交流恐懼自陳量表PRCA-24PersonalReportofCommunicationApprehension

1、交流恐懼自陳量表(PRCA-24)Personal Report of Communication Apprehension(McCroskey , 1982)一、簡介交流恐懼是“一種對與真實的或想象的他人交流時產(chǎn)生的個人恐懼或焦慮(McCroskey ,1978)。交流恐俱的定義較“演講焦慮(Speech anxiety)及聽眾焦慮(Audience anxiety)要廣。后兩種指的是對必須當眾演說或表演這樣的事情產(chǎn)生焦慮。但它又較“社交焦慮”(Socialanxiety)要窄，后者并不涉及有關交流本身的內(nèi)容。McCroskey在1970年初次建立了交流恐懼自陳量表的三個不同版本，分別對應大

2、學、10年級和7年級這三個不同的年齡組。此外還另有一個用于學齡前兒童組版本(McCroskey, 1970)。隨后他對大學組(即成年組)的量表修訂過兩次 (McCroskey , 1978, 1982)。最初的PRCA量表中含有20個條目。這20條是從原始的76個條目中精選出來的，其中30條直接來自 Paul (1966).5.的演說者信心自陳量表 (Personal Report of Confidence as aSpeaker)。條目涉及到人在交際交流、小組討論以及當眾演講這些場合下的焦慮體驗。1978年修訂時又增加了 5條。PRCA的原表中有關當從演講的內(nèi)容過多(Porter, 197

3、9)。實際上，原表中20條里有10條直接與當眾演講有關，還有一些條目也間接與之有關，故 PRCA原量表實際上僅限于評 定演講恐懼，而不是一個通用化的交流恐懼量表。為了彌補這一點，McCroskey在1982年建立了一個新版的量表即PRCA-24表，用以評定在四種特定形式的交流場合中的焦慮程度。PRCA-24表中含有四個分量表，每個分量表各有6個條目，分別用于測量在小組討論時、 二人間交談時、參加會議時以及當眾演講時這些場合下的交流恐俱程度。在進行總分測量時便可得到分量表分數(shù)。量表采用了5級分制來評定(1=非常同意，5非常不同意)。分量表分數(shù)的范圍從6分(低交流恐懼)到 30分(高交流恐懼)?？?/p>

4、分的范圍則從 24到120。關于PRCA-24表已有一些大樣本的常模。 其中兩組樣本的資料見表 1。McCroskey在用 PRCA-24表的總分來區(qū)分交流恐懼程度時， 規(guī)定了 52分以下為低度恐懼，79分以上為高度 恐懼。表1 PRCA-24的表的均值及標準差大學生藥學系學生(n= 12, 418)(n-10, 223)里表均值標準差均值標準差PRCA-24 總表65.614:165.216.3公開演講19.95.118.75.2會議16.34.716.45.0小組討論15.34.715.55.0二人間交談14.13.914.54.4二、信效度從一些較大樣本數(shù)的測量中，得到了PRCA-24表

5、的分量表分數(shù)之間的內(nèi)部相關系數(shù)為0.40至0.69?？偡值腶系數(shù)超過 0.90。分量表的a系數(shù)超過0.75。尚沒有重測相關的資料。PRCA-24表的評分與交流中狀態(tài)焦慮相關(Allen , Richmond及McCskey , 984; McCroskeyA Beatty, 1984),并與過度自信的測量相關 (McCroskey, Beatty, Kearney 及 Plax, 1985)。 此外，測量二人間及公開演講恐懼的分量表與羞怯及社交焦慮的測量中度相關(Jones, Briggs及Smith, 1986)。然而，這些相關系數(shù)較其它此類表之間的相關系數(shù)要低，這也許是與各分 量表較為簡短

6、有關。量表的總分在多個研究中已被證明有用，但四個分量表的區(qū)分效度仍未得到充分檢驗。在某一研究中，分量表的評分并未能預測自我肯定性的差別，不同的分量表對PRCA-24表總分幾乎沒有獨特的方差貢獻量，這使作者得出如下結論：“PRCA-24表的條目得出是對交流的一般性的，物質(zhì)性的反應”(McCroskey 1985)。由此，分量表分數(shù)尚不能預測情感或行為指標的差別。三、應用與評價PRCA的原表(McCroskey , 1970, 1978)被廣泛地應用于交際恐懼的研究中，并顯示出 很好的效度及信度。盡管后來的PRCA-24表不如其前身那樣流傳廣泛，但所有的證據(jù)都表明PRCA-24表可能是評估一般交際

7、恐懼的最佳工具。它在測量人際交往方面顯現(xiàn)出高度的信度及效度。但必須注意到應用的兩個條件（1）對恐懼的測量是限定在與他人交往方面；（2）尚無證據(jù)支持四個分量表的區(qū)分效度。所以，在這四個分量表的區(qū)分效度得到進一步研究之前，建議采用總分評定（在 24條整體基礎上）。交流恐懼自陳量表（PRCA - 24）指導語此表由24條表達你同他人交往時感覺的條目組成。根據(jù)這些條目對于你的適應程度，請在每一條目前的空格里填上： （1） 一非常同意，（2） 一同意；（3）一不確定；（4） 一不同意；（5） 一非常不同意。這里的答案沒有對或錯。 許多條目彼此十分相似， 不必為之擔心。盡可能快 地把你的第一印象填人。1.

8、我不喜歡參加小組討論；2.通常在參加小組討論時我感到自然；3.我在參加小組討論時感到緊張不安；4.我喜歡參加小組討論；5.與生人一起參加小組討論使我緊張；6.我參加小組討論時平靜和放松；7.通常我在參加會議時感到緊張；8.我在參加會議時通常感到平靜和放松；9.在會上被要求陳述我的觀點時、我感到非常平靜和放松；10我害怕在會上表達自己的意見；11在會上的交往常使我不自然；12在會上回答間題時，我非常地放松；13.同新認識的人談話時，我感到非常不安；14在交談中，我說話時一點不害怕；15通常我在交談中非常緊張不安，16通常我在交談中非常平靜和放松；17.在同新認識的人交談時，我感到十分放松；18在

9、交談中我害怕說話；19我對演說一點也不害怕；20.我在演說時，身體的某些部分非常緊張和僵硬；21我在演說時感到放松；22.我在演說時思維變得混亂和不連貫；23.我期望我在演講時充滿信心；24.我在演說時太緊張，以致把我確實知道的事情都忘記了.注：四個分表分及總計算如下：小組分=18 （ 1） + （ 2） （ 3） + （ 4） （ 5） + （6）會議分=18 （7） + （ 8） + （ 9） （ 10） （ 11） + （ 12）二人分=18 一（ 13）十（14） 一（ 15） + （ 16）十（17） （ 18）公眾分=18+ （19） - （ 20） + （ 21） （ 22） +

10、 （ 23） （ 24）總恐懼分一小組+會議分+二人分+公眾分評分：McCroskey （ 1982）Achenbach兒童行為量表（家長用，適用于 4-16歲兒童）譯者說明：1、原表用的是大規(guī)格紙張，許多項目平列橫排，為適應國內(nèi)常用16開紙的情況，改為上下排列，內(nèi)容未變。2、各項目后有橫線者請用文字填寫；有小方框者，請在相應的方框內(nèi)打 X; 3、本表內(nèi)容可分三個部份，翻譯時加了 “第一部份：”等三個大標題；4、在個別項目內(nèi)加了 “譯注”，以利使用。第一部分：一般項目兒童姓名：性別：男，女年齡：出生日期： 年 月日年級：種族：父母職業(yè)（請?zhí)罹唧w，例如車工、鞋店售貨員、主婦等） 父親職業(yè):母親職

11、業(yè)：填表者：父，母，其他人口:填表日期：年 月 日第二部分：社會能力I. (1)請列出你孩子最愛好的體育運動項目(例如，游泳，棒球等)：無愛好口愛好：a.與同齡兒童相比，他(她)在這些項目上花去時間多少？不知道較少一般較多與同齡兒童相比，他(她)的運動水平如何？不知道較低一般較高. (1)請列出你孩子在體育運動以外的愛好(例如集郵，看書，彈琴等，不包括看電無愛好口愛好a.b.c ,與同齡兒童相比，他(她)花在這些愛好上的時間多少？不知道較少一般較多與同齡兒童相比，他(她)的愛好水平如何？不知道較低一般較高. (1)請列出你孩子參加的組織、俱樂部、團隊或小組的名稱未參加口參加a.(2) 與同齡的

12、參加者相比，他(她)在這些組織中的活躍程度如何？不知道較差一般較高IV. (1)請列出你孩子有無千活或打零工的情況(例如送報，幫人照顧小孩，幫人搞衛(wèi)生等)沒有口有：a.b.c.與同齡兒童相比，他(她)工作質(zhì)量如何?不知道較差一般較好. (1)你孩子有幾個要好的朋友？無1個2-3 個4個及以上(2)你孩子與這些朋友每星期大概在一起幾次?不到一次1-2次3次及以上.與同齡兒童相比，你孩子在下列方面表現(xiàn)如何?較差 差不多 較好口口口口 TOC o 1-5 h z a.與兄弟姐妹相處口口與其他兒童相處口口對父母的行為口口d.自己工作和游戲口口. (1) 當前學習成績(對六歲以上兒童而言)未上學口不及格

13、中等以下中等中等以上一a.閱讀課口口 口口b.寫作課口口 口口算術課口口 口口拼音課口口 口口其他課(如歷史，地理，常識，外語等)口口口口口口 口口口口口口(2)你孩子是否在特殊班級?不是口是口，什么性質(zhì)？（3）你孩子是否留級？沒有口留過口，幾年級留級？留級理由：（4）你孩子在學校里有無學習或其他問題（不包括上面三個問題）？沒有口有問題口問題內(nèi)容：問題何時開始：問題是否已解決？未解決口已解決口，何時解決：第三部份：行為問題.以下是描述你孩子的項目。只根據(jù)最近半年內(nèi)的情況描述。每一項目后面都有三 個數(shù)字（0 , 1, 2）,如你孩子明顯有或經(jīng)常有此項表現(xiàn)，圈 2;如無此項表現(xiàn)，圖 0, 1.行為

14、幼稚與其年齡不符 012.過敏性癥狀（填具體表現(xiàn)）012. 喜歡爭論012. 哮喘病012. 舉動象異性012. 隨地大便012. 喜歡吹?；蜃钥?012 TOC o 1-5 h z .精神不能集中，注意力不能持久012.老是想某些事情不能擺脫，強迫觀念（說明內(nèi)容） 012. 坐立不安活動過多 012.喜歡纏著大人或過份依賴012.常說感到寂賓012. 胡里胡涂，如在云里霧中012.常?？藿?12.虐待動物012 TOC o 1-5 h z .虐待、欺侮別人或吝嗇012.好做白日夢或呆想 012.胡意傷害自己或企圖自殺 012.需要別人經(jīng)常注意自己012.破壞自己的東西 012.破壞家里或其它

15、兒童的東西012.在家不聽話012.在校不聽話012.不肯好女?吃飯012.不與其他兒童相處 012.有不良行為后不感到內(nèi)疚012.易嫉妒012.吃喝不能作為食物的東西（說明內(nèi)容） 012.除怕小學外，還害怕某些動物、處境或地方（說明內(nèi)容） 012.怕上學012 TOC o 1-5 h z .怕自己想壞念頭或做壞事012.覺得自己必須十全十美012.覺得或抱怨沒有人喜歡自己012.覺得別人存心捉弄自己012.覺得自己無用或有自卑感012.身體經(jīng)常弄傷，容易出事故012.經(jīng)常打架012.常被人戲弄012.愛和出麻煩的兒童在一起 012.聽到某些實際上沒有的聲音（說明內(nèi)容） 012.沖動或行為粗魯

16、012.喜歡孤獨012.撤謊或欺騙012 44.咬指甲012.神經(jīng)過敏，容易激動或緊張012012.動作緊張或帶有抽動性（說明內(nèi)容）.做惡夢012.不被其他兒童喜歡 012.便秘012.過度恐懼或擔心 012.感到頭昏012.過份內(nèi)疚012.吃得過多012.過份疲勞012.身體過重012.找不出原因的軀體癥狀：012疼痛012頭痛012惡心想吐012d.眼睛有問題（說明內(nèi)容。譯注：不包括近視及器質(zhì)性眼?。?12e.發(fā)疹或其他皮膚病012腹部疼痛或紋痛012嘔吐012h.其他（說明內(nèi)容）012.對別人身體進行攻擊 012.挖鼻孔、皮膚或身體其他部分（說明內(nèi)容） 012 TOC o 1-5 h z

17、 .公開玩弄自己的生殖器012.過多地玩弄自己的生殖器012.功課差012.動作不靈活012.喜歡和年齡較大的兒童在一起012.喜歡和年齡較小的兒童在一起012.不肯說話012012.不斷重復某些動作，強迫行為（說明內(nèi)容）.離家出走012.經(jīng)常尖叫012.守口如瓶，有事不說出來012.看到某些實際上沒有的東西（說明內(nèi)容） 012.感到不自然或容易發(fā)窘 012.玩火（包括玩火柴或打火機等一譯注）012.性方面的問題（說明內(nèi)容） 012.夸愜自己或胡鬧 012.害羞或膽小012.比大多數(shù)孩子睡得少 012 TOC o 1-5 h z .比大多數(shù)孩子睡得多（說明多多少。譯注：不包括賴床）012.玩弄

18、糞便012.言語問題（說明內(nèi)容。譯注：例如口齒不清）012.茫然凝視012.在家偷東西012.在外偷東西012.收藏自己不需要的東西（說明內(nèi)容.譯注：不包括集郵等愛好）012.怪異行為（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者）012.怪異想法（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者）012.固執(zhí)、繃著臉或容易激怒012.情緒突然變化012.常常生氣012.多疑012.咒罵或講粗話012.聲言要自殺012.說夢話或有夢游（說明內(nèi)容） 012.話太多012.常戲弄他人012.亂發(fā)脾氣或月氣暴燥 012.對性的問題想得太多 012.威脅他人012.吮吸大姆指012.過份要求整齊清潔 012.睡眠不好（說

19、明內(nèi)容） 012.逃學 012.不夠活躍，動作遲鈍或精力不足012.悶悶不樂，悲傷或抑郁012.說話聲音特別大012.喝酒或使用成癮藥（說明內(nèi)容） 012.損壞公物012.白天遺尿012.夜間遺尿012.愛哭訴012.希望成為異性012.孤獨、不合群012.優(yōu)慮重重012.請寫出你孩子存在的但上面未提及的其他問題：012012 012、請檢查一下是否每都已填好、請在你最關心的條目下劃線Achenbach兒童行為量表（CBCL）Achenbach兒童行為量表（Child Behavior Checklist ,以下簡稱 CBCL遢在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。1970年首先在

20、美國使用，1983年出版了使用手冊（主要是針對家長用的表），1986年及1987年又分別出版了針對教師用表及兒童自填表的使用手冊。1988年出版的使用手冊里又加人適用于2-3歲兒童的行為量表及直接觀察表(DOF)o我國在1980年初引進適用于 4-16歲的家長用表，在上海及其他城市作了較廣泛的 應用，并總結出了我國常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題， 共有五種表格，即家長填的，老師填的和智齡10歲以上兒童自己填的，其中家長填的使用經(jīng)驗最多。這里主要介紹家長用表，適用于 4-16歲的兒童(作者后來推出的適用于2-3歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略)，

21、內(nèi)容分三部份：一、一般項目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級，父親職業(yè)(工種)，母親職業(yè)(工種)，填表人(父、母、其他)。二、社交能力：包括七大類；參加體育運動情況，課余愛好，參加集體(組織)情況， 課余職業(yè)或勞動，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學習情況。三、行為問題：包括 113條，其中56條包括8小項，113條為“其他”。填表時按最近 半年(6個月)內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第 30條“怕上學”，如果過去有，而最近半年內(nèi)無此表 現(xiàn)，即記0分。第一部分的項目不記分，據(jù)認為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會經(jīng)濟情況，因 此“一般項目”中只著重此條。第二部分的項目除個別條目外

22、，均需記分，其記分方法如下：(1):無愛好或一種愛好記 0分，兩種愛好記1分，三種或以上記 2分。I (2)及1 (3): “不知道”不記分，低于一般記 0分，一般記1分，高于一般記2分。 (2)及(3)的分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為這一項的分數(shù)。(1):記分法同I (1)。(2) 及 II (3):記分法同 I (2)及 I (3)。I (1):記分法同I (1)。II (2):記分法同 I (2)及 I (3)。IV(1):記分法同I (1)。IV(2):記分法同I (1)及I (2)V(1):無或一個，記 0分；二、三個，記 1分；四個或以上，記 2分。V(2):不到一次記。分，一、二次記

23、 1分，三次工以上記 2分。：較差記0分，差不多記1分，較好記2分，把a、b、c的三個分數(shù)加起來求出平均 分，作為一個分數(shù)，d的記分法同上，另作一個分數(shù)(即 VI項有兩個分數(shù))。VII(1):不及格記0分，中等以下記1分，中等記2分，中等以上記3分。把各項分數(shù) 加起來求出平均數(shù)，作為 VII (1) 的分數(shù)。（2）: “不是”記1分，“是”記0分。（3）: “沒有”記1分，“留過”，記0分。I （4）: “沒有”記1分，有問題記0分。問題開始及解決情況不記分。第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個因子，即活動情況（包括I、III、IV條），社交情況（第III、V、VI條）及學校情況（第妞條）。如果將這三

24、個因子從左到右排列在橫軸上，把各因 子的總分從少（0）到多、按百分位數(shù)或 T分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構成“兒童 社會能力廓圖（Social Competence Profile）。”社會能力的分數(shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分 數(shù)處于2百分位和69百分位之間（即T分30-55）。低于2百分位者（T分30）被認為可疑異 常。4-16歲的兒童被分為三個年齡組進行分析，即 4-5歲，6-11歲及12-16歲，（2-3歲的 另成一個年齡組）?，F(xiàn)將美國樣本6-16歲兒童社會能力的分數(shù)的正常范圍列表如下（表1-4）,供參考：表1: 6-11歲男孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-97.5-

25、85.0-5.52百分位平均分3-3.53-3.52-2.5因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I , II , IVIII , V, VIVII表 2: 12-16歲男孩社交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-98.55-5.52百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I , II , IVIII , V, VIVII表 3: 6-11歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-97.5-85.5-62百分位平均分2.5-33.53-3.5因子名稱活動能力社交情況學校情況I , II , IVIII , V, VIVII表 4: 12-

26、16歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-98-8.55.6-62百分位平均分333因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I , II , IVIII , V, VIVII第三部分是這一量表的重點部分。以下對一部份作較詳細的介紹。.條目排列：113條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個字母的次序排列（第一條是 A,第112條是W不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類排列。.統(tǒng)計歸納：每一條行為問題都有一個分數(shù)（0, 1或2分）稱為粗分，把113條的粗分加起來，稱為總粗分，分數(shù)越高，行為問題越大。越低則行為問題越小。因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計分析，可以算出一個正常上限（不需下限），例如4-5、6

27、-11、12-16歲男孩的總粗分上限分別為42、40-42和38,同齡女孩的上限分別為 42-45、37-41和37。超過這個上限分數(shù)， 就應做進一步檢查。根據(jù)統(tǒng)計處理，還可以把以上113條行為問題歸納為 8-9個因子，每一因子包含 113條里若干條，所包含的條目的因子負荷后等于或大于0.3,有時同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。各因子既可用羅馬數(shù)字來代表（例如因子I ,因子II），也可以用臨床綜合征的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子）但這些名稱并不意味著就是臨床診斷。把每一因子所包括條目的粗分加起來，就是這個因子的分數(shù)，為了統(tǒng)計方便，這個分數(shù)又可以折算成標準轉(zhuǎn)換分（即T分）。原作者把因子分

28、的正常范圍定在69至98百分位（Percentile ）之間，即T分在55至70分之間。分數(shù)超過 98百分位時即認為可能異常，應予復查，分數(shù)低于 69百分位時仍屬正?！，F(xiàn)將美國樣本的因子分正常值范圍（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表5 8）,供參考：表5: 6-11歲男孩行為問題因子分正常范圍98 百分位平均4-512-135-694610-11205-6分69百分位平均 1-232-330-11-23-490-1分因子名稱分裂抑郁交往不 強迫體社交退多動攻擊違樣良性訴縮性紀表6: 6-11歲女孩行為問題因子分正常氾圍98百分位平12-136-773-4102-32-320-

29、213-4均分69百分位平51-21-2031090均分因子名稱抑郁社會退體訴分裂樣強多性問違紀攻擊性殘忍縮迫癥動題表7: 12-16歲男孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分75134-5697-821-229-1069百分位平均1-20-130-11-21-20-15-63分因子名稱體分裂樣抑交往不不成強迫敵意違攻擊性多動訴郁良熟性性紀表8: 12-16歲女孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-42-3260因子名稱焦慮強迫體訴分裂樣抑郁退縮不成熟違紀攻擊性殘忍如果把各因子的分數(shù)按因子的羅馬字編號從左到右在橫軸

30、上排列，分數(shù)值則按百分位或T分的高低按縱軸排列（高分在上，低分在下），則可以把每個兒童的因子連成一條曲線，稱為“兒童行為問題廓圖”（Child behavior problems Profile） 。上述歸納把兒童的行為問題分為8-9個因子。但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的，簡單的兩分法，即分為內(nèi)向和外向。 為滿足這一要求，作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)向特征最明 顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。而把中間的一個因子既不作為內(nèi)向也不作為負向計分。左邊幾個因子的總分作為內(nèi)向分，而右邊的作為外向分，每個小孩都有內(nèi)向和外向分，但只有當分數(shù)超過90百分位時（或相應的 T分時

31、），并且內(nèi)向和外向的T分相差至少10分時，才可以把這個小孩稱為內(nèi)向或外向?？偞址?，內(nèi)向及 外向粗分如何折算成 T分，均可由表查得（3）。也可以把每個樣本的 113條的分數(shù)總加起來，除以樣本數(shù)以求得均值，并求得標準差， 以此作為篩查標準。此法較因子分析方便，但其常模尚需進一步摸索。Carroll抑郁量表Carroll Rating Scale for Depression （Carroll , Feinberg, Smouse, Rawson, & Greden, 1981）簡介Carroll抑郁量表（CRS）是為與由醫(yī)生評定的 Hamilton抑郁量表（HRSD）做對比而設計的， 其目的是為了說明抑郁的自評與他評之間的不一致性。CRS的條目涉及抑郁的行為與軀體兩方面的表現(xiàn)。與 HRSD一樣，CRS用于評定抑郁癥狀的嚴重度而不是用于診斷。CRS的52個條目主要針對與 HRSD相對應的各個癥狀，即精神運動性遲滯與激越，睡眠障礙、體 重減輕與厭食、疲倦、性欲減退、注意力不集中、自知力缺乏、精神性與一般軀體焦慮、自 殺觀念等。HRSD的有些癥狀平分 0-4,有些為0-2;與之相對應，CRS的同類癥狀也具有 4 個或2個描述，其程度具有等級性。CRS最終版本共有52個條目，涉及HRSD的前17項，其排列是隨機的。對CRS所有條目必須回答“是或“否”。其中的40個條目回答“是”