新課標自測題

1、 新課標自測題數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)；增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模

2、型構(gòu)建等，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程五大核心理念包括確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標；設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容；實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動；探索激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價；促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。課程目標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步強調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法的“四能”即發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分

3、析和解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。新課程倡導(dǎo)改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容組織的重點應(yīng)是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合、探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視教學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采取螺旋式的方式。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)

4、生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容、對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻

5、畫。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為抽象能力、幾何直觀、空間觀念、創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有整體性、一致性、階段性，在不同的階段有不同的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標準學(xué)生的數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇

6、于探索的科學(xué)精神。為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認知規(guī)律，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。分別是一、二年級為第一學(xué)段，三、四年級為第二學(xué)段，五、六年級為第三學(xué)段7-9年級為第四學(xué)段。在第一學(xué)段教學(xué)目標中，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)，能進行簡單的整數(shù)四則運算，形成初步的數(shù)感、符號意識和運算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。綜合與實踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當采用主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計情境真實、較為

7、復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識與方法解決問題。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括數(shù)與運算、數(shù)量關(guān)系兩個主題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等11個方面。數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的直觀感悟。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。推理能力主要是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力。模型意識主要是指對數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。圖形與幾何在小學(xué)階段包括圖形的認識與測量、圖形的位置與運動兩個主題。學(xué)

8、段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進。小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有數(shù)據(jù)分類；數(shù)據(jù)的收集、整理與表達；隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性。綜合與實踐主要包括主題活動和項目學(xué)習(xí)等，小學(xué)階段主要采用主題式學(xué)習(xí)。促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。教學(xué)目標的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達成。教學(xué)目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性。四基和四能是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累

9、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，推進單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)活動，以解決實際問題為重點、以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，通過綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅持以評促學(xué)、以評促教。主要分為教學(xué)評價和學(xué)業(yè)水平考試。評價方式應(yīng)包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等，可能采用線上線下相結(jié)合的方式。課程描述行為動

10、詞共有兩類，一類是描述結(jié)果目標的行為動詞，包括了解、理解、掌握、運用等；另一類是描述過程目標的行為動詞，包括經(jīng)歷、體驗、感悟、探索等。了解是指從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或舉例說明對象。體驗是有目的地參與特定數(shù)學(xué)活動，驗證對象的特征，獲得一些具體經(jīng)驗。課程目標的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程理念包含哪五個方面？答：1）確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標；2）設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容；3）實施促進學(xué)生

11、發(fā)展的教學(xué)活動；4）探索激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價；5）促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織應(yīng)處理好幾個關(guān)系是什么？答：1)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；2）重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；3）重視學(xué)生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會”指的是什么？答：1）會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，2）會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，3）會用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，具體包括哪些方面？答：1）可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式、提出有意義的數(shù)學(xué)問題；2）能夠抽象出數(shù)學(xué)

12、的研究對象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)；3）能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價值；4）形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力包括哪些？答：數(shù)感、量感、符號意識小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具體目標是哪些方面？答：1）學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系。2）能夠合乎邏輯地解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論，分析、解決簡單數(shù)學(xué)問題和實際問題。3）能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”過程。4）發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步養(yǎng)成講道理、

13、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神。小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面：答：一共11個方面，數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標是什么？答：1）獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系；3）在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題；4）對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

14、習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。59、22版數(shù)學(xué)課程標準提出學(xué)生要學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，具體是指哪些方面？答：1）數(shù)學(xué)語言可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象，科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式；2）數(shù)學(xué)語言能夠在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型，表達和解決問題；3）數(shù)學(xué)語言能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策；4）學(xué)生形成數(shù)學(xué)的表達與交流能力，發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力。60、22版數(shù)學(xué)課程標準中提出的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面？答：數(shù)量關(guān)系主要是用符號(包括數(shù)）或含有符號的式子表達數(shù)量之間的關(guān)系或

15、規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，感悟加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應(yīng)用意識。什么是符號意識？答：符號意識主要指能夠感悟符號的數(shù)學(xué)功能，知道符號表達的現(xiàn)實意義；能夠初步運用符號表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律；知道用符號表達的運算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會符號的使用是數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的重要形式。符號意識是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。什么是空間觀念？答：空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認識；能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象并表達物體的空間方位和相互

16、之間的位置關(guān)系；感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律；空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。什么是數(shù)據(jù)觀念？答：數(shù)據(jù)觀念主要指對數(shù)據(jù)意義和隨機性有比較清晰的認識。知道數(shù)據(jù)蘊含著信息，需要根據(jù)問題的背景和所要研究的問題確定數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，知道可以用定量的方法描述隨機現(xiàn)象的變化趨勢及隨機事件發(fā)生的可能性大小。形成數(shù)據(jù)觀念，有助于理解和表達生活中隨機現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，感知大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析的重要性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學(xué)態(tài)度。主題活動主要分成哪兩類？答：第一類，融入數(shù)學(xué)知識的主題活動。在這類活動中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，感悟知識的意義，主要涉及量、方

17、向與位置、負數(shù)等知識的學(xué)習(xí)；第二類，運用數(shù)學(xué)知識及其它學(xué)科知識的主題活動。在這類活動中，學(xué)生將綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)。試著簡單描述度量衡的故事這一主題活動的主要內(nèi)容？答：知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解度量衡的意義，知道最初度量的方法都是借助日常用品，加深對量和計量單位的理解，豐富并發(fā)展量感。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準主要從哪些方面對學(xué)生核心素養(yǎng)達成情況進行評估？答：1）以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。2）從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)

18、學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。3）學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。67、22版新課程標準倡導(dǎo)的能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式有哪些？答：（1）豐富的教學(xué)方式：改變單一的講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。（2）重視單元整體教學(xué)設(shè)計：改變過于注重以課時為單

19、位的教學(xué)設(shè)計，推進單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。（3）強化情境設(shè)計與問題提出：注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的促進作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)，注重創(chuàng)設(shè)真實情境，重視設(shè)計合理問題。68、新課程標準提出的評價維度多元指出在評價過程中我們該如何操作？答：在關(guān)注“四基”“四能”達到的同時，特別關(guān)注核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)：（1）不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握，還要關(guān)注學(xué)生對基本思想的把握、基本活動經(jīng)驗的積累；（2）不僅關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。全面考核和評價學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。69、22版數(shù)學(xué)課程標準關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪些？答：（1）堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向；（2）遵循課標要求，嚴格依標命題；（3）規(guī)范命題管理，加強質(zhì)量監(jiān)測。70、22版數(shù)學(xué)課程標準修訂的原則有哪些？答：堅持目標導(dǎo)向，堅持問題導(dǎo)向，堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。71、請對主題活動水是生