為了更好要求需求追求課件

1、 四師教研室 彭冰 “雙語” 教師專業(yè)成長 觀念、探索與發(fā)展 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基 一個人能走多遠，取決于認識，而不取決于行動。因為行動源于認識。有什么樣的認識，就有什么樣的行動。認識正誤，決定行動方向的對錯,認識高低，決定行動效果的優(yōu)劣。所以，認識是第一位的。沒有想不到的，只有做不到的。 觀念：認識比行動更重要（智者不惑）社會、自我、三個方面 (雙語教師專業(yè)成長尋找充足的理由，賦予它積極的意義) 觀念：認識比行動更重要（智者不惑） 1、從宏觀的角度來看 雙語教

2、育是我國民族教育的重要組成部分，搞好雙語教育可以有效地促進民族教育的發(fā)展，促進少數(shù)民族人口素質(zhì)的提高，進而推動整個中華民族的發(fā)展和進步。雙語教學是保存與傳承民族文化的重要手段，我們必須充分認識漢語學習的必要性和重要性。新疆是一個多民族融合的地區(qū)，新疆教育處于多元文化背景下，少數(shù)民族教師在教學中會面臨文化融合和文化沖突的問題，教師應以健康的心態(tài)去適應主流文化，去接受第二語言的掌握。 觀念：認識比行動更重要（智者不惑） 認識比行動更重要2、從中層的角度來看 信息社會需要雙語教育。首先從信息的角度看，雙語比單語的信息量大。多學一門語言，就多了一條信息渠道，這也是國際教育界之所以大力提倡雙語教學的原因

3、。其次從語言的使用的范圍來看，國際或國內(nèi)通用語言比一般語言帶來的信息量要大。在眾多的語言學習中，首先要學習的最大的語言。所以說，少數(shù)民族學生只有掌握了漢語言文字，才能擴大自已的視野，才能真正談得上接受平等的教育，面向全國、 面向世界、面向未來。 認識比行動更重要 3、 從微觀的角度來看 競爭和交流的社會需要實施雙語教育?，F(xiàn)代社會本身就是一個競爭激烈的社會。但競爭說到底是人才的競爭，是科技的競爭。未來的社會需要復合型人才，需要高素質(zhì)特別是科技素質(zhì)的人才。對少數(shù)民族來說，復合型人才是指民漢兼通，具有扎實的專業(yè)知識和技能又具有創(chuàng)新精神的人，是能在更大范圍內(nèi)和不同民族的人交往的人。少數(shù)民族學生要加強在

4、人才市場的競爭力，就必須學好漢語，用漢語來發(fā)展自己，從根本上提高自身的綜合素質(zhì)。（有學上，上好學） 從教師自我的角度看專業(yè)成長 從雙語教師自我的層面，通過提升專業(yè)素養(yǎng)，能使我們擁有幸福完美的人生。 教師：雙語課堂教學研究的意義 少數(shù)民族雙語教學中存在的主要問題： 在少數(shù)民族雙語教學過程中，“一缺兩低“是雙語教師隊伍的突出問題?！耙蝗?兩低“是指漢語教師數(shù)量短缺業(yè)務素質(zhì)和漢語水平低。另外漢語教學方法的選擇也要充分考慮漢語的特點。還有教學研究和教學投入等方面也存在不少問題。師資教材不能適應發(fā)展需要等問題。根本問題還是師資問題，少數(shù)民族教師在雙語教學時常常感到力不從心，身心疲倦，體會不到幸福。 骨干

5、雙語教師的能力 一、漢語水平。 具備漢語聽、說、讀、寫能力，能夠自如地運用漢語進行日常交際開展教學；漢語水平考試（MHK）達到所屬學段、所任學科相應等級標準。教師MHK成績達到三級甲等及以上水平。 二、學科專業(yè)基礎知識水平。 掌握了基礎教育課程改革精神，了解課程性質(zhì)和教學的基本原理和方法；基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學；學科專業(yè)知識較扎實，基本熟練掌握所屬學段、所任學科的專業(yè)知識；能夠運用漢語準確講授學科專業(yè)知識，教學效果良好。 三、漢語授課能力。 能夠較熟練地運用漢語進行教材分析和教學設計，熟練、流利地運用漢語講授所屬學段、學科的專業(yè)課程并能進行教學反思，勝任雙語教學崗位要

6、求。 教師：雙語課堂教學研究的意義 1、從最低的生存需要來看，我們都需要一定的生存空間（危機意識）。 2、從中層的尊重需要來看，每個人都渴望成為重要角色，都渴望被人們所尊重(喚醒我們心靈中沉睡的巨人，激發(fā)創(chuàng)新熱情，釋放無窮的生命潛能)。 3、從最高的自我實現(xiàn)的需要來看，我們通過教育科研，通過開展課題研究，通過教學改革、教學反思可以快速地提升自己，使自己成為課堂教學的佼佼者，在課堂教學模式的構(gòu)建等方面實行自己的思想、貫徹自己的思路、展示自己的才華，這都能讓我們有一種成就感。 第一部分，主要從社會、自我二個方面談了為什么要重視教師專業(yè)素養(yǎng)的研究?？傊?，觀念決定命運，決定人生的發(fā)展方向。人只有依靠提

7、高自己的思想認識，才能取得進步，有所建樹。如果一個人拒絕提高自己的思想認識，那么只能處在弱小、可憐、凄慘的境地，只能在低處行走。這部分的主題可以概括為四個字“智者不惑”，希望我們能做個“智者”，更新觀念，提高認識，理性思考，科學行動，通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用智慧創(chuàng)造自己幸福完美的人生。 小 結(jié) 要在雙語教學的實踐探索中，讓思考成為生活習慣，讓研究成為工作方式 。 探索；科學比經(jīng)驗更重要（勇者不懼） 談了觀念、認識的問題，接著談探索和行動。人生是一個不懈探索的過程。在教育生涯中，從理論到實踐，從認識到行動，都需要我們進行深入細致的探索。探索時，我們既需要經(jīng)驗，更需要科學。經(jīng)驗是有特殊性的、個性

8、的東西，它不具有普遍意義，而科學強調(diào)的是本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律，其研究過程可以重復。經(jīng)驗是寶貴的財富，教育中的許多現(xiàn)實的問題，我們可以憑借以往的經(jīng)驗來解決。但現(xiàn)實中也有許多問題靠經(jīng)驗是無法解決的。鄧小平說過，摸著石頭過河。換種表達方式，也就是在探索中前行。對雙語教學，我們也是在探索中前行的。 探索與行動 作為一名優(yōu)秀的少數(shù)民族教師，不僅要能夠熟練的進行語言的轉(zhuǎn)換、而且要熱愛自己的職業(yè)，并能堅定執(zhí)著；有職業(yè)尊嚴、自我成就感，用自己的言行感染學生；并能有終身學習的理念，時刻對自己的教學進行反思和改進，更好的提升少數(shù)民族學生的整體素質(zhì)。 教學實踐中，我們應具備四種品行 一是勇于探索的精神在教育教學中，我

9、們會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，我們應該具有真正的教學勇氣，勇氣就是挑戰(zhàn)困難、勇往直前、永不言敗的精神力量。勇氣不僅可以讓人直面任何困難或挑戰(zhàn)，勇氣也可以帶來成功的機會。我們要以勇氣來引領人生，有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同。我們一方面要培養(yǎng)勇往直前的精神，拋開眼前的利害得失，最大限度的在雙語教學方面，取得實效；另一方面要學會用自己的智慧做出冷靜、客觀的判斷，怎樣做才能使雙語課堂教學做得更好、更有效。 二是善于學習的品質(zhì) 學習是所有教師的立身之本，從教之基，力量之源。善于學習是要知道學習什么，從何學起，而且要明白學習的目的。我們要學習教育科研的知識，掌握

10、課堂教學的方法。要學習心理學的知識，充分發(fā)揮團隊成員的心智和才能，融合團隊的知識和力量。要學習別人的優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗，不斷完善自己，提高課堂教學的成效。要學以致用，把科學的理論轉(zhuǎn)化為具體的行動。一旦把科研真正地融入到教育教學中，把科學的理論轉(zhuǎn)化教學的生產(chǎn)力，那么將會出現(xiàn)何等美好的局面。 教學實踐中，我們應具備四種品行 三是勤于思考的習慣 在雙語教學中，我們要學會積極思考、理性思考和深度思考。積極思考就是把自己組織起來，使自己的心智、精神和目標協(xié)調(diào)一致，主動地尋找解決問題的辦法，激發(fā)你生命的力量。理性思考就是讓自己客觀、辯證地看問題，從多角度、多層面來分析優(yōu)劣得失，在解決問題的諸多辦法和途徑中

11、確定最佳方案，這樣可以增長你的教育智慧。深度思考就是要求自己終極追問，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、解決問題抓關(guān)鍵，在事前或事后常想想到底是什么、到底是為什么、到底怎樣最好，這樣就會養(yǎng)成反思的習慣。 教學實踐中，我們應具備四種品行 自我反思是提升教師專業(yè)自我最有效的途徑。沒有一位優(yōu)秀教師的成長不是在反思中成長起來的，教師只有對自己的教學活動深入思考和分析的基礎上才能進行創(chuàng)造性的教學。而在對雙語教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對自己目前的狀態(tài)較為滿足，專業(yè)發(fā)展意識淡薄，不能對教學現(xiàn)象自主反思或疲于反思。反思的忽視，使得他們不能產(chǎn)生獨到的見解，更不會有大膽的創(chuàng)新，教學只能是機械的重復罷了，較弱的反思意識，使得大都是在被

12、動的等待雙語培訓，能做到自主提高的較少。 教師意識淡薄和缺乏反思，其一由于教師對專業(yè)自我理論學習較少，缺乏科學規(guī)劃的方法。其二是由于工作繁多、工作慣性疲于反思。其三是由于學校對教師專業(yè)自我的忽視，少數(shù)民族教師的發(fā)展規(guī)劃和自我反思大部分局限于完成學校要求寫的教學計劃，簡單的進行著流程作業(yè)。他們疲于教學思考，也不愿意與其他老師合作交流，這種情況非常不利于有效組織、指導教師開展教研活動，少數(shù)民族教師只有對其發(fā)展合理規(guī)劃和具有反思意識，才能成長為“研究型”“專家型”教師。 四是敢于創(chuàng)新的意識 少數(shù)民族教師處于多元文化背景下，普適性的課程模式對師生發(fā)展都具有局限性，教師更多的應關(guān)注本土性課程資源的開發(fā)，

13、雙語教學推進的今天，無論是教師還是學生都會受到語言轉(zhuǎn)換帶來的焦躁感，本土性的課程是與學生實際相聯(lián)系的，關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，使課程與學生生活接軌。教師要在平時積累經(jīng)驗，不斷地自我反思，更好地把握學生掌握知識的程度，更好地了解學生的內(nèi)心世界，主動地、創(chuàng)造性地利用一切可以利用的雙語教學資源，創(chuàng)造性的開發(fā)本土性的課程，盡可能促進學生全面發(fā)展。 教學實踐中，我們應具備四種品行 第二部分講的 我們應具備的四種品行，勇于探索的精神、善于學習的品質(zhì)、勤于思考的習慣和敢于創(chuàng)新的意識。 這部分的主題可以概括為四個字“勇者不懼”，希望我們能做個“勇者”，直面現(xiàn)實，挑戰(zhàn)困難，穩(wěn)步前行，超越自我，用有智慧的勇氣來引領

14、人生，在專業(yè)成長的道路上走得更好、更快、更遠。 小 結(jié)我們經(jīng)常思考這樣一個問題：人生最重要的是什么？作家王蒙認為，一個是生存，一個是學習。我認為，無論是生存還是學習，實際上都是發(fā)展。鄧小平說，發(fā)展是硬道理。這句話是至理名言。實力才是最重要的。做一個強者，才是我們應當追求的目標；加快專業(yè)發(fā)展，才是我們應當去做的事情。專業(yè)發(fā)展的價值取向有兩種，一是成功，二是成長。其實，成長比成功更重要，因為成功是一時的，成長是永恒的。從這個角度來看，我們真正追求的并不是權(quán)力、財富和榮譽，而是個人的專業(yè)成長，而是生命價值的自我實現(xiàn)，而是幸福人生的創(chuàng)造。至于什么權(quán)力、金錢、財富、榮譽、地位等等，都應該是成長過程中的附

15、屬品。所以，我們不要去爭眼前的虛名和小利。否則在專業(yè)成長的道路上，就不會走得更好、更快、更遠。三、發(fā)展：成長比成功更重要（強者不爭） 教師的價值追求是有層次之分的，因為需要不同，導致教師出現(xiàn)了把教育當作職業(yè)的“敬業(yè)型”的小老師，把教育當作專業(yè)的“樂業(yè)型”的能老師，把教育當作事業(yè)的“志業(yè)型”的好老師。對于我們而言，應該做最好的自己，當最好的老師。通過教育科研、通過課題研究，課堂教學研究，我們就能找到當好老師的感覺，就能塑造出最好的自己。 第一，知識。西方有句名言，知識就是力量。當個好老師，首先要有廣博的知識。知識可分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。真正有力量的知識是程序性知識和策略性知識。

16、在知識方面，我們應掌握一定的科研知識，掌握一定的研究方法，這是上好課的根本前提。 知.情.意.行教師專業(yè)發(fā)展的“四大支柱” 第二，情感。情感對一個的成長和事業(yè)的成功起著巨大的作用。有人認為，20%的智商+80%的情商=100%的成功。智商受先天遺傳影響較多，情商受后天培養(yǎng)影響較多。一個人如果有智商而沒有情商，是一生懷才不遇，如果有情商而沒智商，是風花雪月一生；如果有智商又有情商，是一生成功相伴。對于課堂教學，我們應當喜歡，應當傾注我們的熱情和心血，因為這是我們自己選擇的職業(yè)，是我們最為關(guān)注的事情，是我們成就自己的途徑。當在課堂中注入了我們的情感尤其是熱情、激情之后，就會有奇跡發(fā)生。 知、情、意

17、、行教師專業(yè)發(fā)展的“四大支柱”。 第三，意志。愛因斯坦說，鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。在雙語教學研究的過程中，我們肯定會遇到各種困惑或難題，如果沒有堅強的意志就會半途而廢。只要能遇到挫折不動搖，遇到困難不退縮，能鍥而不舍、持之以恒，能耐得住寂寞、拋棄浮躁，就會在努力的付出之后得到應有的回報，就會嘗到科研的甜頭和成長的快樂。 知、情、意、行教師專業(yè)發(fā)展的“四大支柱”。 第四，行動。知識誠可貴，行動價更高。從哲理上看，成功的公式是：成功=認識+實踐，成長的公式是：成長=知識+行動。在很多時候、很多問題上，我們?nèi)钡牟皇侵R，而是行動。行動能力，對人來說是木桶上最短的一塊木板。在草創(chuàng)時期，莽漢容易

18、成事，因為成功取決于行動。但現(xiàn)在是規(guī)范時期，成功更多地取決于科學行動?？茖W行動就是要前思后想，在行動前要明確目標、制訂計劃、擬定方案、設計行動流程，這樣才能行之有效、左右逢源；在行動后要深刻反思，分析得失，明確是非，辨別優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗教訓。用知、情、意、行為課堂教學支撐起廣闊的平臺，為自我實現(xiàn)架起成功的支點、為專業(yè)成長鋪起通暢的高速路。知、情、意、行教師專業(yè)發(fā)展的“四大支柱”。 教師專業(yè)發(fā)展 “五項修煉” -學習、實踐、培訓、合作、研究 。 學習、實踐、培訓、合作、研究稱為教師專業(yè)發(fā)展的“五項修煉”。對我們來說，學習是源泉，利于更新思想，提升教育理念，實現(xiàn)自我超越。實踐是根基，利于轉(zhuǎn)變行為，革

19、新工作方式，改善心智模式。培訓是捷徑，利于獲取指導，拓寬視野領域，建立共同愿景；合作是外力，利于交往互動，開展深度會談，整合團體智慧。研究是動力，利于系統(tǒng)思考，敏銳洞察漸變，推進整體改革。這“五項修煉”是我們專業(yè)發(fā)展的有效策略。我們要加強這“五項修煉”。 第一，放飛夢想 優(yōu)秀教師與普通教師的根本區(qū)別就在于心中有夢，并能夠科學研究。魏書生抓班級管理，孫維剛搞數(shù)學教學，李鎮(zhèn)西開展民主教育，小學界的竇桂梅提出主題教學理論，王崧舟提出詩意語文，薛法根提出簡單教學，孫雙金提出情智教學，他們都需要科學研究。可以說，任何名師都是在長期的科學研究中擺脫平庸的，都是在一次又一次的問題解決中提升素養(yǎng)的，都是在不懈

20、的追求夢想中走向卓越的。 對專業(yè)成長，對教育科研，對教學研究，倡導“六種追求”。 第二，策劃未來 人生是需要策劃的，人生是可以策劃的，科學的人生策劃對于我們事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高極為重要。有了科學的策劃，人生就有強大的動力，就會產(chǎn)生堅忍不拔的意志。我們應該憑借小課題研究來策劃自己的職業(yè)生涯和未來發(fā)展，明確自己的理想追求和發(fā)展目標，策劃好每學期所要做的工作、所要做的課題，使自己一步一步地走近成功、走向卓越，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。職業(yè)信念是教師教育的靈魂，沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當?shù)慕逃墙逃妮p薄，真正的教育不僅應該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。

21、對專業(yè)成長，對教育科研，對小課題研究，倡導“六種追求”。大師的感悟 第三，激情工作 一個充滿激情的人，無論自己正在從事的是簡單的體力勞動還是高級的管理工作，都會毫不猶豫地認為，自己的工作是神圣的天職，從事這項工作是在追尋自己的興趣和愛好。這樣，無論他在工作中遇到多大的困難，他都會自始至終用積極的、理性的態(tài)度去對待，他都會用堅定的決心和必勝的勇氣去應對。當激情工作時，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，一切都在改變。當激情工作一兩年三五年后，我們更會驚訝地感嘆，成功的門為我們暢開，世界在為我們而讓步。 對專業(yè)成長，對教育科研，對小課題研究，倡導“六種追求”。 第四，用心做事。認真做事可以把事情做對，用心做事可以

22、把事情做好。天下大事必做于細，天下難事必做于易。人生中的很多事情只要考慮周全，用心去做，就會變得很美好，人生也就會充滿快樂。我們要用心去做小課題研究，要堅持將復雜的事情簡單做，將簡單的事情認真做，將常規(guī)的事情創(chuàng)造性地做，那么我們就會在一次又一次的問題解決中快速提升自己，使自己快速地成長起來。 對專業(yè)成長，對教育科研，對小課題研究，倡導“六種追求”。 第五，講究策略 講究策略，一個重要的方面就是要善于借力。借領導之力，爭取主要領導在時間、措施和經(jīng)費上的支持，把雙語教學研究做實；借同事之力，發(fā)揮集體的智慧和力量，把雙語教學研究做好；借專家之力，提高研究的層次和實效，把雙語教學研究做大。講究策略，另一個重要的方面，就是在最恰當?shù)臅r機做正確的事，并采取正確的方式去做。濃厚的合作文化氛圍能夠激發(fā)教師對學校的認同感和責任感，形成群體合力，提升專業(yè)素養(yǎng)。 對專業(yè)成長，對教育科研，對小課題研究，倡導“六種追求”。 第六，博覽群書。 美國著名作家弗格森說“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門”。 新課程改革的全面