2021北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)探究式教學(xué)《小數(shù)意義(二)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?小數(shù)意義二?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式介紹：“探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)展小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而較好地到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)

2、的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生開展為本 必須為學(xué)生身心的全面開展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 、 “ 操作法 、 “ 觀察法 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1 、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

3、2 、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氣氛中理解、掌握知識(shí)。教材分析：?小數(shù)的意義二?是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和“小數(shù)意義一的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生存更普及的范疇，如用小數(shù)表現(xiàn)的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些差另外生存范疇利用的小數(shù)，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的干系，了解小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單元。漸漸形成比力完備的小數(shù)觀點(diǎn)和計(jì)數(shù)要領(lǐng)。為反面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除

4、法等打下底子。 在這節(jié)課教材安排了說一說，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過說一說生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)局部的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過練一練穩(wěn)固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。 小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程、一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。 我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的

5、各類活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，以它為起點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】通過測量活動(dòng)，將十進(jìn)制低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義?！具^程與方法目標(biāo)】會(huì)用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過分析、比照、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,初步滲透對(duì)應(yīng)思想和分類思想。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】 將十進(jìn)制的低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 會(huì)用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。課前準(zhǔn)備：暢言智慧課堂，師生平板，ppt。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一

6、、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師:同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù),當(dāng)某些商品的價(jià)格需要用元作單位的時(shí)候,就要用小數(shù)來表示。那么在我們的生活中,除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示以外,你們還在哪些地方見過小數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。學(xué)生:我的圓珠筆的筆芯盒上寫的是。教師的單位是什么?誰知道毫米表示的是什么意思?(同學(xué)們說得非常對(duì)的單位是毫米,那么毫米就表示圓珠筆筆芯的直徑)學(xué)生:我買的飲料瓶上寫的是升(或1.25L)。教師:誰知道升(或1.25L)表示的是什么意思嗎?(同學(xué)們說得非常對(duì)升表示這瓶飲料的容積是多少中的“L那么表示容積單位“升)學(xué)生:我知道陸地上最大的動(dòng)物是非洲象,它的身高可達(dá)米,體重約是噸。教師:

7、你是怎么知道非洲象是陸地上最大的動(dòng)物的呢?(我是通過查閱百科全書知道的)教師:你真是一個(gè)愛看書的孩子,希望其他的同學(xué)也要像他一樣,做一個(gè)愛看書的孩子,因?yàn)闀俏覀冏詈玫呐笥选＝處熜〗Y(jié):同學(xué)們剛剛舉了那么多例子,說明在我們的生活中有許許多多的小數(shù),同時(shí)也說明了同學(xué)們都是善于觀察生活的孩子,只要我們善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。教師:教材上也舉了一些小數(shù)的例子,下面我們就一起來看一看教材第4頁,請(qǐng)你先自己讀一讀,再和同桌說一說這些都應(yīng)該怎樣用小數(shù)表示呢?【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從生活中尋找小數(shù),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且潛移默化地讓學(xué)生感受到

8、數(shù)學(xué)在生活中處處存在】二、自主探究1.操作:教師拿出米尺,讓學(xué)生以小組為單位量一量黑板的長度。(先讓學(xué)生演示1米的長度,然后再量黑板的長度,每量完1米讓學(xué)生在黑板畫一條短線)2.教師:你知道黑板有多長嗎?哪位同學(xué)愿意把你的測量結(jié)果和大家分享?學(xué)生:黑板長2米多。教師:多多少呢?誰知道?學(xué)生:多出36厘米。教師:36厘米等于多少米?你又是怎么知道的?誰想把你的想法和大家分享?學(xué)生1:1米=100厘米,36厘米等于米。學(xué)生2:1米=100厘米,1厘米是1米的1100,也可以寫成米,所以36厘米可以寫成米。教師:可以把36厘米在米尺上表示嗎?誰愿意給同學(xué)們展示一下?學(xué)生3:可以。把1米平均分成100

9、份,1份就是1厘米,36份就是36厘米。教師:那么,黑板到底有多長呢?學(xué)生1:2米36厘米。學(xué)生米。教師:可以肯定的是以上同學(xué)的說法都是對(duì)的,可是教師不太明白為什么是米?學(xué)生:因?yàn)?6厘米米,2米米米,所以是米。教師:同學(xué)們,你們都勇于自己動(dòng)腦思考問題,真了不起可以在圖形中表示嗎?如果不能,請(qǐng)說明理由。如果能,請(qǐng)表示出來。請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論。(小組活動(dòng):學(xué)生有的在線段示意圖上表示,有的在方格圖上表示完畢,匯報(bào)小組結(jié)果)【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】教師小結(jié):首先可以肯定的是以上同學(xué)的答案都是正確的。同學(xué)們能在同一圖形或者不同圖形中以不

10、同的形式表示出2.36,你們真棒!3.課件出示教材第4頁例2。教師:你知道稱量鵪鶉蛋時(shí),用的質(zhì)量單位是什么?為什么?學(xué)生:克,稱量質(zhì)量較小的物體一般用克作單位。教師:那么你知道鵪鶉蛋的質(zhì)量嗎?學(xué)生:鵪鶉蛋重12克。教師:稱量鴕鳥蛋時(shí),該用什么質(zhì)量單位呢?學(xué)生:千克,一般稱量質(zhì)量較大的物體用千克作單位。所以鴕鳥蛋的質(zhì)量是1千克500克。教師:能不能用千克作單位分別表示鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量呢?又是怎么表示的?為什么?小組之間互相討論。學(xué)生小組之間討論,集體訂正,再次剖析理由。三、探究匯報(bào)，合作交流教師:通過剛剛測量黑板的長度,稱量一個(gè)鵪鶉蛋和一個(gè)鴕鳥蛋的質(zhì)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同歸納:把1米平均分成10份,1份或幾份可以用一位小數(shù)表示;把1米分成100份,1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示;把1米分成1000份,1份或幾份可以用三位小數(shù)表示(1)一位小數(shù)表示十分之幾。(2)兩位小數(shù)表示百分之幾。(3)三位小數(shù)表示千分之幾。板書設(shè)計(jì)小數(shù)的意義(二)教