2022年《李憑箜篌引》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案比較.探究課題：李憑箜篌引課型: 新授時間： 2022.10.16 作者姓名：孫業(yè)云單位：棗莊二十九中名師精編 優(yōu)秀教案比較.探究：李憑箜篌引課前預習：朗讀課文,明白作者、 “ 引” 及寫作背景；相關(guān)課程標準：（1 課時）“ 能初步懂得、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,進展個性,豐 富自己的精神世界；”“ 觀賞文學作品, 能有自己的情感體驗, 初步領(lǐng)會作品的內(nèi) 涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系 文化背景作出自己的評判；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言；”學習目標：1體會作者對聲音的藝術(shù)描寫,感受作者的思想感情；2有感情地誦讀全詩,賞析詩

2、的內(nèi)容和藝術(shù)特色；3比較閱讀琵琶行 李憑箜篌引,探討其技法不同；評判任務：1. 通過朗讀課文,體會作者對聲音的藝術(shù)描寫,感受作者的思想感情；2. 通過描畫詩歌形象,找出描寫箜篌演奏成效的句子；3. 通過比較閱讀琵琶行 李憑箜篌引,提高辨析才能；教學過程：一、情形導入 孔子有一次偶然聽到了韶地的音樂, “ 三月不知肉味” ,古人又有“ 余音繞梁,三日不絕” 之說；尼采曾說過： “ 沒有音樂,生活就是一個錯誤； ” 所以,古往今 來,很多人都喜愛音樂并用文字的形式記錄下來 在唐詩里,有很多寫音樂的詩詞, 其中有三首最為聞名, 一首是白居易的琵 琶行,一首是韓愈的聽穎師彈琴 ,仍有一首就是李賀的這首

3、李憑箜篌引了；清人方扶南說：“ 白香山江上琵琶 , 韓退之穎琴師 , 李長吉李憑箜篌 , 皆摹寫聲名師精編 優(yōu)秀教案音至文；韓足以驚天 , 李足以泣鬼 , 白足以移人；” 那么詩人李賀是怎樣的人,他 的詩為什么能夠使鬼哭泣？今日,我們就一同走進詩人李賀和他的詩；引：文體 , 一種古代詩歌體裁,篇幅較長音節(jié)、格律一般比較自由,形式有五言、七言、雜言；二、讀 同學朗讀：齊讀、自由讀、賽讀；要求：1讀準讀順讀熟；2把握節(jié)奏重音,體會情感；吳絲 / 蜀桐 / 張/ 高秋,空山 / 凝云 / 頹/ 不流； 江娥 / 啼竹 / 素女 / 愁,李憑 / 中國 / 彈/ 箜篌； 昆山/ 玉碎 / 鳳凰 / 叫

4、,芙蓉 / 泣露 / 香蘭/ 笑； 十二 / 門前 / 融/ 冷光,二 十三絲 / 動/ 紫皇； 女媧 / 煉石/ 補天 / 處,石破 / 天驚 / 逗/ 秋雨； 夢入 / 神山 / 教/ 神嫗,老魚 / 跳波/ 瘦蛟/ 舞； 吳質(zhì) / 不眠/ 倚/ 桂樹,露腳 / 斜飛 / 濕/ 寒兔；過渡語：同學們讀的都很投入,很有感情,詩人把抽象的聲音形象化,給我們描 繪了一個精妙的景象；三、繪 1. 同學再次誦讀全詩, 馳騁自己豐富的想象和聯(lián)想, 試以散文的形式, 把它描 繪出來；例：吳絲蜀桐制成精致的箜篌,奏出的樂聲漂浮在晴朗的深秋；聽到精妙的樂聲,天空的白云凝結(jié),不再飄游；那湘娥把點點淚珠灑滿斑竹

5、,九天上素女也牽動滿腔憂愁；這高妙的樂聲從哪兒傳出？那是李憑在國都把箜篌彈奏；同學用自己的語言描畫形象；師：在這里我們可以看到, 詩人李賀猶如一位神奇的魔術(shù)師,他促使著大自然的靜物、動物,調(diào)動了神話傳奇中眾多的神人的形象,來寫出樂聲劇烈感人的藝術(shù)名師精編 優(yōu)秀教案成效,表現(xiàn)了李憑彈奏箜篌的精湛藝術(shù)；這樣,抽象的、難以捉摸的樂聲以及它 神奇的藝術(shù)成效, 形象而生動地出現(xiàn)在讀者面前, 使讀者沉迷在奇妙的藝術(shù)境域 之中,引起豐富的聯(lián)想；過渡語：那么,作者通過怎樣的手法達到這樣的成效的,下面我們一起賞析 作者的寫作技法 四、賞 指名同學有感情的朗讀詩文,摸索：這首詩是怎樣表現(xiàn)“ 箜篌” 演奏出來的美麗

6、 音樂的？同學活動：自主學習、小組爭論、回答；同學的回答可能有以下幾點：1. 主要運用側(cè)面烘托手法,通過描摹音樂成效來襯托音樂本身；空山凝云頹不流；湘娥啼竹素女愁；這兩句寫樂聲； 詩人有意躲開無形無色、 難以捉摸的主體 （箜篌聲）,從客體（“ 空 山凝云” 之類）落筆,以實寫虛,亦真亦幻,極富表現(xiàn)力；“ 十二門前融冷光,二十三絲動紫皇； ” 寫樂聲由輕盈轉(zhuǎn)為清冷,回到了音 樂的主體心情；“ 女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”,這兩句詩的情境承接“ 紫皇”,在天界展開；清冷的音樂心情進展到極致,達到整個樂曲的高潮；“ 夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞；吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔；” 詩 人用“

7、老” 和“ 瘦” 這兩個好像干枯的字眼修飾魚龍,卻有著完全相反的藝術(shù)效 果,使音樂形象更加豐滿；老魚和瘦蛟原來羸弱乏力,行動艱巨,現(xiàn)在竟然相伴 著音樂的旋律騰躍起舞, 這種特別不意的形象描寫, 使那無形精妙的箜篌聲浮雕 般地出現(xiàn)在讀者的眼前了；師：襯托手法是從側(cè)面落筆, 通過渲染演奏的環(huán)境氣氛, 聽眾心情變化來突出箜 篌的音樂魅力, 那么,文中仍有沒有從正面細致刻畫音樂的句子呢？寫出了音樂 的什么特點？同學很簡單找到：全文只有兩句正面描寫的句子昆山玉碎鳳凰叫名師精編優(yōu)秀教案舒緩而悠揚芙蓉泣露香蘭笑 慘淡 清麗 運用化無形為有形的通感手法和夸張手法；“ 空山” 句移情于物,把云寫成具有人的聽覺功

8、能和思想感情,芙蓉泣露” 摹 寫琴聲的悲抑,以哭泣的聲音摹寫樂聲的凄慘, 又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比如樂聲的悲切,好像比“ 鳳凰叫” 仍要和緩；而以“ 香蘭笑”顯示琴聲的輕盈,“ 笑” 具有訴諸聽覺的屬性,仍能給人“ 笑靨如花” 的視覺感 受,不僅可以耳聞,而且可以目睹；這種表現(xiàn)方法,真有形神兼?zhèn)渲睿贿\用浪漫主義的創(chuàng)編方法, 馳驟自由的想像力, 通過美麗的神話世界來表現(xiàn)音 樂的世界；把詩歌的意境由人間擴大到仙府；詩人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為廣闊深廣、神奇美麗的境域；小結(jié)：此詩最大特點是想象奇妙,形象鮮明,布滿浪漫主義顏色；詩人把自己對 箜篌聲的抽

9、象感覺、 感情與思想借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化成詳細物象,使之可見可感； 外在 的物象和內(nèi)在的情思融為一體,構(gòu)成令人悅目賞心的藝術(shù)境域；過渡語：前面我們學習了白居易的一首詩,是琵琶行五、析 比較琵琶行和李憑箜篌引 ,賞析兩首詩的風格以及在音樂描寫時所用的 技法的不同（1）風格迥異：李憑箜篌引純?yōu)槊枘∫魳?沒有詩人的情感寄托,風格凄冰冷艷、浪漫 美麗；琵琶行是一首敘事詩,在描摹音樂時也在敘事和抒情,琵琶女彈奏時的 情態(tài)動作和作者的身世體驗都穿插其中,其風格平易感傷；（2）在音樂描寫時所用的技法不同：李憑箜篌引 主要通過側(cè)面烘托來描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)成效,對于音樂旋名師精編 優(yōu)秀教案律本身的起伏跌宕著墨并不多,只

10、有“ 昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑” 兩句 是正面描寫；琵琶行主要通過比如描摹音色的強弱緩急,主要采納正面描寫的手法,側(cè)面描寫較少；六、達標檢測 從以下兩就材料中找出訪用側(cè)面描寫的句子,并體會其作用 材料一：王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒；聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來 的妙境： 五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼；三萬六千個毛孔,像吃了 人參果,無一個毛孔不暢快； 唱了十數(shù)句之后,慢慢的越唱越高,突然拔了一個 尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕；那知他于那極高的地方,尚能回環(huán) 轉(zhuǎn)折；劉鄂老殘游記材料二：昵昵兒女語,恩怨相爾汝；劃然變軒昂,勇士赴敵場；浮云柳絮無根蒂,天地闊 嗟余 遠隨飛揚；喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰；躋攀分寸不行上,失勢一落千丈強；有兩耳,未省聽絲篁；自聞穎師彈,起坐在一旁；推手遽止之,濕衣淚滂滂；穎師爾誠能,無以冰炭置我腸！ 韓愈聽穎師彈琴教學反思：這節(jié)課主要訓練同學誦讀和賞析詩歌的才能；在課堂上注意引導同學反復誦讀詩歌,在讀中把握感情基調(diào),體會作者對聲音的藝術(shù)描寫,感受作者的思想感情；通過美讀引導同學描畫詩歌形象,