)（修辭）手法,分析： “ 我寄愁心與明月,隨風(fēng)直 明確：

13、運(yùn)用了擬人 到夜郎西；” 作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了,把將來無知無情的明月,變成 了一個明白自己、 富有同情心的知心人； 什么叫把客觀事物人格化？就是把自己 的情感賜予客觀事物, 讓它同樣具有情感； 通過把明月人格化, 讓明月成為自己的替身,相伴著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒蕪的所在；同時,仍不僅表現(xiàn)出詩人和伴侶的心靈都如明月般純潔光明, 而且也富有只要明月仍在, 兩人的友情就會像皓月 一樣長存之意；（四）問題探究 4：懂得主旨“ 直到” 的“ 直” 表達(dá)了作者怎樣的心情？明確：表現(xiàn)了作者期望自己的心愿早日到達(dá)伴侶身邊的焦急的心情；明月雖 可寄托,長風(fēng)雖然迅疾, 但這份情意送到伴侶身邊到底需要時間,

14、作者期望長風(fēng)6 / 10一路快跑,不作片刻的停留,以早一點(diǎn)把自己對 友身邊；（五）課時作業(yè)友人的牽掛與勸慰之情送到朋背誦并默寫觀滄海 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄其次課時一、課時教學(xué)目標(biāo) 1感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律；2能懂得天凈沙 .秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容次北固山下（一）問題探究 1：感知人物 1. 詩歌的題目“ 次” 說明詩人此時處于一種怎樣的狀態(tài)？明確：羈旅漂泊 2. 詩中哪些字詞仍可以告知我們這個信息呢？明確：客、行、鄉(xiāng)書、歸雁（二）問題探究 2：懂得情感 1.次北固山下 這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這 是什么寫作手法嗎？明確：第四句“ 鄉(xiāng)

15、書何處達(dá),歸雁洛陽邊” 直接抒情,其他三句屬于寫景；先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩歌里常用的情形交融寫作手法；2前面三句寫景, 各有特色,請問你最寵愛哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組溝通各自的感受與觀點(diǎn),然后請幾位同學(xué)登臺表達(dá)； 以鼓勵為主,敬重同學(xué)的生活體會世界、多元懂得和特別感受；參考懂得：客路青山外,行舟綠水前： “ 青山” 指北固山,綠水指長江；此處加了“ 外” “ 前” 兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“ 兩岸”“ 一帆” 描寫水陸發(fā)生親熱關(guān)系；詩人以平實(shí)之筆開篇, 猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自

16、如的揮灑空間； 詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,明顯這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),7 / 10離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由；此外,這里首句 對仗工整, 超出了一般律詩的要求, 也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn), 把“ 青山” 和“ 綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得顏色光明,意境漂亮；潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸：完全是寫景,其中“ 平”“ 闊” “ 正” “ 懸” 都 是詩眼；潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,說明積雪已慢慢融解,因集合了千山萬壑雪化之水, 長江的水量逐步大了起來, 江面因之愈發(fā)寬廣, 再加上江水中心 一片船帆高高掛

17、起, 其次參照物的切入, 使得長江兩岸的距離愈顯闊大；慢慢上 漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“ 風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果 呼應(yīng),一是勾畫出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的神奇過渡；江 春悄悄闖入舊年,山才會青,水才會綠,才會有“ 潮平兩岸闊；” 這兩句以白描 的手法寫出了江面的景象, 構(gòu)圖精致, 意境開闊, 與“ 大漠孤煙直, 長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙海日生殘夜,江春入舊年：“ 海日” 兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)；“ 生” 和“ 入” 的選用的第一妙處,在于詩人把個晝夜更替的壯美景象與新舊相接的時間荏苒描畫的傳神入化,

18、給人 開創(chuàng)出自由想象的無限空間； “ 生” 和“ 入” 二字的其次妙處, 又在于詩人把 “ 海 日生殘夜,江春入舊年” 與“ 一江春水向東流” 相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗 換的人生感悟；“ 生” 和“ 入” 二字的第三妙處,又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情 暗暗融入這“ 海日、江春” 之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思?xì)w盼歸 的鄉(xiāng)情是自然而然；“ 生” 和“ 入” 二字的第四妙處,仍在于詩人借物言志：“ 海 日” 能沖破早晨前的黑暗噴薄而出, “ 江春” 能跨過天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值；這兩句找到了更高層次的交匯

19、點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合,物我一理；整首詩才渾然一體, 讓人感到此二聯(lián)去掉那一個, 便都找不到最能都負(fù)載詩人此 時此地心情的正確景物；這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用,詩題為“ 次北固山下”,“ 次” 當(dāng)“ 停駐、?？俊?講,此聯(lián)剛好寫其次日早上又早起趕路,“ 海日” 承上 聯(lián)“ 潮平兩岸闊” 而來,“ 生殘夜” 從將盡未盡的夜色中升起, “ 江春入舊年” 一 句寫作者心情陡轉(zhuǎn), 眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生, 尾聯(lián)“ 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈心情便很自然的產(chǎn)生；8 / 10（三）問題探究 3：把握主旨話？最終一句“ 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)明白詩的主題, 你是怎么懂得這句明確：大雁也叫鴻雁,是一種大的

20、候鳥,春來北國,秋去南方；詩歌中常以“ 雁歸人未歸” 來寄托游子（或征夫,或遷客）思鄉(xiāng)的感情；天凈沙 秋思（一）問題探究 1：感受形式美 讀出節(jié)奏,體會這首詞在形式上帶給你怎樣的感受；明確：這首小令一、三、五句押尾韻“a” ,二、四句押尾韻“ia ”,讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,最終一句 是散句,曲折跌宕,整首小令整散相間,長短結(jié)合,頗具形式美感；（二）問題探究 2：懂得情感 1. 從題目來看,這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？請用一個字回答；明確：思2. 詩歌中是如何傳達(dá)出這種情感的？明確：“ 一切景語皆情語” ；由于“ 斷腸人在天際”,在天際的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然；于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景 托情,融情于景；這景無疑傳達(dá)出浪跡天際的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,