說課稿 電子工業(yè)出版社出版 中職 《計算機》

1、 計算機尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好！ 我本次說課的內(nèi)容為：靜態(tài)路由配置原則。我將從以下四方面進行介紹，它們分別是：教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程。教材分析在教材分析中，我將針對教材的面向?qū)ο?、教材?lián)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點及教材處理，進行闡述。首先，我們來看一下，教材的面向?qū)ο?。本課面向大學(xué)本科三年級學(xué)生，所選教材為：電子工業(yè)出版社出版的思科網(wǎng)絡(luò)實驗室 CCNA實驗指南。本章主要介紹：靜態(tài)路由。在學(xué)習(xí)了3.1節(jié)“靜態(tài)路由與動態(tài)路由協(xié)議”概述的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)3.2節(jié)，帶嚇一跳地址的靜態(tài)路由。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生掌握靜態(tài)路由配置的原則、方法，為下一節(jié)“帶送出接口

2、的靜態(tài)路由”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國家教學(xué)大綱，北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握靜態(tài)路由配置原則、方法，實現(xiàn)不直連路由器之間的通信。能力目標(biāo)：提高學(xué)生動手能力，使學(xué)生掌握真實路由器、交換機的操作要領(lǐng)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的意識，提高學(xué)生的組織能力，協(xié)作能力。本節(jié)課的教學(xué)重點為：靜態(tài)路由配置的方法。如何實現(xiàn)不直連的路由器之間的通信，目的IP及下一跳端口的的確定。我將采取板書靜態(tài)路由配置原則的方法突出重點，使用講授與實驗演示相結(jié)合的方法化解難點。教法分析現(xiàn)代教育學(xué)理論提倡以學(xué)生為中心。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，正是充分

3、考慮到了學(xué)生的主體作用，所以在本節(jié)課中，我將采用拋錨式教學(xué)法，實驗演示與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。拋錨式教學(xué)法用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，面向全體，找到鮮活的實例，進行拋錨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實驗演示與講述相結(jié)合的教學(xué)方法，既增強了學(xué)生的動手能力，實踐能力，也是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)到了理論知識，技術(shù)要點。充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，遇到問題，解決問題，大家一起協(xié)作互助的精神。學(xué)法指導(dǎo)以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自動探究的能力，授之以漁。使其學(xué)會認知，學(xué)會獨立思考，學(xué)會探究，學(xué)會遇到問題自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4、，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。協(xié)作學(xué)習(xí)：二十一世紀(jì)的學(xué)生，必須學(xué)會協(xié)作。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，團隊意識，充分發(fā)揮集體的智慧去解決實驗中遇到的問題，使學(xué)生學(xué)會互助、學(xué)會協(xié)作、提高團隊意識。教學(xué)過程 教學(xué)過程是本節(jié)課的綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)。首先，我向大家介紹一下，我所使用的教學(xué)環(huán)境和教具。所處教學(xué)環(huán)境為：網(wǎng)絡(luò)實驗室。所用教具為：思科模擬器“小黃帽”。時間安排如下：復(fù)習(xí)、引入3分鐘；新知識講授10分鐘；課堂實踐20分鐘；評價小結(jié)5分鐘；布置作業(yè)2分鐘。 復(fù)習(xí)、引入采用課堂提問的教學(xué)方法，幫助學(xué)生回憶靜態(tài)路由和動態(tài)路由協(xié)議、路由表和管理距離的基本概念。接下來，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。我將為學(xué)生展示

5、如圖所示的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道路由器R1和路由器R2之間是可以直接通信的， 那么路由器R1與R3之間如何進行通信呢？又怎樣才能實現(xiàn)PC1與PC6之間的通 信呢？通過創(chuàng)設(shè)上述情境，是學(xué)生在不知不覺中就從回憶上節(jié)課所學(xué)知識的情境中 進入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，并且?guī)е鴨栴}、帶著學(xué)習(xí)興趣，進入到了下面的學(xué)習(xí)。 在新知識講授過程中，我采用講授與實驗演示同步的教學(xué)方法。即老師在主控臺上邊講授邊演示，學(xué)生在下面跟著操作。中間穿插傳統(tǒng)教學(xué)方法，即板書靜態(tài)路由配置方法，配置指令。通過講授與實驗演示相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生親身去感受，去體會，實操技術(shù)要領(lǐng)，理論聯(lián)系實際。通過板書技術(shù)要點，是學(xué)生更加清晰，更加有條理的學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)生對技術(shù)要點的記憶，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點。 在課堂實踐中，我將采取拋錨式教學(xué)法，給出新的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，讓學(xué)生實現(xiàn)不在同一網(wǎng)段的主機之間的通信，學(xué)生利用剛才所學(xué)的新知識，自己針對拋錨式教學(xué)法提出的鮮活案例，進行自主分析，自主探究，利用所學(xué)，自己解決問題，要求學(xué)生先進行獨立思考，然后再互助，協(xié)作。我會在臺下巡視，幫助困難較大的學(xué)生，一起完成任務(wù)。 在評價、小結(jié)過程中，我將首先問學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，解決了什么問題，這樣既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)，還鍛煉了學(xué)生的表達能力，總結(jié)概括能力。然后，我在進行補充，總結(jié)本節(jié)課的重點。 最后