語文評課稿范文

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁語文評課稿范文語文之本色青年教師賽教課初賽評課札記今年又是我校第十四屆青年教師賽教課開賽的時候了，各位老師均精心準備，一場教學的課堂盛宴又開始了！我們語文組有三位教師參賽，黃程龍老師執(zhí)教我與地壇，覃慧芹老師執(zhí)教花未眠，周靜老師執(zhí)教珍珠與淚珠。我受教研組的委派主評覃慧芹老師的課，下面是我評課的札記。最近教育局正致力于建設“基礎教育的亮點工程”，這個“工程”是個了不起的工程，我首先也來找找亮點。其實我在想，作為評課的功能到底是什么，是促使執(zhí)教者改正相關的錯誤，這固然是很重要的一方面，但是我想發(fā)掘執(zhí)教者的亮點，讓其能找到自身的“生長點”，這也是不可忽視的

2、！一節(jié)課難免有若干的遺憾，如若大加批評，執(zhí)教者難免灰心喪氣，結(jié)局只能是不歡而散。然而亮點亦不能是虛假的奉承。所以我所反對的評課態(tài)度是兩種：一種我稱之為“行政式”的態(tài)度，氣勢洶洶動輒將一節(jié)課踩入地獄，有的評課者甚至不屑與執(zhí)教者交流；另一種則是“奉承式”的態(tài)度，有的評課者如若遇到名家便全是阿諛之詞。評課的態(tài)度應是學術的態(tài)度，學術的精髓則在于自由、平等、獨立。一、五大亮點覃老師執(zhí)教的花未眠一課有五個方面的亮點：亮點一：教學設計合理，整節(jié)課使用了“問題教學法”，利用五個框架性問題推進課堂教學的展開，而這五個問題又是理解文章的要害和樞紐，這是一種非常好的教學法。這種教學法的好處在于能夠提綱挈領地抓住文章

3、的要旨大意，并激活學生的思維，而避免了學生的被動地聽。記得三年前語文教研員覃方確老師曾問我對于學生主體性的理解，我大膽提出學生發(fā)言不一定是主體性、參與性的體現(xiàn)，但是當時我沒有道出本質(zhì)。現(xiàn)在我可以明確了，一定是由“思”而“言”才是學生的主體性、參與性真正的體現(xiàn)，缺了“思”的“言”即是無效的“言”，只是形式的繁榮罷了。亮點二：有資整合的意識，本節(jié)課能引經(jīng)據(jù)典，適當延伸拓展。導入使用了蘇軾的海棠一詩，揭示花未眠與海棠的異曲同工之妙，中外相互印證。利用優(yōu)美的圖文實現(xiàn)審美教育的目的。我們常常是“教教材”，受到教材的局限，而不是“用教材來教”，教材只是資之一，如果樹立了課程意識，“萬物皆備于我”，再“反身

4、而誠”，那么就可以“樂莫大焉”了，資一經(jīng)整合，教學的境界也就開闊了，也就不再是“教死書”了。亮點三：教學的雙邊活動基本上是充分的，教師是有激情的，學生是活躍的，于是整個課堂處于和諧的狀態(tài)。充分發(fā)揮了教師的主導的功能，能通過框架性問題組織學生開展閱讀活動。亮點四：注重了語文教學重要規(guī)律，即是抓住了散文的誦讀。誦讀形式多樣，有范讀、齊讀、分組朗讀等，并能通過誦讀與文本的研讀相結(jié)合。誦讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，在詩歌和散文教學中，誦讀法更是不二法門。從誦讀中能看出對于文章的感悟和理解，所以我反對將有意境的詩歌、散文分析p 得支離破碎，而主張以讀促析、以讀代析。亮點五：文本的研讀比較充分，而并沒有架

5、空文本。二、兩個遺憾遺憾一：執(zhí)教者犯了一般公開課、賽教課的通病，就是極力想展示一個完整的教學過程。于是整個課堂容量很大，這個問題也想講，那個問題也想講，導致了問題沒有講得透徹，教學的重點也就不能突出了。完整有時并不能完美，不如來一個美麗的戛然而止。我一直主張公開課也要常態(tài)化，體現(xiàn)原生態(tài)的課堂。做人本色是真，做課常態(tài)是真，這也正是我所提倡的“現(xiàn)象學語文”的精神。遺憾二：本課雖然注重了誦讀，但是誦讀仍不到位，誦讀沒有和語言的品味結(jié)合。讀而不品，等于沒讀，要讀出情感，才達到了誦讀的目的。因此教師的范讀是關鍵，結(jié)合語言的品味來讀，進行誦讀的指導。三、三個技術性問題問題一：在教學過程中要注意學生的思維方

6、面的特點，提出問題要視問題的難易程度給予學生充分的思考時間，不要一提出問題就馬上希望得到學生的回答。問題二：學生回答的問題是教學生成的重要體現(xiàn)，要重視對于學生的回答評價，好的評價常常能激起思維的火花。不要對學生的問題置之不理，或是什么都說“很好”，可以學生互評，激發(fā)學生的互動，教師的點評則至關重要，要從學生思考問題的角度出發(fā)去點評，解析學生的思維過程，點出閃光點，如果有偏差要有策略的引導。在本課中有學生在理解“一朵花很美，那么我有時就會不由地自語道：要活下去！”一句關鍵句時，認為海棠花“無人欣賞”尚能獨自開放，那么更何況人呢！而教師預設的答案確是“作者希望欣賞更多的美”，于是對該學生的回答不予

7、評價。而事實上該生的回答很有閃光點，值得去品味思考。問題三：每一單元、每一課的教學應抓住學生語文素養(yǎng)的提升點，有的文章要訓練學生的概括能力，有的要抓住信息篩選能力，有的要注意語言的品味，有的突出審美的熏陶，凡此種種都應在聽、說、讀、寫幾項活動中提升學生的語文素養(yǎng)。四、三個要處理好的關系關系一：處理好信息技術與學科教學的關系。信息技術的運用是為了更好的彰顯學科特色，而不可濫用，本課中出現(xiàn)了一些不必要的聲響分散了學生的注意力。精美的圖文激發(fā)學生的審美感知，這是運用得很好的。關系二：處理好預設與生成的關系。課件越多表示預設越多，就會導致課堂生成被湮滅在一張張的演示文稿上。建議以課件為主要框架內(nèi)容的設計