面試 說(shuō)課稿 人教版 語(yǔ)文 六年級(jí) 下冊(cè) 《將相和》

1、將相和教材分析：本課是九年義務(wù)教材人教版第12冊(cè)第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文。將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中廉頗藺相如列傳改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”與“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。細(xì)品全文，文中著力描繪了人物的言行，刻畫(huà)出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于

2、“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，將相和這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：（1）學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。（2）品味人物的言行，分析人物性格。（3）初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。（4）抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。（5）學(xué)會(huì)復(fù)述課文的內(nèi)容。根據(jù)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。學(xué)情分析： 六年級(jí)

3、是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。教法學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)法小學(xué)生是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖

4、畫(huà)把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。朗讀體驗(yàn)法教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、分角色讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。課程設(shè)計(jì)抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣

5、住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。根據(jù)教法的選擇，我會(huì)讓學(xué)生采用讀議的方法學(xué)習(xí)“完璧歸趙”；用讀演的方法演繹“澠池之會(huì)”；用讀寫(xiě)的方法學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。根據(jù)對(duì)教學(xué)方法的選擇，我將通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué)：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知出示課題將相和，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)

6、有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。）2、教師提示是有“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”（這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文

7、題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文中內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。）3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。（這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。）（二）讀議悟法，舉一反三 這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完

8、璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“”和“”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？（這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）2、半扶半放。抓住“逼”字說(shuō)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于

9、懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事改用說(shuō)評(píng)書(shū)的方式上臺(tái)演說(shuō)，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)演說(shuō)。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，都深深地吸引了在座的“觀眾”。（這一設(shè)計(jì)的目的是：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。）3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。 學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接

10、。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)，準(zhǔn)備交流。（這一設(shè)計(jì)的目的是：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）（三）、深究課題，突破重點(diǎn)三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。（這一設(shè)計(jì)的目的是：，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀

11、課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。）（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。（這一設(shè)計(jì)的目的是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必然離不開(kāi)板書(shū)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明晰，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。具體板書(shū)設(shè)計(jì)如下：將 相 和 完璧歸趙 澠池之會(huì)（起因）將 失和 相 （廉頗）=（藺相如） 知錯(cuò)就改 和 臨危不懼、足智多謀 顧全大局、注意團(tuán)結(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果） 本節(jié)課教學(xué)最大的亮點(diǎn)就在