用智能工具處理信息(說課)課件

1、用智能工具處理信息運(yùn)城中學(xué) 曹文仙信息技術(shù)基礎(chǔ)(高一) 【 教 材 分 析 】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會(huì)涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)為高中一年級(jí)信息技術(shù)基礎(chǔ)第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息”內(nèi)容（廣教版），本節(jié)課只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具（借助軟件來模擬相關(guān)的工具）的過程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過程，并對(duì)其形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 【 學(xué) 情 分 析 】 高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)于信息智能處理工具軟件的使用，可能個(gè)別學(xué)生已經(jīng)具有一定的

2、使用經(jīng)驗(yàn)，例如翻譯軟件、手寫板輸入等，但教學(xué)中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。通過展示我們生活中人工智能的應(yīng)用實(shí)例，簡要剖析個(gè)中奧秘，讓學(xué)生打破“人工智能”的神秘感，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)奧秘?zé)o窮的領(lǐng)域。 【 設(shè) 計(jì) 理 念 】在這節(jié)課中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)設(shè)計(jì)理念：提升全體學(xué)生信息素養(yǎng)；關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)問題解決；注重交流與合作?！?教 學(xué) 目 標(biāo) 】1、知識(shí)技能目標(biāo)能從操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。簡單了解智能信息處理的工作原理。認(rèn)識(shí)到智能信息處理這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2、過程方法目標(biāo)掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。3

3、、情感態(tài)度目標(biāo)在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的神奇魅力，形成對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望。在應(yīng)用智能信息處理工具的過程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。認(rèn)識(shí)到人工智能是一門綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學(xué)生下一步努力的方向是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對(duì)日常生活的深刻影響。教學(xué)難點(diǎn)：簡單了解智能信息處理工具的工作原理。【 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 】【教 法 與 學(xué) 法 】 基于高中信息技術(shù)課是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，結(jié)合我校的“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)

4、動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)。 基于上述的教法，學(xué)生的學(xué)法是依據(jù)學(xué)案，自主探究，小組協(xié)作學(xué)習(xí)?！窘?學(xué) 資 源 準(zhǔn) 備】硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。軟件準(zhǔn)備：Windows操作系統(tǒng)、漢王OCR軟件、“紅蜘蛛”教學(xué)軟件。素材準(zhǔn)備：1、翻譯資料、文字識(shí)別資料三個(gè)，漢王OCR閱讀資料。2、教師事先準(zhǔn)備用智能工作處理信息學(xué)案并下發(fā)至學(xué)生機(jī)桌面“文件接收柜”?！?教 學(xué) 流 程 圖 】欣賞人工智能圖片鞏固提升 情 境導(dǎo) 入模式識(shí)別自然語言理解讓電腦給我們當(dāng)翻譯助手文字識(shí)別 智能處理工具總 結(jié) 【 創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù) 】教師說：“人們總說: 想像是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前奏，你能把自己的想法用語言表達(dá)出來嗎？請(qǐng)以“我心目中的人工

5、智能世界”為題，描繪出你心中的人工智能世界的藍(lán)圖”。 設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建情景，展現(xiàn)人工智能的神奇效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。朗誦配樂朗誦【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】任務(wù)一的教學(xué)環(huán)節(jié) 根據(jù)學(xué)案要求，使用漢王OCR軟件，完成文件接收柜中文字識(shí)別資料，要求小組合作完成。組內(nèi)展示識(shí)別結(jié)果 。 請(qǐng)小組派一名學(xué)生說說討論結(jié)果。以防討論流于形式。 本節(jié)課教師安排了兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行操作后，感受信息智能處理工具的智能效果?！緦W(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】 學(xué)生通過實(shí)際操作，上網(wǎng)搜索文字識(shí)別軟件，結(jié)合閱讀漢王OCR資料，真正了解OCR軟件功能以及實(shí)用價(jià)值。

6、設(shè)計(jì)意圖：【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】 學(xué)生展示文字識(shí)別結(jié)果后，教師歸納出人工智能的目的是讓機(jī)器能夠模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能，以實(shí)現(xiàn)某些勞動(dòng)的機(jī)械化。 教師給出模式識(shí)別概念和模式識(shí)別有哪些？模式識(shí)別，主要是利用計(jì)算機(jī)對(duì)物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別。模式識(shí)別有文字識(shí)別、指紋識(shí)別、聲音識(shí)別、地震信息分析等。歸納總結(jié)：【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】教師和學(xué)生一起歸納出模式識(shí)別技術(shù)的一般過程。讓學(xué)生了解其基本流程。樣本采集信息的數(shù)字化預(yù)處理數(shù)據(jù)特征的提取與標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行比較分類識(shí)別模式識(shí)別技術(shù)的一般過程【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】任務(wù)二的教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生利用

7、百度和谷歌在線翻譯功能，完成再別康橋在線翻譯。具體要求：先將中文詩句譯成英文，并與提供的英文版詩句比對(duì)；再將翻譯好的英文詩句作為源文件，翻譯成中文，與原詩句比對(duì)。（結(jié)合學(xué)案完成）學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：比較“機(jī)譯”與“人譯”的不同之處。請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)小組討論結(jié)果并說出。雙向翻譯使用翻譯工具翻譯徐志摩的詩歌：【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】設(shè)計(jì)意圖：比較“機(jī)譯”與“人譯”的不同之處。機(jī)器翻譯速度快，生詞、難詞都能快速翻譯。但機(jī)譯目前還不完善，譯文的準(zhǔn)確度仍不能令人滿意，還不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。簡單短名的譯文一般不會(huì)有大問題，但對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，譯文的準(zhǔn)確性就略差。人譯速度慢，翻譯結(jié)果因人而異。

8、但對(duì)于交流感情方面的翻譯，人可以非常容易地從語言結(jié)構(gòu)中搜索出承載的感情信息，并且把它用另外一種語言翻譯出來，機(jī)器卻絕對(duì)不可能做到這一點(diǎn)。建議機(jī)器輔助人翻譯。 機(jī)器翻譯可以減輕人的翻譯工作量，加快速度，實(shí)用價(jià)值很高?！緦W(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】歸納總結(jié)：教師總結(jié)，學(xué)生了解自然語言理解技術(shù)：在線翻譯，它主要采用的是“自然語言理解”技術(shù)，自然語言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言技術(shù)。自然語言理解的過程分為三個(gè)層次:詞法分析、句法分析和語義分析。【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】教師和學(xué)生一起歸納出翻譯系統(tǒng)的一般過程。讓學(xué)生了解其基本流程。翻譯系統(tǒng)的一般過程輸入待

9、翻譯的源語言文本 確定對(duì)應(yīng)單詞 確定語法 結(jié)構(gòu)翻譯輸出翻譯后的目標(biāo)語言文本單詞庫語法庫【學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 小組協(xié)作 師生互動(dòng)】信息智能處理的應(yīng)用價(jià)值：讓學(xué)生明白：信息智能處理的應(yīng)用改善了我們的學(xué)習(xí)和生活。極限作業(yè)機(jī)器人，主要應(yīng)用在人們難以進(jìn)入的場所和環(huán)境，例如在核電站、海底、宇宙空間等進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。你還能說出一些智能處理工具嗎？電動(dòng)玩具車、自動(dòng)取款機(jī)、自動(dòng)售票機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等?！究伎寄恪繂芜x題1人工智能的目的是讓機(jī)器能夠（），以實(shí)現(xiàn)某些腦力勞動(dòng)的機(jī)械化。A具有情感判斷 B和人一樣工作 C完全代替人的大腦 D模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能2自然語言理解是人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域，下面列舉中的 （）就是

10、它要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。A理解別人講的話 B代替人類進(jìn)行語言表達(dá) C欣賞音樂 D機(jī)器翻譯3語文王老師想把書上的文字，掃描到電腦中并轉(zhuǎn)換成可編輯的文字，你認(rèn)為她應(yīng)選擇（）工具。A手寫板 B照像機(jī) C攝像機(jī) D掃描儀及OCR軟件判斷題 4與聊天機(jī)器人艾麗絲(ALICE)對(duì)話的活動(dòng)應(yīng)用了人工智能的自然語言理解技術(shù)。（ ）5公安機(jī)關(guān)利用指紋識(shí)別系統(tǒng)鑒定人的身份屬于人工智能的一個(gè)應(yīng)用。（ ） 【教師總結(jié) 鞏固提升 】了解了人工智能的概念。體驗(yàn)了人工智能技術(shù)的應(yīng)用-文字識(shí)別、機(jī)器翻譯。知道“自然語言理解”、“模式識(shí)別”是人工智能的兩個(gè)研究領(lǐng)域。初步了解“自然語言理解”、“模式識(shí)別”的概念及原理。【 教 學(xué) 反 思

11、 】優(yōu)點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)的課題學(xué)生比較感興趣，絕大部分學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。2、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施教學(xué)，很好的驗(yàn)證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3、采用“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則 ，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。情感教育如何引導(dǎo)他們正確看待人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，既看到其神奇的一面，也能夠正視其存在的不足的一面，并激發(fā)他們?yōu)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展做出自己目前力所能及的貢獻(xiàn)？實(shí)踐教育本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，能否做到這兩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受，在實(shí)踐中理解，并在實(shí)踐中進(jìn)行原理歸納？學(xué)業(yè)教育本節(jié)課力求將學(xué)習(xí)的知識(shí)與知識(shí)對(duì)解決社會(huì)問題、在社會(huì)上的應(yīng)用價(jià)值及報(bào)恩于社會(huì)的重要性聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中能否讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值性的一面？【 教 學(xué) 反 思 】不足：課堂小結(jié)一般處理工具與智能處理工具的區(qū)別了解常見智能信息處理工具的工作原理、工作流程和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。體驗(yàn)智能工具的基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。人工智能需要更多人為之投入和付出，希望同學(xué)們就是這樣的新生力量。知識(shí)拓展人工智能活動(dòng)活動(dòng)1、利用逍遙輸入法，對(duì)文字進(jìn)行手寫輸入。探討在日常生活中，什么地方或場合最需要這種技術(shù)?；顒?dòng)2、與機(jī)器人ALICE對(duì)話，