20曾步錫五（上）小數(shù)乘以整數(shù)說課稿

1、小數(shù)乘以整數(shù)說課稿一、教材分析九年義務(wù)教育五年制小學(xué)第九冊(cè)“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”, 包括一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義, 小數(shù)乘法的計(jì)算法則兩部分?！靶?shù)乘法” 是在學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法及“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它同前面學(xué)習(xí)的小數(shù)加、減法及后面將要學(xué)習(xí)的小數(shù)除法, 小數(shù)四則混合運(yùn)算的基石. 同時(shí)掌握這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的日常生活及日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都有十分重要的意義?！耙粋€(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義上求這個(gè)書的十分之幾、百分之幾、千分之幾”在是乘法意義的擴(kuò)展，它是以小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)的。關(guān)于小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法積隨因數(shù)變化規(guī)律、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)是教學(xué)，它和整數(shù)乘法

2、的計(jì)算法相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)的位置。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解小數(shù)乘法的計(jì)算法則并能正確計(jì)算本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn); 正確確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置為本節(jié)課的教材難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能：理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，正確地進(jìn)行計(jì)算2過程與方法：通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類推的能力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想二、教法與學(xué)法本課屬于計(jì)算教學(xué), 雖是新教授課, 但與舊知聯(lián)系密切，本班的學(xué)生思維較活躍、動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。據(jù)此特點(diǎn)，我選用了“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”為主,“討論法”輔的教學(xué)方法，以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn), 從以下

3、三防民可以體現(xiàn):教師啟發(fā)誘導(dǎo), 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?！耙粋€(gè)數(shù)乘以小數(shù)”的算理, 算法同小數(shù)乘以整數(shù)是相同的，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過思考、分析、比較，幫助學(xué)生把“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算, 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。變講授為討論，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教師提出問題，放手讓學(xué)生討論，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 找到方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師啟發(fā)點(diǎn)撥, 學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)?！耙粋€(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法”、“小數(shù)乘法中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系”教師均作適當(dāng)點(diǎn)撥, 學(xué)生通過自己觀察例題, 加以分析、比較，從中找到規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（教什么）教學(xué)過程（怎么教）教學(xué)意圖（為什么這么教

4、）一、抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，前提測(cè)評(píng)主要是檢測(cè)與本節(jié)課教學(xué)有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，教學(xué)中我著重抓新、舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，先利用一組口算題檢查學(xué)生對(duì)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算掌握情況，又復(fù)習(xí)了0.5、0.82的意義，為總結(jié)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義做好準(zhǔn)備，接著又測(cè)評(píng)了上節(jié)課的內(nèi)容，為例題計(jì)算方法的教學(xué)埋下伏筆,這些測(cè)評(píng)，學(xué)生雖不感到陌生, 但有可能出現(xiàn)回生和遺忘, 通過檢測(cè)既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)本環(huán)節(jié)將采用講練結(jié)合的形式，分這樣幾個(gè)階段進(jìn)行。聯(lián)系舊知、導(dǎo)入新課: 利用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)類推到例題的解法。通過觀察比較算式的特點(diǎn)，而導(dǎo)出題課,

5、 初步認(rèn)定目標(biāo)，這樣以舊引新自然而然地過渡, 可能減小學(xué)習(xí)新知識(shí)的坡度。直觀演示, 理解意義: 借助直觀線段多啟發(fā)學(xué)生理解意義，再通過概括出一個(gè)數(shù)乘以一位小數(shù)的意義，由此啟發(fā)學(xué)生類推出一個(gè)數(shù)乘以兩位小數(shù)的意義，之后讓學(xué)生自己舉例說出一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義，檢測(cè)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。在理解的基礎(chǔ)上, 再水到渠成地抽象出一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義。遷移、類推，討論總結(jié)法則:由于一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法與小數(shù)乘以整數(shù)相同，完全可以引導(dǎo)學(xué)生類推。 3.55的教學(xué): 以兩個(gè)問題點(diǎn)撥學(xué)生的思路。、能不能3.55中的被乘數(shù)和乘數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?、怎樣轉(zhuǎn)化? 學(xué)生互相討論，匯報(bào)時(shí)教師同時(shí)板書，強(qiáng)調(diào)說明算理。

6、 放手讓學(xué)生模仿上題計(jì)算, 討論總結(jié)計(jì)算方法。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。 回顧計(jì)算過程，總結(jié)法則。這是課堂教學(xué)最主要的環(huán)節(jié), 在這個(gè)過程中，我又結(jié)合本課特點(diǎn)設(shè)計(jì)了聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課直觀演示,理解意義遷移類推, 總結(jié)討論法則反饋練習(xí), 鞏固法則幾個(gè)程序。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、類推發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)成目標(biāo)三、反饋練習(xí)、鞏固法則分兩步進(jìn)行:通過兩組練習(xí), 及時(shí)掌握學(xué)生目標(biāo) 2、3的達(dá)成情況，防止知識(shí)缺陷的形成。結(jié)合板書，回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。板書設(shè)計(jì)例1花布每米13.5元，買5米要用多少元？用加法計(jì)算：13.513.513.513.513.5用乘法計(jì)算：13.