科研課題的結(jié)題工作

1、PAGE PAGE 15科研課題的結(jié)題工作主講：陶學(xué)忠 教授研究方向：職業(yè)能力培育E-m: Tel:研課題的結(jié)題工作主要內(nèi)容：一、結(jié)題的意義及結(jié)題常見問題二、結(jié)題所需材料三、研究報(bào)告的撰寫四、優(yōu)秀課題的要求五、結(jié)題材料提交要求六、結(jié)題申請表的填寫一、結(jié)題的意義及結(jié)題常見問題（一）結(jié)題的意義結(jié)題是指教育研究即將結(jié)束時(shí)，對課題研究進(jìn)行總結(jié)、研討、理論闡釋及提出新問題的過程。結(jié)題意義：1課題管理的需要。課題研究以結(jié)題方式呈現(xiàn)研究所取得的成果，表示管理部門與研究者約定的任務(wù)的達(dá)成。2課題研究的需要。課題研究經(jīng)專家指導(dǎo)或推廣。發(fā)現(xiàn)好的成果；了解研究者

2、的能力及研究方向；促進(jìn)相關(guān)部門改進(jìn)工作。3研究者的需要。為研究者提供了聽取專家評議、反思研究過程和研究行為的機(jī)會(huì)，有利于提高研究水平，并為深入研究明確了方向。（二）結(jié)題方式（本質(zhì)是同行專家評議）1成果認(rèn)定。通過社會(huì)專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)的審定和認(rèn)可，在專業(yè)刊物發(fā)表的論文或公開出版的專著、獲政府獎(jiǎng)勵(lì)等來表示課題研究成果已經(jīng)取得，從而認(rèn)定結(jié)題。這需要提交評價(jià)機(jī)構(gòu)證明，提交成果與課題研究相關(guān)性說明，由科研管理部門認(rèn)定。2會(huì)議鑒定。以專家會(huì)議方式對課題的研究過程、成果進(jìn)行鑒定，以確定課題是否按立項(xiàng)的目標(biāo)、計(jì)劃開展，是否完成預(yù)期研究成果。會(huì)議鑒定成本高，但收益也最大。會(huì)議鑒定使研究者面對面與專家交流，能充分得到專

3、家對課題研究的評價(jià)，有利于提升研究成果的理論與實(shí)踐價(jià)值。3通訊鑒定。以通訊方式把評議材料寄送給專家，由專家個(gè)人審評完成鑒定。通訊鑒定相對會(huì)議鑒定而言，鑒定成本較低。但研究者與專家及專家之間缺少交流，專家對課題研究了解不一定全面充分，所做的鑒定可能存在偏差，不利于進(jìn)一步總結(jié)和提升研究成果。（三）結(jié)題中常見問題很多教師在撰寫研究報(bào)告時(shí)，往往不能很好地陳述研究過程、呈現(xiàn)研究成果，給課題的評估和推廣帶來困難。具體問題有： 1缺少研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫了, 但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了) 、沒有調(diào)研論證分析結(jié)果等。2從課題工作總結(jié)看, 有的基本情況概述不全;缺少應(yīng)

4、有的數(shù)據(jù)及過程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。3從研究報(bào)告看： 一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系; 二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示, 給人勉強(qiáng)湊材料的感覺; 三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。4從研究結(jié)論看, 大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華, 對材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉, 沒有理論的提升, 研究報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”, 蒼白無力說服不了人, 更不具有可操作性, 難以推廣。5從所附資料看, 有兩個(gè)問題: 一是所附調(diào)查報(bào)告或論

5、文撰寫不規(guī)范;二是一些材料粗糙, 內(nèi)容不扎實(shí)。6缺乏對課題創(chuàng)新觀點(diǎn)的提煉, 往往是羅列“你有我有他也有”的普遍觀點(diǎn)。 7只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。8結(jié)題時(shí)，常出現(xiàn)結(jié)題材料不全，裝訂不統(tǒng)一、不規(guī)范，影響研究工作質(zhì)量和水平。 為此，課題研究須經(jīng)過培訓(xùn)，以提高課題研究質(zhì)量。 （四）結(jié)題工作內(nèi)容1準(zhǔn)備好結(jié)題所需材料2撰寫研究工作報(bào)告3撰寫研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究主論文 4形成優(yōu)秀研究成果5上報(bào)結(jié)題材料二、結(jié)題所需材料（一）結(jié)題所需材料1結(jié)題申請表。完成研究時(shí)填寫的結(jié)題申請制式表。2研究報(bào)告。指能集中、概括地反

6、映整個(gè)課題研究所取得的最主要、最有價(jià)值的成果，包括課題提出、課題實(shí)施、研究成效和研究后反思等。 3工作報(bào)告。是對整個(gè)課題研究工作組織、計(jì)劃執(zhí)行情況和研究過程簡略的事務(wù)性總結(jié)，包括課題組的協(xié)作、課題的調(diào)整與變化、研究活動(dòng)的開展等。4有關(guān)支撐材料。是指正文中無法納入，但又對文章觀點(diǎn)、結(jié)論可作必要補(bǔ)充的材料匯集,如發(fā)表論文、專著等。5立項(xiàng)申報(bào)表。指申報(bào)立項(xiàng)時(shí)的研究方案或立項(xiàng)后的開題論證，作為結(jié)題鑒定時(shí)的對照標(biāo)準(zhǔn)。（二）結(jié)題材料的主、附件1. 主件（1）結(jié)題申請表（2）研究報(bào)告2附件 （1）立項(xiàng)申報(bào)表 （2）立項(xiàng)通知書（證、文件） （3）研究方案（開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告） （4）工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 （

7、5）成果論文、專著 （6）教學(xué)軟件 （7）成果獲獎(jiǎng)證書 注：（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容必須有；其它內(nèi)容視情況完成。（三）結(jié)題過程及其工作 1整理資料整理課題研究的初始資料，過程性資料。分類建檔，裝訂成冊。 2撰寫課題研究工作報(bào)告（1）回顧總結(jié)課題研究過程；（2）提出討論工作報(bào)告提綱；（3）撰寫課題研究工作報(bào)告；（4）討論修改通過工作報(bào)告。3撰寫研究報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、主論文）（1）課題組長或執(zhí)筆人提出主件提綱；（2）課題組研究主件提綱；（3）撰寫課題研究主件;（4）討論、修改、通過課題研究主件。4教育科研課題的成果形式（1）研究報(bào)告教育科研課題的主要表現(xiàn)形式。（2）論文（集）發(fā)表及未發(fā)表的成果論文。

8、（3）專著成果出版物。（4）教學(xué)軟件教學(xué)模式、方法及課件、積件等。 （5）教學(xué)管理軟件主要指實(shí)施運(yùn)行中的制度。一項(xiàng)課題并不包括所有成果形式。5研究成果的問世及影響（1）組織研討交流會(huì)推廣成果；（2）借助媒體宣傳成果；（3）在正式報(bào)刊上發(fā)表成果；（4）編輯出版專著、論文集或音像電子出版物。6申請結(jié)題（1）提交結(jié)題申請書。填寫結(jié)題申請表，注明結(jié)題方式（會(huì)議結(jié)題，通訊結(jié)題等）、時(shí)間、本單位審核意見、推薦專家人選等。（2）經(jīng)聯(lián)系立項(xiàng)單位同意后，準(zhǔn)備好結(jié)題所需一切材料及工作。（四）兩個(gè)報(bào)告的框架1研究工作報(bào)告框架（1）對課題研究的認(rèn)識(shí)（2）領(lǐng)導(dǎo)與管理措施（3）作用與成效（4）經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)（5）問題與努力方

9、向2研究報(bào)告框架（1）研究報(bào)告的類型 哲理型論文、實(shí)證型報(bào)告(調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào) 告)、經(jīng)驗(yàn)型報(bào)告、個(gè)案型報(bào)告等。（2）研究報(bào)告的總體要求反映全貌。要把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果，把握研究者、評價(jià)者乃至實(shí)踐者的“全員”意見。突出重點(diǎn)。既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。（3）研究報(bào)告分三個(gè)部分?？煞譃榍爸?含標(biāo)題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞)、正文和引文注釋與參考文獻(xiàn)三部分。（4）正文是主體。包含以下內(nèi)容引論：包括要研究的問題、研究目的與意義、研究目標(biāo)、目前國內(nèi)外同類課題的研究概況等。主論：要充分反映課題研究的整個(gè)過程。交

10、待研究方法：主要指研究對象、研究工具與材料、測量方法與程序等。研究方法交待要具體，條理要清楚。有些材料可用附件形式附在報(bào)告后面。分析研究成果：概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果，對假設(shè)、問題、目標(biāo)、結(jié)果的描述，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果等。要求將收集到的原始資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，做出定量分析；對非數(shù)量化的資料，要進(jìn)行整理、分析、比較、歸納，開展邏輯推理，用文字進(jìn)行定性分析。數(shù)據(jù)可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。研究結(jié)果最好用一般與典型、數(shù)據(jù)與事例相結(jié)合來表示表述。討論相關(guān)問題：談對結(jié)果的詮釋，研究的局限性、可靠性，創(chuàng)新點(diǎn)，成果的理論價(jià)值，成果的實(shí)踐價(jià)值，成果發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況等。以便為同行進(jìn)行同

11、類研究提供參考。根據(jù)研究結(jié)果提出建設(shè)性意見。結(jié)論：包括對結(jié)果的概括和推論，針對問題提出建議與措施等。要簡明歸納研究成果的基本要點(diǎn)，即研究了什么問題，有什么結(jié)果，說明了什么問題。同時(shí)根據(jù)研究情況得出下一步應(yīng)深入研究的問題。三、研究報(bào)告的撰寫（一）研究報(bào)告的生成途徑 1明確主題對所有研究資料科學(xué)進(jìn)行歸納、演繹，提煉出創(chuàng)新觀點(diǎn)。并闡明一個(gè)主題(中心論點(diǎn))。提煉方法有：（1）頭腦風(fēng)暴法。反復(fù)閱讀所得材料，用自己的想象力和直覺進(jìn)行梳理，使用不同的概念將材料內(nèi)容串成一個(gè)整體，將各種概念之間的聯(lián)系用圖畫出來，設(shè)想使用不同的方式進(jìn)行寫作。（2）逐級(jí)歸納法。根據(jù)自己的具體情況明確研究的類型，借助于相應(yīng)的文本框架

12、把所得的材料進(jìn)行排列組合。從事實(shí)資料出發(fā)逐級(jí)歸納出基本論點(diǎn)和中心論點(diǎn)，完成通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的過程。2草擬提綱（1）圍繞梳理所得順序，構(gòu)建研究報(bào)告框架(即擬定大小標(biāo)題)，顯示論證層次以及論證方法。（2）先是搭起研究報(bào)告的大框架，再考慮每部分層次結(jié)構(gòu)，然后列出每個(gè)層次的段落要點(diǎn)和事例，最后將一些相關(guān)材料及索引分配在各標(biāo)題下以備用。（3）形式上是使通篇文章層次分明，內(nèi)容上是對各部分材料的概括。提綱有句子式、標(biāo)題式、圖表式和段落式。擬制提綱的程序同逐級(jí)歸納法正好相反，即從中心論點(diǎn)出發(fā)到基本論點(diǎn)再到下位論點(diǎn)最后到資料。3形成初稿在準(zhǔn)備好充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整提綱基礎(chǔ)上，大膽地、盡情地把自己最初

13、的感受、意念及有價(jià)值的東西先寫下來。初稿寫法有：（1）循序漸進(jìn)法。即按自然順序?qū)?。?）分題單寫法。將全文截開來寫，各部分寫完后再從整體上進(jìn)行協(xié)調(diào)。（3）先易后難法。根據(jù)思維的活動(dòng)展開寫，思考成熟什么，就先寫什么。4“忘、回、跳”策略走出困境。（1）忘：即暫時(shí)封存相關(guān)材料，暫時(shí)忘掉這些材料的種種觀點(diǎn)和思想，騰出“空間”獨(dú)立思考，避免自己頭腦成為別人的“跑馬場”。（2）回：即回到教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中去，再去做觀察調(diào)查工作，搜集更多的第一手資料，并對自己原有的思維方法進(jìn)行“元研究”。（3）跳：即改變思維角度、分析策略，從其他學(xué)科或領(lǐng)域用其他方法對這些問題進(jìn)行換位思考。5修改定稿（1）從斟酌觀點(diǎn)、增刪材

14、料、梳理結(jié)構(gòu)、潤色語言和核實(shí)附注等方面，用一氣呵成法、誦讀修改法、冷處理法(存放一冷卻一補(bǔ)正修改)或以文會(huì)友法等，對形成的初稿要進(jìn)行精雕細(xì)刻。（2）寫作中的最新靈感又促使我們不斷進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確研究意圖和寫作焦點(diǎn)，可重新考慮并改變既定的寫法，直至修改寫作提綱，擴(kuò)大與容納一些新的觀念和認(rèn)識(shí)。（3）應(yīng)滿足科學(xué)性、新穎性和可讀性的要求，最好能對問題有深邃獨(dú)到的見解和縝密精辟的分析。（4）全文自圓其說，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意思貫通，脈絡(luò)分明，渾然一體。（二）撰寫研究報(bào)告應(yīng)注意的問題1研究報(bào)告與課題研究實(shí)施方案對照著寫研究報(bào)告是課題研究實(shí)施方案的驗(yàn)證和總結(jié)，要在以下方面與實(shí)施方案對照著寫。（1）研究內(nèi)容研究內(nèi)

15、容若是策略，研究報(bào)告中就要總結(jié)形成了哪些策略；研究內(nèi)容若是教學(xué)模式，就要總結(jié)形成的教學(xué)模式；研究內(nèi)容若是解決某一具體問題，那就要總結(jié)問題是怎樣解決的。（2）研究方法如在研究實(shí)施方案中設(shè)計(jì)了市場調(diào)查法，那研究報(bào)告是對市場調(diào)查的分析，形成了什么結(jié)論；如在研究實(shí)施方案中設(shè)計(jì)了行動(dòng)研究法，則研究報(bào)告中就要陳述在研究過程中針對什么問題進(jìn)行了研究，在問題解決中做了哪些工作，對原研究設(shè)計(jì)做了哪些修改，結(jié)果怎樣，產(chǎn)生了什么新問題。如設(shè)計(jì)了文獻(xiàn)研究法。就要明確文獻(xiàn)的名稱，主要觀點(diǎn)，對教育教學(xué)的指導(dǎo)意義等。（3）研究成果課題實(shí)施方案中預(yù)設(shè)的成果要與研究報(bào)告中的成果分析保持對應(yīng)。2依據(jù)研究材料來提煉研究成果（）要全

16、面掌握和充分利用有關(guān)材料要重新熟悉所研究領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)情況，他人研究的理論觀點(diǎn)、成果、動(dòng)態(tài)和方法，以及問題和建議等，均可作參考。多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。但不可受其束縛、被其左右。對照課題實(shí)施方案，盡量搜集齊各階段的過程性探索、研究資料，并注意對材料的檢驗(yàn)和篩選，對具體材料作中肯的理論分析，結(jié)合課題研究實(shí)際，為我所用。（）提煉成果提煉就是要把感性材料進(jìn)行反復(fù)分析，進(jìn)行篩選和改造制作，從中找到規(guī)律性的東西，得出有普遍指導(dǎo)意義的結(jié)論。提煉方法可像旅行者收拾自己的箱子那樣，采取如下辦法：重新安排其中的物品（順序、高低、大小、層次等）；找一個(gè)更大的箱子；把不必要的東西挑出來。

17、第一和第二個(gè)辦法促使我們考慮自己的歸類標(biāo)準(zhǔn)，是否可以找到一個(gè)更好的“包裝”方式或更合適的容器。第三個(gè)辦法提示我們：研究的寫作過程足一個(gè)不斷聚焦的過程，而聚焦就必須舍棄一些東西。 將提煉出的東西起一個(gè)新名字。要提煉本課題研究的創(chuàng)新之處，即在原有基礎(chǔ)上有何發(fā)展，有沒有新的發(fā)現(xiàn)，研究過程中質(zhì)疑和完善的地方有哪些。要闡述成果與教育教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，有何特點(diǎn)，怎樣操作，效果怎樣。成果要概括、精要、利于推廣。有的研究報(bào)告只交代研究的背景和理論依據(jù)、方法程序和結(jié)果，缺少理性思考和對結(jié)論的陳述，缺乏操作性的概括和提煉，沒有形成自己的認(rèn)識(shí)。如只羅列材料，對研究過程做鏡子式的實(shí)錄；只簡述論點(diǎn)，把大量的材料放在附

18、件里等。3緊扣研究問題，形成自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)過程性（1）寫研究報(bào)告首先要明確研究內(nèi)容落實(shí)了沒有，與子課題相對應(yīng)的研究成果是什么。如xx策略研究，首先要陳述通過研究探索形成了哪些策略?這些策略怎樣界定，如何操作，有何理論支撐，運(yùn)用這些策略需要怎樣的教育教學(xué)觀念，需要怎樣的教育教學(xué)環(huán)境，需要哪些保障，運(yùn)用效果如何，等。（）抓住問題，闡述觀點(diǎn)。事例是實(shí)，議論是虛，唯有因?qū)嵣?，虛?shí)相應(yīng)，文章才能生輝。（3）課題研究形成自己的觀點(diǎn)，必須立足教育教學(xué)實(shí)踐，在研究的過程中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，在依據(jù)事實(shí)的基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)。所以說，研究報(bào)告要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)過程性。（4）以教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)行理性思考，提煉自己的

19、觀點(diǎn)。4定量分析與定性分析結(jié)合（1）進(jìn)行定量分析是求實(shí)精神的具體表現(xiàn)，數(shù)據(jù)本身具有很強(qiáng)的確定性，是對事物的高度概括和抽象，它比語言描述更客觀、準(zhǔn)確，有說服力。（）在科學(xué)研究目的中，描述、解釋是基礎(chǔ)，預(yù)測和控制才是科學(xué)研究的最高目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等量化分析，甚至可以結(jié)合計(jì)算機(jī)量化模型，建立事物發(fā)展的數(shù)學(xué)模型。量化是教育科研深化的一個(gè)重要方面，缺乏量的分析，只有質(zhì)的描述，其研究是不完善的。（3）要收集數(shù)據(jù)資料，并作初步處理，用作分析、推理和判斷，最后歸納得出結(jié)論。（4）只有將定量分析與定性分析結(jié)合，才能提高研究報(bào)告的實(shí)證性。（5）有些課題明為實(shí)驗(yàn)研究，且設(shè)計(jì)了對照班，但在成果分析中，

20、多用模糊性語言，進(jìn)行定性分析，沒能根據(jù)事實(shí)材料和數(shù)據(jù)提出結(jié)論，印證成果，削弱了研究的可信度。5結(jié)論分析要實(shí)事求是（1）結(jié)尾時(shí)，可對研究結(jié)果做一個(gè)比較中肯的總結(jié)，同時(shí)指出研究的局限性，尚未澄清的問題、有待于進(jìn)一步探討的問題以及今后繼續(xù)研究的方面和初步的打算。（）課題研究不一定都能達(dá)到預(yù)期的效果，研究報(bào)告要做實(shí)事求是分析，切忌一味唱贊歌。發(fā)現(xiàn)了新問題也是成果。（3）教師從事教育科研，重在體驗(yàn)研究過程，掌握科學(xué)研究方法，解決教育實(shí)踐中的問題。在一定程度上講，教師在研究過程中獲取的隱性成果比顯性成果更多更有價(jià)值。（4）結(jié)論分析要尊重事實(shí)：對效果不明顯的，不妨討論一下原因，明確下一步研究的問題。（5）結(jié)

21、論是正文內(nèi)容的歸納和深化，不是對正文主要內(nèi)容的簡單重復(fù)，或談幾點(diǎn)體會(huì)或口號(hào)，這會(huì)使結(jié)論空泛籠統(tǒng)。不要對前人工作隨意否定，輕言“此問題前人尚無研究”；（6）不可忽視前提和條件，任意夸大成績縮小問題，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律，以免影響課題研究的科學(xué)性。6附件是報(bào)告的補(bǔ)充材料附件包括：（1）概括性成果的具體展示。如專著、系列論文等；（2）表明所依靠的方法與工具。如研究工具(問卷等)、原始數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)、觀察記錄等；（3）研究效果證明。如實(shí)驗(yàn)總結(jié)、典型案例等。凡撰寫者認(rèn)為必須向?qū)＜?、讀者提供的一些原始記錄、工作表格、可供借鑒的資料等，都可作附件內(nèi)容，并按推出的內(nèi)容分成若于條目陳述。不要把附件當(dāng)成垃圾箱或檔

22、案袋。四、優(yōu)秀課題的要求1成果在核刊上發(fā)表或有發(fā)明專利;2成果有專著出版;3經(jīng)檢索和專家鑒定，成果為首創(chuàng),或同類課題在某領(lǐng)域處領(lǐng)先水平,或先進(jìn)水平；4成果形式多樣,有研究報(bào)告、發(fā)表論文、出版專著、教學(xué)軟件、論文集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有關(guān)制度及其實(shí)施證明材料等；5材料齊全，格式規(guī)范。五、結(jié)題材料提交要求（一）研究報(bào)告名稱 1與課題名字一致；2不超過21個(gè)字；3能體現(xiàn)內(nèi)容精魄；4能體現(xiàn)創(chuàng)新或新意；5流暢、好記；6措詞嚴(yán)謹(jǐn)、語句流暢；7與申報(bào)時(shí)內(nèi)容一致；8一般是XXXX的研究與實(shí)踐。（二）篇幅大小 1工作報(bào)告2000至3000字；2研究報(bào)告8000至10000字；3研究報(bào)告中引論不超過1000字；（三）研究

23、的理論依據(jù)高職教學(xué)改革常用理論有：1先進(jìn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；2先進(jìn)的價(jià)值觀培育理論；3職業(yè)技術(shù)教育理論；4社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論；5在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀教育理論等。（四）教育科研的主要方法高職教學(xué)改革課題常用研究方法有：1文獻(xiàn)法；2調(diào)查法；3綜合法；4歸納法；5實(shí)證法；6追因法等。（五）研究的目標(biāo)1研究對象的確定；2目標(biāo)及效果的定位 ;3教學(xué)內(nèi)容（制度內(nèi)容）的設(shè)計(jì)與建構(gòu)；4教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與建構(gòu)；5創(chuàng)新著力點(diǎn)及其措施等。(六）研究的過程說明各階段的時(shí)間和研究內(nèi)容，如：1準(zhǔn)備階段（年月日年月日）2教學(xué)內(nèi)容改革階段（年月日年月日）3教學(xué)方法改革階段（年月日年月日）4實(shí)踐改進(jìn)階段（年月日

24、年月日）5總結(jié)驗(yàn)收階段（年月日年月日）等。(七)研究要素的調(diào)控1研究要素的確定。研究對象、內(nèi)容、方法等。2研究對象的取樣。如:取圖形圖像制作0911班作和諧能力培育的學(xué)生群體樣。3研究內(nèi)容的取樣。如:取“自制力培育”內(nèi)容為樣，研究培養(yǎng)內(nèi)容的適用性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；取“積極的互動(dòng)反應(yīng)”為情境訓(xùn)練取樣，研究和諧能力培育的教學(xué)模式構(gòu)建。(八)研究成果總結(jié)1構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容闡述為解決什么問題，從什么理論學(xué)說中整合出了什么新的教學(xué)內(nèi)容。如：（1）健康的互動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練。為增強(qiáng)學(xué)生與人合作共事能力，從和諧文化、情感智力等學(xué)說理論中整合出團(tuán)隊(duì)和諧能力培育的內(nèi)容，即：團(tuán)隊(duì)內(nèi)積極的互動(dòng)反應(yīng)（一組訓(xùn)練）：（2）別人助

25、你，你也要積極助人；（3）別人主動(dòng)找你認(rèn)錯(cuò)，你也要檢討自己的不足；（4）別人有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)積極批評幫助意見；（5）當(dāng)別人批評自己的錯(cuò)誤時(shí)，要表示接受、表示改正、表示感謝；（6）別人取得成績和進(jìn)步時(shí)，要表示贊賞、鼓勵(lì)；（7）別人遇到困難消極時(shí)，應(yīng)表示激勵(lì)、鼓舞；等。 2創(chuàng)建了新的教學(xué)方法說明依據(jù)什么理論，創(chuàng)建了什么新的教學(xué)模式，分析該模式運(yùn)用過程。如：（1）構(gòu)建了 “情境訓(xùn)練模式”。為有效實(shí)施崗位和諧能力培育，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了適合和諧能力培育的“情境訓(xùn)練模式”。描述模式，分析模式運(yùn)用過程中的崗位情境要求、教師主導(dǎo)作用、學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮等。如： （2）描述模式，如： 個(gè)別認(rèn)知職業(yè)情境設(shè)計(jì)

26、應(yīng)對角色演練觀看范例修改設(shè)計(jì)再演練點(diǎn)評總結(jié)。 3訂立實(shí)施了新的教學(xué)管理制度或舉措說明為解決什么問題，依據(jù)什么理論、學(xué)說，訂立了什么新的教學(xué)管理制度或措施，分析該制度措施實(shí)施效用。如：開展了培育創(chuàng)新活力的系列活動(dòng)。有：（1）設(shè)置新專業(yè)孵化組織 （2）體現(xiàn)孵化器功能的舉措 （3）發(fā)揮新體制機(jī)制推進(jìn)創(chuàng)新的作用 4實(shí)踐效果（1）如何實(shí)踐方式和保證措施;（2）列舉實(shí)踐中有哪些好的效果。要說明好效果是誰說的，是學(xué)生、老師，還是專家、用人單位等及其比例;（3）實(shí)踐中表現(xiàn)的不足。5研究成果的理論探索意義成果中的哪些新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法對哪些方面的理論，或?qū)W說、觀點(diǎn)，有延伸、發(fā)展、全面、提高、創(chuàng)新的意義或作用

27、。 6研究成果的實(shí)踐價(jià)值（1）成果在哪些方面滿足了哪些（專業(yè)建設(shè)、職業(yè)能力發(fā)揮、教師育人本領(lǐng)提高等）實(shí)際需求。（2）成果對哪些方面（校內(nèi)外、其它專業(yè)）有哪些推廣價(jià)值。7需進(jìn)一步研究解決的問題8結(jié)論（1）簡述主要成果；（2）“定論”成果意義、價(jià)值；（3）“聲明”完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的；（4）“自估”成果所處領(lǐng)域水平；（5）說明在什么方面作出了怎樣的貢獻(xiàn)；（6）注意實(shí)事求是,措詞勿過。9經(jīng)費(fèi)籌措與使用情況（1）報(bào)告中要列出籌措總額、總支出及其構(gòu)成。（2）經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目須按財(cái)務(wù)規(guī)定，具體有：資料費(fèi)：資料收集、錄入、復(fù)印、翻拍、翻譯及必 要的圖書和專用軟件等費(fèi)用。數(shù)據(jù)采集費(fèi)：問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)跟蹤采

28、集、案例分析等費(fèi)用。差旅費(fèi)：國內(nèi)調(diào)研的交通費(fèi)、食宿費(fèi)及其它費(fèi)用。標(biāo)準(zhǔn)按國家規(guī)定。小型會(huì)議費(fèi)：學(xué)術(shù)研討、咨詢及協(xié)調(diào)項(xiàng)目或課題等召開小型會(huì)議費(fèi)用。會(huì)議開支標(biāo)準(zhǔn)按財(cái)務(wù)規(guī)定執(zhí)行。國際合作與交流費(fèi)：赴國外、境外調(diào)研的交通費(fèi)、食宿費(fèi)及其它費(fèi)用。 設(shè)備費(fèi)：購置或租賃外單位設(shè)備費(fèi)用。專家咨詢費(fèi)：支付給臨時(shí)聘請的咨詢專家的費(fèi)用。咨詢費(fèi)不得支付給課題組成員及項(xiàng)目管理的相關(guān)人員。咨詢費(fèi)重大項(xiàng)目一般不超過5%，其它項(xiàng)目不超10%。勞務(wù)費(fèi)：支付給課題組臨時(shí)聘用人員和直接參與項(xiàng)目研究的沒有工資收入人員的勞務(wù)性費(fèi)用。勞務(wù)費(fèi)重大項(xiàng)目不超過5%，其它項(xiàng)目不超過10%。印刷費(fèi)：研究成果的打印費(fèi)、印刷費(fèi)和謄寫費(fèi)等。管理費(fèi)：學(xué)院科研

29、管理部門提取10%的管理費(fèi)，用于項(xiàng)目申報(bào)提供條件和服務(wù)補(bǔ)償。10成果發(fā)表出版獲獎(jiǎng)情況形式名 稱作者字?jǐn)?shù)完成時(shí)間發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況論文對高職教學(xué)改革中幾個(gè)問題的思辨陶學(xué)忠6千2008.6發(fā)表于北大核刊教育與職業(yè)2009年3月中旬；陜西省職教學(xué)會(huì)2008年職教論文評比一等獎(jiǎng)。教材和諧能力培育陶學(xué)忠276千2008.122008年12月由黨建讀物出版社出版；2009年9月教育學(xué)刊組織中央教科所專家評為“2009影響教師成長百部科研論著”一等獎(jiǎng)。教材創(chuàng)新創(chuàng)造能力訓(xùn)練陶學(xué)忠325千2009.9修訂中國經(jīng)濟(jì)出版社2009年11月修訂再版。11主要參考文獻(xiàn)1 寇寶明，高職學(xué)院兩級(jí)管理體制機(jī)制改革問題分析J，教育

30、與職業(yè)，2009，（35）2 李邁強(qiáng)，陜西高職教育教學(xué)改革與建設(shè)論文集（2003-2007）M，西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，20073 陶學(xué)忠，對高職教學(xué)改革中幾個(gè)問題的思辨J，教育與職業(yè)，2009，（9）4 陳國鋒，高職院校二級(jí)管理：運(yùn)行現(xiàn)狀與發(fā)展策略J，中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（33）5 陶學(xué)忠，和諧能力培育M，北京：黨建讀物出版社，20086 李文山，高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力配置模式初探J，中國高等教育，2009，（11）7 陶學(xué)忠，高職創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)類人才創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育探析J，教育與職業(yè)，2009，（29）8 眭依凡，大學(xué)校長的教育理念與治校M，北京：人民教育出版社，20019 葉茂林 肖

31、念，中國高等教育熱點(diǎn)問題述評M，北京：科學(xué)出版社，200712附件目錄（1）立項(xiàng)申請書；（2）立項(xiàng)通知書；（3）院系兩級(jí)管理實(shí)施細(xì)則；（4）教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)考核暫行辦法；（5）核刊發(fā)表成果論文高職學(xué)院兩級(jí)管理體制機(jī)制改革問題分析；（6）核刊發(fā)表成果論文對高職教學(xué)改革中幾個(gè)問題的思辨；（7）編著課改新教材創(chuàng)新創(chuàng)造能力訓(xùn)練；（8）編著教改培訓(xùn)教材和諧能力培育；（9）獲獎(jiǎng)證書：“2009影響教師成長百部科研論著”一等獎(jiǎng)；（10）新課程新教法教學(xué)視頻光盤信息交合法訓(xùn)練。六、結(jié)題表的填寫（一）表式1封面： 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì) 科研規(guī)劃項(xiàng)目 結(jié) 題 表項(xiàng)目編號(hào)290422項(xiàng)目名稱職業(yè)院校學(xué)生崗位和諧能力

32、培育研究主持單位西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組長陶學(xué)忠下達(dá)時(shí)間2008年12月完成時(shí)間2010年4月2項(xiàng)目研究概況等項(xiàng)目研究概況成果名稱職業(yè)院校學(xué)生崗位和諧能力培育研究成果主要內(nèi)容一、提出了崗位和諧能力的概念；二、總結(jié)了崗位和諧能力在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用；三、歸納了崗位和諧能力培育的內(nèi)容和勝任特征：5個(gè)方面內(nèi)容：自我內(nèi)心和諧能力、人與人和諧能力、人與社會(huì)和諧能力、人與自然和諧能力、精英和諧能力；33項(xiàng)勝任特征（也是培養(yǎng)路徑）：情緒覺察、準(zhǔn)確的自我評估、自信、自制力、成就內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性、樂觀、與人為善、交流、溝通、責(zé)任心、民主法治觀念、誠信、職業(yè)道德、適應(yīng)力、創(chuàng)新活力、利用多元化、團(tuán)結(jié)協(xié)作、保護(hù)自然

33、、合理利用自然資源、服務(wù)定位、助人發(fā)展、影響力、協(xié)調(diào)力、引領(lǐng)力等。四、構(gòu)建了崗位和諧能力培育的方法：1用于課堂訓(xùn)練的“情境訓(xùn)練”模式；2用于指導(dǎo)崗位工作實(shí)踐的“實(shí)踐指導(dǎo)”法。五、編寫出版了和諧能力培育教材。包括:系統(tǒng)的崗位和諧能力認(rèn)知;系統(tǒng)的基于崗位情境的課堂訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)題。六、成果和諧能力培育獲由中央教科所、國家教師獎(jiǎng)勵(lì)基金辦組成專家評選的“2009影響教師成長百部科研論著”一等獎(jiǎng)。經(jīng)費(fèi)按部頒項(xiàng)目要求節(jié)約使用，總支出共計(jì)4980元。課題研究工作要點(diǎn)一、探索出一套崗位和諧能力培育的內(nèi)容和方法，它能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧能力的培育與提高，有力提升職業(yè)能力。二、通過崗位和諧能力培育研究,探索將社會(huì)主

34、義核心價(jià)值觀修養(yǎng)與職業(yè)能力修養(yǎng)相融合的職業(yè)素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方法。三、編寫和諧能力培育教材，用于職業(yè)院校師生和在職人員學(xué)習(xí)訓(xùn)練和企業(yè)、單位的和諧文化建設(shè)。課題組成員姓 名單 位職務(wù)與職稱研究中的分工孟西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授內(nèi)容研發(fā)榮西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授方法設(shè)計(jì)盧西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授方法設(shè)計(jì)李西安盛合實(shí)業(yè)有限公司會(huì)計(jì)師情境設(shè)計(jì)主持單位意見同意結(jié)題。 2010 年 4 月 16 日3專家鑒定意見（1）有時(shí)專家鑒定意見需要自己提供草案。（2）寫研究報(bào)告時(shí)注意，對成果的總結(jié)，其措詞要像專家鑒定意見那樣來寫，以供專家鑒定時(shí)參考。（3）內(nèi)容結(jié)構(gòu)一般是：簡述成果內(nèi)容；成果的歸納；成果的理論意義；成果的實(shí)踐價(jià)值；是否完成課題研究任務(wù)；成果所處領(lǐng)域同類研究的水平；對某方面作出了什么貢獻(xiàn)；進(jìn)一步研究的建議；同意結(jié)題；建議評為優(yōu)秀或幾等獎(jiǎng)，等。4專家對成果的鑒定意見（草稿）例：該項(xiàng)目以校企合作的形式，運(yùn)用多種教育科學(xué)研究方法，整合了多學(xué)科的研究新成果，并經(jīng)初步的教育培訓(xùn)實(shí)踐及總結(jié)，提出了職業(yè)院校學(xué)生崗位和諧能力培育的5方面內(nèi)容及33項(xiàng)勝任特征。同時(shí)，又將教育技術(shù)與和諧能力培育的內(nèi)容相整合，構(gòu)建了適合職業(yè)院校學(xué)生和諧能力培育的“情境訓(xùn)練法”和“實(shí)踐指導(dǎo)法”等2個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法?？梢哉f該項(xiàng)目構(gòu)建了較為系統(tǒng)的崗位