2022年《別餓壞了那匹馬》教案

1、10*別餓壞了那匹馬教案 一機(jī)一小 夏蒙 2022.9.22 教案目標(biāo) ：1正確、流利、有感情的朗讀課文；2、同學(xué)自主閱讀課文,通過自學(xué)、爭論等學(xué)習(xí)形式來懂得課文；培育同學(xué) 自主閱讀的才能；3、 通過對詳細(xì)語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對 我這位殘疾人深深的感謝之情；教案重點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感謝 之情；教案難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來；教案預(yù)備：搜集相關(guān)事例、課件；教案時間：一課時 教案過程：一、 導(dǎo)入課題：1、導(dǎo)入,板書課題“10*別餓壞了那匹馬”引導(dǎo)：同學(xué)們通過充分的預(yù)習(xí),對文章有什么懂得？2、依據(jù)同學(xué)的回答,

2、板書“ 謊言” ；1 / 12 3、過渡：我們從哪里看出來這是個善意的謊言呢？我們怎樣來自學(xué)這篇文行 呢？請同學(xué)們打開書看導(dǎo)讀；二、 依據(jù)導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：1、打開書,同學(xué)齊讀導(dǎo)讀；2、大屏幕出示導(dǎo)讀；導(dǎo)讀：生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈；下面這篇課文同樣寫出了人心靈的美好；仔細(xì)讀讀課文,說說講了一件什么事,并跟同學(xué)溝通：課文幾次寫到“別 餓壞了那匹馬 ” ,用意是什么？3、分析導(dǎo)讀：（1）第一句中的桑娜和漁夫是哪篇課文中的人物？（2）從第一句和其次句中你看出來了什么？那么我們學(xué)習(xí)別餓壞了那匹馬這篇文應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)？小結(jié)窮人一課中人物的分析方法；（3）第三句告知了我們什么？（4）

3、過渡：剛才我們回憶了窮人一課中分析人物品質(zhì)的方法,現(xiàn)在我們再 來回憶一下我們學(xué)習(xí)窮人一課的全過程；2 / 12 大屏幕出示：回憶學(xué)習(xí)方法；回憶學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)文章時,我們4、第一（）；再（）；然后（）；接著（）；最終（）；回憶學(xué)習(xí)方法：（1）同學(xué)回憶學(xué)習(xí)方法并填空；（2）大屏幕出示方法：回憶學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)文章時,我們第一（ 掃除文字障礙 ）；再（初步感知課文,明白主要內(nèi)容）；然后（ 進(jìn)一步懂得課文、分析課文）；接著（ 通過朗讀表達(dá)出對文章的懂得）；最終（ 總結(jié)全文,深化主題,說出學(xué)到了什么,收到什么啟示）；3 / 12 （5）過渡：現(xiàn)在我們有一次回憶了學(xué)習(xí)方法,那么我們就有信心把我們今日要學(xué)習(xí)的

4、文章自學(xué)好；現(xiàn)在我們就開頭自學(xué)這篇課文,第一我們檢查預(yù)習(xí)情形；三、 自學(xué)課文：1、檢查預(yù)習(xí)情形：（1）檢查字詞： 出示大屏幕：我能讀準(zhǔn)我能讀準(zhǔn)留戀忘返刻骨銘心忐忑擔(dān)心 ni r xu zun pia、囁 嚅瘦 削攥 著瞥 見不帶拼音開火車讀詞語；b、出示拼音指名領(lǐng)讀詞語；c、“ 留戀忘返、刻骨銘心、忐忑擔(dān)心、囁嚅” 四個詞讓同學(xué)依據(jù)上下文說說詞語意思,并明白是描寫誰的；d、“ 囁嚅、瘦削、攥著、瞥見” 提示同學(xué)留意讀音,并指名讀；（2）開火車讀課文；（3）說說文章寫了一件什么事；（4）過渡：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較充分,個別同學(xué)讀課文略微有些不流利,一會我4 / 12 們在自學(xué)課文時要加強(qiáng)練習(xí),下面我

5、們來自學(xué)課文；大屏幕出示自學(xué)提示（一）（二）自學(xué)提示（一） 自學(xué)內(nèi)容1、運(yùn)用學(xué)習(xí)窮人一課的學(xué)習(xí)方法,分析文中人物品質(zhì)；2、課文幾次寫到 “別餓壞了那匹馬 ”,是誰對誰說的？用意是什么？3、依據(jù)自己的想法,為課文分段；4、總結(jié)學(xué)完這篇文章,你學(xué)到了什么？或者受到什么啟示？自學(xué)提示（二） 自學(xué)要求 小組合作學(xué)習(xí)（四到六人一組,自由組合）1、組長分工布置每個組員的學(xué)習(xí)任務(wù)；2、默讀或瀏覽課文,自學(xué)文章,完成任務(wù)；3、小組爭論溝通；溝通建議：1、溝通每位組員的學(xué)習(xí)內(nèi)容,相互補(bǔ)充；2、幫忙自學(xué)有困難的組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；3、練習(xí)朗讀,相互指正；（注：每項內(nèi)容舉薦發(fā)言人）5 / 12 2、同學(xué)依據(jù)自學(xué)提

6、示自學(xué)課文,老師巡回指導(dǎo)；3、同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示,以小組為單位匯報：第一題：依據(jù)同學(xué)懂得a、同學(xué)板書：我：熱愛讀書殘疾青年： 寬厚 和善 善解人意 良苦專心父親： 和善碧云： 善解人意b、懂得重點(diǎn)句子, 大屏幕出示：我讀得最好：我讀得最好！可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？指導(dǎo)朗讀：6 / 12 提示標(biāo)點(diǎn)符號,同學(xué)懂得,指導(dǎo)朗讀：我讀得最好！可是遲了 ！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的全部的馬草 馬呢？！那匹馬呢 ？那匹香甜地吃著我的馬草的提示懂得詞語“ 枯蔫焦黃” ,指導(dǎo)

7、朗讀：我讀得最好！可是遲了 ！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,觀察了一堆 枯蔫焦黃 的馬草 這些日子我賣給他的全部的馬草 馬呢？！那匹馬呢 ？那匹香甜地吃著我的馬草的提示破折號的作用,同學(xué)懂得,指導(dǎo)朗讀：7 / 12 我讀得最好！可是遲了 ！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,觀察了一堆 枯蔫焦黃 的馬草 這些日子我賣給他的全部的馬草 馬呢？破折號的用法：A、表示注釋、說明 B、表示意思的遞進(jìn) C、表示意思的轉(zhuǎn)折 D、表示聲音或感情的連續(xù)其次題：！那匹馬呢 ？那匹香甜地吃著我的馬草的同學(xué)匯報后,老師點(diǎn)撥：三次顯現(xiàn)“ 別餓壞了那匹馬” 在文章中起到了層層推動的作用；第四題：同學(xué)匯報后,老師板書：善意的謊言四、 課堂小結(jié)

8、：1、同學(xué)依據(jù)大屏幕進(jìn)行自學(xué)小結(jié)：我學(xué)會了！8 / 12 我學(xué)會了！這篇文章寫了事,頌揚(yáng)了、的和之情；殘疾青年,表達(dá)了我得知真相后這篇文章語言樸素,主要通過人物的、描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的；我學(xué)會了！這篇文章寫了 熱愛讀書的 “我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下 “ 我”的馬草 ,讓“我”連續(xù)看書的 事,頌揚(yáng)了殘疾青年 不計個人得失,想方設(shè)法讓 真相后的 感謝之情；“ 我” 讀書的良苦專心 ,表達(dá)了我得知這篇文章語言樸素,主要通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的；2、老師小結(jié) ：學(xué)完這篇課文,老師的感受也特殊深！出示大屏幕：我的感悟9 / 12 我的感悟：這種

9、善意的謊言是一種愛,這種愛是一束陽光,讓我感到暖和；這種 愛是一縷春風(fēng),讓我遺忘了全部的憂愁；殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人,他有著一顆平平凡凡的心；正 是平凡人的平凡心,傳遞著幸福,制造著歡樂！4、老師小結(jié)板書；五、 拓展升華：六、文章學(xué)完了,老師舉薦給同學(xué)一篇小文章,讓我們來一起共享： 出示大屏幕：善意的謊言無礙于誠信 音樂響起：翁美玲的愛的貢獻(xiàn)同學(xué)配樂觀賞：10 / 12 善意的謊言無礙于誠信！“謊言” 之所以稱為 “謊言” ,是由于它是虛假的、不真實的、騙人的話語；一個人假如常常有謊言 流與口中,從而去哄騙他人,久而久之,他便會失去人們的信任；就猶如撒謊的孩子文中的那個孩子一樣,每

10、天都喊“狼來了 ”以尋求刺激、高興,而當(dāng)狼真的來時,他只有一個人獨(dú)立去面對,自己去承受,再怎么喊叫也無濟(jì)于事,也不會有人再來 的人已經(jīng)習(xí)慣了他的喊叫,以為又是他在 信；幫忙他；由于,可能來幫忙他“ 逗你玩 ” 呢,可見,謊言有礙于誠但是今日,我們談到的“ 謊言” ,仍有個定語善意的,加上了這個 限定詞后,謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變；“ 善意的謊言” 是人們對事物 寄托的美好愿望,是人們和善心靈的對白,是人們彼此之間相互勸慰的一絲暖意,是人們心底里顯露出來的一種柔情 誰也不會去追究它的可信度,仍要 從心里感謝呢；1、共享短文；2、老師引導(dǎo)：看完這篇短文,你覺得你想做一個什么有的人？3、你能講講你知道的善意的謊言的事嗎？七、 作業(yè)：大屏幕出示：作