泰勒目標模式

1、關(guān)于泰勒的目標模式第一張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月一、目標模式(objective mode1) 目標模式不僅可以應(yīng)用于任何學科、任何水平的教材與教學方案的研制和處理，而且它提出了一系列較容易掌握的、具體化、層次化的程序及方法，對于提高教學效率，提高教育教學過程的計劃性、可控性， 具有重要的促進作用。概念：以目標為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標的確定及實施、評價而進行課程開發(fā)的模式。作用：第二張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月主要代表：拉爾夫泰勒前輩：博比特：首先對社會需要和人類生活的活動進行科學分析，從而確定目標，編制課程。查特斯：分析成人活動得出課程的目標；把理想

2、也視為課程的有機組成部分，強調(diào)系統(tǒng)知識的學習等。第三張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月忽視兒童需求；把學校當成工廠，把學生視為有待加工的原料；基于“活動分析”、“工作分析”的課程開發(fā)過程仿似工廠產(chǎn)品的開發(fā)，相當機械，“見物不見人”。博、查理論的局限性：第四張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月泰勒原理Ralph Tyler: 美國著名教育學家、課程論專家、評價理論專家， “現(xiàn)代課程理論之父”、“當代教育評價之父”。其理論是里程碑式的，是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者。第五張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月著作： Constructing Achievement Tests(193

3、4); Principles of Curriculum and Instruction(1949)，etc.直接動因： the Eight Year Study第六張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月What educational purposes should the school seek to attain?What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?How can these educational experiences be effectivel

4、y organized?How can we determine whether these purposes are being attained?目標模式的主要內(nèi)容：第七張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月泰勒原理確定教育目標選擇教育經(jīng)驗組織教育經(jīng)驗評價教育計劃“永恒的分析范疇” ：purposecontentorganizationevaluationW.H.Schubert第八張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月課程目標的確定課程內(nèi)容的選擇與組織課程實施課程評價課程開發(fā)程序第九張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月哲學社會學科教材來源嘗試性目標篩子精確目標心理學學習者選

5、出的經(jīng)驗評價Tyler 課程開發(fā)模型第十張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月確定教育目標目標來源：“任何單一的信息來源，都不足以為明智而又全面地選擇學校目標提供基礎(chǔ)?！?對學習者的研究； 對校外當代生活的研究； 學科專家的建議；第十一張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月（1）對學生的研究了解學生的現(xiàn)狀；把學生的現(xiàn)狀與理想的常模作比較，從中找出差距，這種差距就是教育的目標。理想的常模是教育者心中要培養(yǎng)人的形象。在后來的研究中，泰勒不斷修正這種偏頗。到1976年時，他在“Two New Emphases in Curriculum Development”指出，“課程的基本原理應(yīng)該十分

6、強調(diào)在課程設(shè)計中對學生的興趣、活動、問題和所關(guān)心的事情給予認真關(guān)注。凡有可能和合適的機會，應(yīng)該讓學生參與課程的設(shè)計和評價?！钡谑垼琍PT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月（2）對當代生活的研究 教育目標必須反應(yīng)當代社會生活的內(nèi)容，使學生能夠為參與社會生活做好準備。泰勒建議通過“工作分析（job analysis）”、“活動分析（activity analysis）”等方法，對社會生活進行分析，選擇當代社會生活中最重要的方面，不要讓學生學習過去很重要，但今天已失去意義的內(nèi)容。第十三張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月（3）學科專家的建議 “我們應(yīng)該對那些將要在您所在的學科領(lǐng)域從事極高深研

7、究的學生提供什么樣的基礎(chǔ)教學呢？” “您這門學科對那些不打算成為該學科領(lǐng)域?qū)＜业膶W生的教育能做出什么貢獻？您這門學科對外行和一般公民能有何貢獻？”第十四張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月目標表述：行為內(nèi)容二維圖表 “最有效的陳述目標的形式，是以這樣的措辭來表述：既指出要使學生養(yǎng)成的那種行為；又言明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容?！倍S圖表將每一個教育目標分解成行為和內(nèi)容兩個方面。第十五張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學生是否有機會去實踐這些經(jīng)驗；學生力所能及的經(jīng)驗；學生學完后會獲得滿足和強化的經(jīng)驗； 選擇經(jīng)驗組織經(jīng)驗 連續(xù)性：對于重要的目標，要讓學生有機會反復(fù)接觸順序性

8、：使后學建立在前學的基礎(chǔ)上整合性：課程經(jīng)驗橫向聯(lián)系評價確立評價目標；確定評價情境； 設(shè)計評價手段； 利用評價結(jié)果；第十六張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月評 價 1、提供了一個課程研究的范式； 2、將評價引入課程開發(fā)過程； 3、建立了課程開發(fā)的目標模式。意義批判1、忽視了學生的需求；2、以目標為導(dǎo)向的課程開發(fā)是一個機械 的、封閉的、直線式的系統(tǒng)。第十七張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月目標模式的幾個變式1、塔巴模式 診斷需求選擇學習經(jīng)驗陳述目標選擇內(nèi)容組織內(nèi)容組織學習經(jīng)驗確定評價的對象與方法檢查平衡性和順序性第十八張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月2、惠勒(Wheeler)模式1、宗旨、目的、目標5、評價2、選擇學習經(jīng)驗3、選擇內(nèi)容4、組織并整合學習經(jīng)驗和內(nèi)容第十九張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月3、坦納夫婦模式哲學目標方法與組織教材評價教育過程第二十張，PPT共二十三頁，創(chuàng)作于2022年6月認知領(lǐng)域目標