教師優(yōu)秀論文集-江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院

1、蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以校為本的師訓(xùn)模式研究”成果教師優(yōu)秀論文集八面來(lái)風(fēng)主編：張國(guó)翔一、海外一瞥1、維奇托教育考察隨筆張國(guó)翔2、美國(guó)社區(qū)學(xué)院概述賀躍洪3、新加坡教育特色一瞥周菊林4、試述中澳職教的差距蔣宏偉5、英國(guó)布萊頓大學(xué)培訓(xùn)感觸繆秋芹二、他山之石1、發(fā)揮專業(yè)教研室引領(lǐng)作用促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)陸英2、試析創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的意義趙彬羽3、基于國(guó)有大中型企業(yè)進(jìn)入房地產(chǎn)市場(chǎng)的分析趙穎4、淺談現(xiàn)代教育媒體在“科學(xué)幻想繪畫”活動(dòng)中的作用朱艷5、由“教學(xué)工廠”所想到的韓軍林6、新加坡現(xiàn)代物流對(duì)昆山物流進(jìn)一步發(fā)展的啟示張文華7、對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的新認(rèn)識(shí)顧園8、中職校“產(chǎn)學(xué)

2、研”結(jié)合的條件創(chuàng)設(shè)與途徑探索郁洪青三、教育縱橫1、加強(qiáng)校本研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展陳湘萍2、數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系賀德方3、泰離之悲論宋末元初吳興文化圈里的遺民詞人焦佳朝4、談轉(zhuǎn)型期語(yǔ)文課堂管理變革的方向李萍5、信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用丁婕峰6、教育的斷層談基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接沈蕓7、淺談關(guān)于中國(guó)股票期權(quán)激勵(lì)制度的幾點(diǎn)思考唐敏娟四、教海探航1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的市場(chǎng)營(yíng)銷互動(dòng)式教學(xué)探討魏立文2、教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與職校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題夏萍3、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析和改善策略李學(xué)芳4、思想政治課知識(shí)點(diǎn)的講解方法蔣莉莉5、掌握開(kāi)放教育特點(diǎn)提高管理會(huì)計(jì)面授效果汪姬玨6、“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”淺

3、論寫作中的素材積累李靖怡7、職高學(xué)生作文心理問(wèn)題及其對(duì)策原杰8、如何讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)姜海紅9、尋找相似性，突出類比法數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效途徑張玉玲10、靈活運(yùn)用交際法改善職校英語(yǔ)教學(xué)效果馬琳玉11、新課改下的體育課堂教學(xué)顧海燕12、淺談和諧中專語(yǔ)文課堂的構(gòu)建戴亞萍五、學(xué)教札記1、加強(qiáng)企業(yè)籌資管理之我見(jiàn)吳運(yùn)海2、昆山住宅建設(shè)中若干問(wèn)題分析及處理劉彥平3、供應(yīng)鏈管理下庫(kù)存控制的研究現(xiàn)狀分析魏煒4、淺談小教具在職中物理教學(xué)中的運(yùn)用沈麒5、今皓電子實(shí)習(xí)考察報(bào)告徐濤6、“校企合作工學(xué)結(jié)合”之我見(jiàn)鄭友均7、淺談我校汽車專業(yè)教育俞宏松8、幾種發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法的比較與分析鐘細(xì)珍六、德育天地1、依托家庭教育

4、，完善學(xué)校德育工作張志勇2、談職業(yè)教育課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系何修富3、高職教育中的“鼓勵(lì)式”教學(xué)方略朱海天4、職業(yè)學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間安排管理調(diào)查研究張宏5、職校學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的心理機(jī)制及策略徐湘云6、淺談師生距離的把握張學(xué)中七、課程開(kāi)發(fā)1、小議項(xiàng)目課程教學(xué)方法姜盛東2、合成課程五要素在中職電子技能訓(xùn)練課中的應(yīng)用趙云3、關(guān)于在教學(xué)改革中不斷提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考戴晨燕4、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法的探討徐辰5、淺談高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化潘秋芬6、對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的改革探索陸虹7、新課程改革在測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用王蘭英八、教育隨筆1、能者為師開(kāi)展校本培訓(xùn)工作的一點(diǎn)想法陶敏2、校本培訓(xùn)之花如

5、此美麗張宏3、人文學(xué)科教育與人格陶冶陸鳳鳴4、是瓶中魔鬼，還是諾亞方舟不宜選作教材毛雙江5、從草根到鮮花的暢想潘勇第一篇：海外一瞥維奇托教育考察隨筆張國(guó)翔從飛機(jī)舷窗鳥(niǎo)瞰維奇托時(shí)，先前那種入住美國(guó)家庭會(huì)有交流障礙和生活習(xí)慣差異帶來(lái)諸多不便的顧慮很快被對(duì)這個(gè)城市的好奇和了解美國(guó)人的沖動(dòng)取代了。這個(gè)城市看不見(jiàn)大片集中的樓群，人居布局非常松散從容。市民傍水而居，樹(shù)林和大片草坪連綴著民居。盡管已是入冬的灰褐，但可以想見(jiàn)春夏的蔥蘢，讓我們這些常常處于城市樓群壓抑中的人感覺(jué)到閑散的舒適。城市的外圍則是大片平原，有著牧歌式的悠遠(yuǎn)。堪薩斯州位于美國(guó)大陸的地理中心，氣候宜人，小麥產(chǎn)量居全國(guó)第一。維奇托則是該州的主

6、要城市，位于堪薩斯中南部，人口三十萬(wàn)。維奇托是美國(guó)中部飛機(jī)工業(yè)最大的都市，稱為“飛機(jī)城”。這里也是牛肉等食品加工的重要基地，當(dāng)然還是重要的小麥產(chǎn)地。江蘇教育工作者赴美友好交流團(tuán)一行9人應(yīng)“國(guó)際友誼之力維奇托分會(huì)”的邀請(qǐng)來(lái)到維奇托訪問(wèn)交流。我們先后訪問(wèn)了三所中學(xué)（城北高中、東城高中和斯塔基中學(xué)）、一所高校（維奇托州立大學(xué)），與“國(guó)際友誼之力”會(huì)員進(jìn)行廣泛交流并通過(guò)入住會(huì)員家庭深入了解當(dāng)?shù)氐纳顼L(fēng)民情，收獲頗豐。一、關(guān)于教育1、學(xué)制和課程基礎(chǔ)教育階段共12年，小學(xué)5年，中學(xué)7年，其中9-12年級(jí)稱為高中。這12年全部實(shí)行義務(wù)教育。完成12年的學(xué)習(xí)獲得高中文憑。美國(guó)的大學(xué)大致分為三類：（1）兩年制學(xué)院

7、，一般由社區(qū)舉辦，離家較近，學(xué)費(fèi)低廉。社區(qū)學(xué)院提供兩種課程，一種為過(guò)渡性文理課程，相當(dāng)于四年制大學(xué)的頭兩年，提供大學(xué)教育中頭兩年的通識(shí)教育，另一種為終止性技術(shù)課程，畢業(yè)生直接就業(yè)。社區(qū)學(xué)院頒發(fā)的是準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。四年制學(xué)院,一般是文理學(xué)院或文科學(xué)院。四年制學(xué)院師資較強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)授予學(xué)士學(xué)位。綜合性大學(xué)。這類學(xué)校綜合性強(qiáng)，綜合實(shí)力強(qiáng)。中學(xué)的課程一般分為核心課程和選修課程。核心課程主要是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和科學(xué)，其余為選修課程。在維奇托，學(xué)生除了英語(yǔ)外多數(shù)還選修西班牙語(yǔ)，這跟居民的祖籍有關(guān)。也有選修中文的，但全城只有一個(gè)中文教師，那就是城北中學(xué)的馬修。我們到城北中學(xué)觀摩馬修的漢語(yǔ)課時(shí)，他正在

8、同時(shí)為三個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課，其中現(xiàn)場(chǎng)一個(gè)，網(wǎng)絡(luò)視頻課堂兩個(gè)。視頻課堂可以通過(guò)切換實(shí)時(shí)交流，我們通過(guò)切換同視頻課堂的學(xué)生相互問(wèn)候。他們使用的教材是我國(guó)編的跟我學(xué)漢語(yǔ)。馬修在中國(guó)桂林等地待過(guò)10年，主要是教英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)，回美國(guó)后成為維奇托唯一持有資格證的漢語(yǔ)教師。他對(duì)中國(guó)很有感情，認(rèn)為美國(guó)人有必要學(xué)漢語(yǔ)，因?yàn)閮蓢?guó)交往越來(lái)越多。科學(xué)課程分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)主要是物理、化學(xué)和生物，社會(huì)科學(xué)主要是歷史、地理等。美國(guó)的學(xué)校非常重視體育和藝術(shù)課程，學(xué)生除學(xué)習(xí)外還要參加許多課外活動(dòng)，而且都是學(xué)生自己花錢學(xué)習(xí)體育技能。如足球、壘球、網(wǎng)球、滑冰、每個(gè)學(xué)生都要報(bào)名參加幾項(xiàng)。音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等

9、課程很受學(xué)生歡迎。2、教育理念和教育方式城北中學(xué)的老師告訴我們，學(xué)生入學(xué)后被以智力情況分班，由教師考核后確定分在什么樣的班級(jí)，讓學(xué)生按各自的情況發(fā)展。而教師更樂(lè)意教程度較差的班級(jí)，因?yàn)檫@種班級(jí)更容易看到進(jìn)步。學(xué)生高中畢業(yè)后大約70%選擇上大學(xué)，15%選擇上技術(shù)學(xué)院，還有15%會(huì)選擇直接就業(yè)。學(xué)生完全按自己的意愿選擇發(fā)展方向，即使是智力情況非常好的學(xué)生，如果不選擇上大學(xué)，也不會(huì)遭受非議，如何選擇由學(xué)生自己做主。學(xué)生學(xué)得很輕松，但教師會(huì)告誡學(xué)生：好好學(xué)習(xí)，今后會(huì)生活得更好。美國(guó)教育理念主要有：追求教育公平和教育機(jī)會(huì)平等；教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格公民；人文精神是教育之魂；獨(dú)立思考，質(zhì)疑一切；教育是社會(huì)自

10、由的保證；教育是國(guó)家和社會(huì)的支柱；教育是一種信仰。這些教育理念被美國(guó)政府、政黨、社會(huì)所接受，所遵循，具有廣泛性、深入性和實(shí)踐性特點(diǎn)。這些理念指導(dǎo)下的教育，讓我們看到的是以下特點(diǎn)：課堂教學(xué)自由開(kāi)放。學(xué)生不必總是正襟危坐聽(tīng)老師講課，而是有很多討論和游戲，氣氛輕松活潑。教師除了講課外，常常通過(guò)一些游戲讓學(xué)生了解知識(shí)。為了避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地以一種姿態(tài)聽(tīng)課做作業(yè)出現(xiàn)疲勞，有的教師還安排交換座位分別完成作業(yè)。作業(yè)基本在課堂上完成，不必帶回家。我們?cè)谀硞€(gè)教室的課桌上甚至看見(jiàn)這么一個(gè)有趣的提示：如果你不好好利用我給你的課堂時(shí)間，你就得把作業(yè)帶回家?？梢?jiàn)做回家作業(yè)幾乎成了一種懲罰。教師在課堂上的行為也不象我們所習(xí)

11、以為常的那樣嚴(yán)肅，而是顯得放松自在。在東城中學(xué)，我們跟著校長(zhǎng)走進(jìn)課堂時(shí)，穿著隨意的數(shù)學(xué)老師正肩上搭著毛巾讓助手接聽(tīng)講臺(tái)上的固定電話。但這絕不意味著教師對(duì)這堂課教學(xué)內(nèi)容的隨意和不負(fù)責(zé)任，教師的課前準(zhǔn)備必須是充分的。教師在課堂上不太注重學(xué)生聽(tīng)進(jìn)了多少內(nèi)容，而是想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，活躍思維。他們的教育不是要學(xué)生記多少信息、數(shù)據(jù)，而是教給你一種獲取信息的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生做研究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，組織材料的能力和運(yùn)用研究方法的能力。教學(xué)生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新。生物課教室里陳列著多種蛇的活體，其中一條蟒蛇剛完成蛻皮全身發(fā)白。大量的動(dòng)物標(biāo)本吸引著觀摩者的眼球。讓人稱

12、奇的是，黑板前還掛著一幅教師抓拍到的大青蛙吃小鴨的照片，極為生動(dòng)。這里的教室是隨教師固定的，學(xué)生上不同的課必須進(jìn)入不同的教室，課間不斷變換教室也使教學(xué)活動(dòng)不顯得死板。而美術(shù)課和戲劇課有時(shí)合在一起上，這樣使舞美和表演結(jié)合起來(lái)的做法顯然能收到極佳的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，美國(guó)學(xué)校不僅有一流的科研實(shí)驗(yàn)條件，而且在授課思想上也從各方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)大家標(biāo)新立異。美國(guó)人最愛(ài)說(shuō)的一個(gè)詞是“try”，許多新東西就是這樣試出來(lái)的。教師特別注重啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想像力。老師和同學(xué)一起提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，大家在一起撞擊思想就能產(chǎn)生靈感的火花，就能培養(yǎng)從多角度觀察分析問(wèn)題的能力，活躍思維。對(duì)同一個(gè)

13、問(wèn)題，無(wú)論是考試還是提問(wèn)，教師很少拿出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)框定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而允許有各種各樣的答案。注重鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生充滿自信。美國(guó)教育“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從上課時(shí)間、課程設(shè)置、教學(xué)方法到課外活動(dòng)安排，都是從有利于學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)的。教師不讓學(xué)生互相知道考試成績(jī)，更不會(huì)排名次。因?yàn)樽寣W(xué)生感到自卑是件很殘酷的事情。在美國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“你是最棒的，只要你肯努力?！苯處熞矔?huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你很棒”。如果一位教師出言不夠慎重，傷著孩子的自尊心，家長(zhǎng)是絕對(duì)不會(huì)就此罷休的，輕者當(dāng)眾向孩子道歉，重者也許丟掉飯碗或惹上官司。美國(guó)人的自信從小就這樣樹(shù)立了.在參觀學(xué)校時(shí)，我

14、們常?？吹綄W(xué)生的一些作品（例如繪畫、制作）被陳列在走廊里，這種彰顯學(xué)生創(chuàng)造力的方式不僅僅是對(duì)學(xué)生自信心的鼓舞，更是一種尊重?！耙詫W(xué)生為本”有時(shí)候做到讓我們這些自以為不算太保守的人也感到瞠目結(jié)舌的地步：我們留意到，有些高中還辦有幼兒園或托兒所，一問(wèn)才知道不少幼兒就是在校高中生的孩子。為了保證這些高中生媽媽能夠安心讀書(shū)，學(xué)校就把她們的未婚生幼兒給照顧起來(lái)了。幼兒園也有教師的孩子，而當(dāng)容量有所局限的時(shí)候，首先保證學(xué)生的孩子入園。而這些孩子的養(yǎng)育費(fèi)如果未婚媽媽沒(méi)有能力承擔(dān)時(shí)，就由政府貼補(bǔ)。人文精神滲透各科教學(xué)。教育與訓(xùn)練的最大不同就在于，教育不僅傳授著知識(shí)，更孕育著一種源源不絕的人文資源。布什2002

15、年在清華大學(xué)講演時(shí)說(shuō)“大學(xué)不僅是培養(yǎng)技術(shù)人員，更要培養(yǎng)公民”，這話表達(dá)了美國(guó)教育的基本理念。美國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生可能缺乏歷史、地理等基本常識(shí)，數(shù)理基礎(chǔ)也有明顯差距，但他們注重融匯與整合。教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲常常不在于學(xué)生記住了多少知識(shí)、信息，而在于學(xué)生能否把各種信息加以融匯、綜合產(chǎn)生新信息，他們教學(xué)更講究實(shí)用主義一一注重那些最需要最有用的東西。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，美國(guó)人不認(rèn)為只在語(yǔ)文課上，所有學(xué)科都跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)，比如藝術(shù)課，要看很多畫，雕塑，要讀藝術(shù)史，學(xué)生除了要學(xué)很多藝術(shù)史上的詞匯外，還要學(xué)習(xí)用文字描寫一幅畫，這樣就提高了英文水平。閱讀課要讀小說(shuō)、傳記、詩(shī)歌和戲劇，他們就學(xué)了新的詞匯，熟悉不同的

16、文學(xué)樣式，掌握了怎么寫這些東西的評(píng)論。美國(guó)學(xué)校對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)要求很簡(jiǎn)單，只要你做出來(lái)，就是好的。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天紙上都留出一片空白，讓孩子自己出題和回答。這樣的題可做可不做，做難的或容易的都不重要，重要的是給孩子一個(gè)想象的空間和信心。美國(guó)學(xué)校注重動(dòng)嘴動(dòng)腦動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。善于把自己好的想法付諸實(shí)踐，會(huì)想會(huì)說(shuō)能干，這才具有綜合優(yōu)勢(shì)。美國(guó)的基礎(chǔ)教育也處在不斷的改進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題，政府也采取了重要的改進(jìn)措施。2002年1月80,布什總統(tǒng)簽署了名為“不讓一個(gè)孩子落后”的教育改革法案。這項(xiàng)法律旨在提高美國(guó)公立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，它要求從

17、20042005學(xué)年開(kāi)始，全國(guó)所有三到八年級(jí)學(xué)生每年必須接受各州政府的閱讀和數(shù)學(xué)統(tǒng)考，各學(xué)區(qū)必須對(duì)每所學(xué)校的考試成績(jī)提出報(bào)告，進(jìn)行比較。如果一所學(xué)校連續(xù)兩年教學(xué)成績(jī)低劣，學(xué)生可轉(zhuǎn)學(xué).如果連續(xù)3年教學(xué)質(zhì)量未見(jiàn)提高，該學(xué)校必須支付學(xué)生的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用.如果連續(xù)6年不能提高成績(jī)，該校的員工將進(jìn)行調(diào)整。所有學(xué)校必須在12年內(nèi)使閱讀與數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)到100%.各校必須縮短窮人與富人、白人與少數(shù)民族學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距。各州必須保證在4年內(nèi)使所有的老師都合格上崗。為有效實(shí)施上述改革，該法律授權(quán)聯(lián)邦政府將中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算大幅度提高。教育改革以來(lái)，學(xué)校的成績(jī)都有所提高.過(guò)去各學(xué)區(qū)采取就近入學(xué)的制度，不可以跨區(qū)域入學(xué)或

18、轉(zhuǎn)學(xué)，現(xiàn)在可以了，成績(jī)老是上不去的學(xué)校允許學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué).教得不好的學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)走了，經(jīng)費(fèi)將會(huì)減少，如果學(xué)生都轉(zhuǎn)走了，它就面臨關(guān)閉.目前有的學(xué)區(qū)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校校長(zhǎng)和老師進(jìn)行“再分配”或?qū)嵭刑蕴?（該段文字引自人民日?qǐng)?bào)2002年1月16日劉愛(ài)成美國(guó)教育改革：不讓一個(gè)孩子落后）3、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)我們?cè)诰S奇托州立大學(xué)教育學(xué)院考察了中小學(xué)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育情況。美國(guó)沒(méi)有專門的師范大學(xué)，成為教師有兩種途徑：一是上大學(xué)時(shí)選修教育學(xué)課程并直接取得資格證書(shū)；二是四年大學(xué)畢業(yè)后，先到學(xué)校帶薪工作兩年，其間學(xué)習(xí)教育學(xué)課程（相當(dāng)于新教師培訓(xùn)）并獲得資格證書(shū)。教師資格證書(shū)每五年必須通過(guò)教育學(xué)院的培訓(xùn)考核更新一

19、次，每次更新本科生須取得8個(gè)學(xué)分，研究生須取得6個(gè)學(xué)分.學(xué)分的認(rèn)定方式是考試，由任課教師（指導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)考核。取得學(xué)分的課程主要由進(jìn)修者本人選擇,但須經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)是否符合專業(yè)要求以及州里的相關(guān)規(guī)定。所選學(xué)分課程不一定非得全部是專業(yè)課程，但應(yīng)該與專業(yè)要求相關(guān)。就是說(shuō)，某個(gè)數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)專業(yè)課程的同時(shí)另選相關(guān)的藝術(shù)課程，那是允許的，但如果全部選擇藝術(shù)課程就可能不被認(rèn)可。如果所選課程中有不是本專業(yè)的課程，也可以不考試，但同樣要經(jīng)任課教師認(rèn)定。這種資格證書(shū)更新的做法從意義上來(lái)說(shuō)類似于我們的繼續(xù)教育，但顯然更切合知識(shí)更新的要求，更嚴(yán)格務(wù)實(shí)。校長(zhǎng)對(duì)教師的日常工作進(jìn)行評(píng)定，手段主要是巡視、聽(tīng)課、檢查備

20、課筆記和教研活動(dòng)筆記，教師每?jī)芍茼毬?tīng)一次同事的課并有記錄.近些年來(lái)組織的州統(tǒng)考和全國(guó)統(tǒng)考的成績(jī)會(huì)反饋到學(xué)校，這是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的重要依據(jù)。對(duì)教師的評(píng)估關(guān)系到是否繼續(xù)聘任以及薪資待遇。所以，盡管我們看到學(xué)生學(xué)得很輕松，從形式上看教學(xué)很寬松，但教師還是有壓力的。近些年來(lái)，美國(guó)政府對(duì)教師的培養(yǎng)和管理等問(wèn)題提出了新要求。2004年，美國(guó)教學(xué)委員會(huì)出臺(tái)了一份報(bào)告一一教學(xué)處于危機(jī)之中：教學(xué)改革勢(shì)在必行，這份報(bào)告將提高教師質(zhì)量提升到美國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，提出“美國(guó)作為世界領(lǐng)袖的國(guó)家地位正在受到威脅，而教育系統(tǒng)不能提供高質(zhì)量的教師，是造成這一結(jié)果的主要原因之一.如果我們?nèi)匀粚⒔虒W(xué)作為二流職業(yè)對(duì)待，那

21、么我們的領(lǐng)導(dǎo)地位將不復(fù)存在?！痹谶@一思想指導(dǎo)下，美國(guó)聯(lián)邦教育部及各州開(kāi)始了一系列以培養(yǎng)合格教師、提高教師質(zhì)量為目的的教師教育計(jì)劃。2006年8月，美國(guó)聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)了31項(xiàng)撥款用于招募、培訓(xùn)新教師和留住在職的高素質(zhì)教師.2004年9月，美國(guó)教學(xué)委員會(huì)又出臺(tái)了另外一份報(bào)告提升教師質(zhì)量，并建議從四個(gè)方面著手進(jìn)行改革：“一是更有效地回報(bào)教師；二是負(fù)起教師培養(yǎng)的責(zé)任；三是提高州教師許可和資格證書(shū)的要求；四是賦予中學(xué)校長(zhǎng)首席執(zhí)行官的權(quán)責(zé)?！?004年4月，世界上最大的私立教育測(cè)試和測(cè)量組織美國(guó)教育考試服務(wù)中心(EducationalTestingService,簡(jiǎn)稱ETS),發(fā)表了“教師質(zhì)量的系列報(bào)告”

22、.其中第一份報(bào)告教師質(zhì)量是教育的基礎(chǔ)，對(duì)教師的質(zhì)量作出了界定:“優(yōu)秀的教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。這既是教學(xué)的基本目的，又是評(píng)價(jià)教師的基礎(chǔ)。”“有效的教學(xué)需要四種類型的知識(shí)和技能：基本的學(xué)術(shù)技能、所教學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)完全、普通的和內(nèi)容具體的教育學(xué)知識(shí)、面對(duì)面的教學(xué)技能?！本邆溥@些知識(shí)和技能的教師應(yīng)該可以成為優(yōu)秀的教師。(引文轉(zhuǎn)自中國(guó)教育報(bào)2007年3月12日郭元婕提高教師質(zhì)量：美國(guó)教育改革的下一個(gè)工作重心)2007年9月9日溫家寶總理在北師大參加教師節(jié)座談會(huì)時(shí)指出：“國(guó)家興衰在于教育，教育好壞在于教師?！苯處熓墙逃?，這是共識(shí)。二、關(guān)于民間交流印象“國(guó)際友誼之力”(FriendshipForceInt

23、ernational)是美國(guó)較大的國(guó)際性民間團(tuán)體，于1977年3月在美前總統(tǒng)卡特的倡導(dǎo)下成立。爾后，“國(guó)際友誼之力”在美國(guó)各州成立了分會(huì)，并在德國(guó)、俄羅斯、澳大利亞和日本等國(guó)建立了分支機(jī)構(gòu)?？ㄌ胤蛉嗽嗄険?dān)任該組織的名譽(yù)主席。該組織總部設(shè)在佐治亞州亞特蘭大市，約有25萬(wàn)名會(huì)員，會(huì)員中包括特得特納(CNN總裁)、穆罕默德阿里等在美有重要社會(huì)影響的知名人士02004年，該組織的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)由喬治布朗(GEORGEBROWN)先生擔(dān)任主席。該組織在經(jīng)濟(jì)上有較強(qiáng)的實(shí)力，政治上對(duì)華態(tài)度較為友好。從近年交流與合作的情況來(lái)看，該組織有意于促進(jìn)中美兩國(guó)人民間的友誼和了解。1、對(duì)中國(guó)友人的真誠(chéng)情誼“國(guó)際友

24、誼之力”的成員其實(shí)都是志愿者，他們參加交流活動(dòng)沒(méi)有報(bào)酬只有付出，一切都特別坦誠(chéng)。我們到達(dá)維奇托機(jī)場(chǎng)時(shí)，所有與本次交流活動(dòng)有關(guān)的人都打著歡迎牌在出口處笑臉相迎。而當(dāng)我們完成交流離開(kāi)維奇托時(shí)原班人馬又分別駕車送我們到機(jī)場(chǎng)并一直陪著我們到安檢口。在維奇托考察交流期間，所有相關(guān)會(huì)員自始至終跟我們?cè)谝黄?，參與考察交流，或在各個(gè)考察點(diǎn)上幫我們引路。他們當(dāng)中不少是老年人，最年長(zhǎng)的鮑勃鄧肯已經(jīng)79歲，且有午睡的習(xí)慣，還裝著心臟起搏器，但除了一個(gè)上午要去做例行檢查外，始終堅(jiān)持跟我們?cè)谝黄?，令人欽佩。在我們抵達(dá)維奇托的當(dāng)晚，“國(guó)際友誼之力”分會(huì)舉辦了一個(gè)小型茶話會(huì)，讓我們初步熟悉當(dāng)?shù)氐那闆r，考察團(tuán)員和當(dāng)?shù)貢?huì)員也相

25、互初步了解。而在我們結(jié)束考察交流離開(kāi)維奇托的前夕，“國(guó)際友誼之力”分會(huì)很隆重地設(shè)晚宴為我們送行，并專門組織了高水準(zhǔn)的專場(chǎng)演出?？疾斐潜敝袑W(xué)的當(dāng)天晚上，堪薩斯州電視臺(tái)專題報(bào)道了我們的考察活動(dòng)。陪伴我們考察的南鄧肯說(shuō)，我們的交流考察活動(dòng)在他們這里是件大事了?？梢?jiàn)，中美教育文化交流在當(dāng)?shù)厥潜容^令人關(guān)注的。2、對(duì)中國(guó)友人的悉心關(guān)懷國(guó)際友誼之力組織的交流活動(dòng)有一個(gè)主要特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)人與人、面對(duì)面的交流。與普通訪美團(tuán)組不同的是，我們這個(gè)代表團(tuán)被分解成5個(gè)小組，分別入住美國(guó)國(guó)際友誼之力會(huì)員家中，與普通美國(guó)人共同生活，通過(guò)一起參觀訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、社區(qū)及其它教育組織，了解美國(guó)的教育、文化和社會(huì)，通過(guò)面對(duì)面直接的方

26、式開(kāi)展交流，建立友誼與合作關(guān)系。接待我們的五個(gè)家庭都是普通家庭，但生活條件都比較優(yōu)越，給予我們的起居安排也相當(dāng)考究，生活設(shè)施一應(yīng)俱全，生活空間相對(duì)獨(dú)立，一般是上下兩層的別墅中安排我們?cè)趩为?dú)層面，非共享時(shí)間決不來(lái)打擾我們。但讓我們感覺(jué)溫暖的并不在于這種考究的起居條件，而是非常細(xì)致的悉心關(guān)懷。在我們的起居室里會(huì)擺放一些水果小吃供閑暇時(shí)取用；餐飲安排盡量中西結(jié)合，向中餐靠攏；考慮到我們團(tuán)員中有人忌糖，飲料分為含糖和不含糖兩種；到達(dá)的第一天就提醒我們及時(shí)給家里報(bào)平安。除了翻譯小魏和個(gè)別團(tuán)員能直接交流外，我們這個(gè)團(tuán)大多數(shù)人在語(yǔ)言交流上都有障礙。針對(duì)這種情況，美國(guó)友人其實(shí)早有考慮，他們?cè)诩依飩渲h詞典，

27、交流時(shí)隨時(shí)翻查，盡量選擇我們能聽(tīng)懂的詞匯，同時(shí)總是用鼓勵(lì)的表情聽(tīng)著我們的費(fèi)力表達(dá)。集體考察活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)家庭也都盡量帶著我們多看一些市容景觀，以增進(jìn)我們對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和了解。每天考察結(jié)束后，總是主動(dòng)和我們交流彼此的一些感受和看法，使得我們的考察和交流非常豐富而充實(shí)。3、維奇托社風(fēng)民俗印象友好而熱情。無(wú)論是考察交流還是在公共場(chǎng)所，維奇托人給我們的印象是友好而熱情。在學(xué)校里，我們走進(jìn)任何一個(gè)教室或其他教學(xué)場(chǎng)所，都會(huì)受到熱情招呼，我們需要了解的情況也都能得到認(rèn)真而詳細(xì)的解答.我們跟著房主一起到里奧納德家做客時(shí)，主人除了尊重我們的飲食習(xí)慣做了米飯和豬排外，還想方設(shè)法安排我們參加乒乓等家庭娛樂(lè)活

28、動(dòng).我們離開(kāi)維奇托那天晚宴后安排的演出中，演藝人員專門用漢語(yǔ)演唱了中國(guó)民歌，據(jù)說(shuō)由于不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)這首民歌用了一個(gè)多月。禮貌而遵守秩序。在任何公共場(chǎng)所，見(jiàn)到的美國(guó)人都會(huì)向我們招呼致意。我們見(jiàn)到過(guò)排隊(duì)等候的人群，但見(jiàn)不到插隊(duì)夾塞的現(xiàn)象。上飛機(jī)時(shí)按登機(jī)區(qū)段依次排隊(duì)，不會(huì)一窩蜂擠在登機(jī)牌檢錄處；下飛機(jī)時(shí)，前排的人由于整理行李未動(dòng)身，站在后面的人就靜靜地等候，決不搶先.觀看演出時(shí)，該有掌聲或需要互動(dòng)的時(shí)候會(huì)非常熱烈，其余時(shí)間則觀眾席鴉雀無(wú)聲。道路交通更令人感覺(jué)舒暢，一是車必讓人；二是盡管綠燈高掛，但車到路口必定停頓，待觀察確認(rèn)安全時(shí)才繼續(xù)前行。對(duì)歷史文化的尊重。美國(guó)的歷史較短，因而歷史進(jìn)程中的每一步都

29、引人駐足。“國(guó)際友誼之力”會(huì)員送給我們的禮物是由維奇托制作的美國(guó)建國(guó)200周年紀(jì)念托盤。在維奇托州立大學(xué)科賓教育中心，接待我們的亞倫阿加德博士引以為豪并不厭其煩地向我們介紹的是該建筑物的設(shè)計(jì)者法蘭克里奧亞德賴特及其建筑風(fēng)格。歷史學(xué)教授全身女奴裝束演繹歷史。西部牛仔城被完好地保存著原來(lái)的風(fēng)貌（包括里面活動(dòng)人群的裝束）。印第安歷史博物館、一戰(zhàn)二戰(zhàn)展覽館等薈萃著美國(guó)歷史的紀(jì)念場(chǎng)所都特別顯眼，且凡是政府投資的文化場(chǎng)所都免費(fèi)參觀，這充分表現(xiàn)出政府普及歷史文化知識(shí)的良好意愿。在維奇托考察交流的這些天，所見(jiàn)所聞令我們耳目一新，所感所悟促我們深入思考。中美教育和文化分別代表著東方和西方文化的兩大體系，這兩者之

30、間有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性。如果能排除陳見(jiàn)，真誠(chéng)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么，中美兩國(guó)都能取得理想成果。美國(guó)社區(qū)學(xué)院概述賀躍洪摘要：概述美國(guó)社區(qū)學(xué)院的特色和作用，學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為電大事業(yè)發(fā)展服務(wù).關(guān)鍵詞：美國(guó)；社區(qū)學(xué)院；教育；服務(wù)當(dāng)今社會(huì)，多種教育形式和培訓(xùn)是全民終身學(xué)習(xí)不可缺少的途徑。在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，義務(wù)教育是基礎(chǔ)，但形式更多的則是職業(yè)教育和各類培訓(xùn)，因此職業(yè)教育不僅貫穿于中等教育、高等教育，而且貫穿于人的一生?？v觀世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)使得職業(yè)教育和培訓(xùn)的全民化、社會(huì)化和終身趨勢(shì)日益得到加強(qiáng)，美國(guó)的社區(qū)學(xué)院體制則尤為說(shuō)明這點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的社區(qū)教育工作已經(jīng)提上

31、了重要的議事日程，自2001年教育部開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)，全國(guó)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的范圍不斷加大，許多實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)也都成立了不同形式的社區(qū)學(xué)院，因此，研究美國(guó)社區(qū)學(xué)院的功能汲取和借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)社區(qū)教育的健康發(fā)展有著重要的意義。為借鑒美國(guó)社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)江蘇省社區(qū)教育的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，經(jīng)省政府同意，省教育廳在美國(guó)加州富樂(lè)敦州立大學(xué)(FullertonStateUniversity,California)組織了“社區(qū)技術(shù)與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”項(xiàng)目。筆者有幸參加了這次培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了美國(guó)全社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和終身教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院體制和功能有了初步的了解，感觸良多。

32、雖然美國(guó)的義務(wù)教育時(shí)限較長(zhǎng)于中國(guó)，實(shí)行的是12年義務(wù)教育，但在它的第一所社區(qū)學(xué)院(CommunityCollege)成立之前，美國(guó)的教育體制與中國(guó)基本相同，由基礎(chǔ)教育和高等教育體系構(gòu)成。學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育由小學(xué)、初中到高中的學(xué)習(xí)，再通過(guò)美國(guó)的高考(SAT)才能跨入大學(xué)的門檻接受高等教育。1901年美國(guó)伊利諾伊城的喬利埃特(Jolet)高中開(kāi)始為學(xué)生提供高中程度以上的“大?！苯逃纬勺钤绲纳鐓^(qū)學(xué)院雛形。1907年，美國(guó)加州首次通過(guò)立法授權(quán)高中提供大學(xué)前兩年的課程，1917年，州議會(huì)重新確定地方學(xué)區(qū)組織公立初級(jí)學(xué)院，至此，美國(guó)的社區(qū)學(xué)院如雨后春筍，一發(fā)而不可收。到目前為止，全美已有1100所社區(qū)學(xué)

33、院，每年為大約一千萬(wàn)學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)，其中五百萬(wàn)學(xué)生就讀學(xué)分課程（相當(dāng)于我國(guó)大專學(xué)歷教育），另外五百萬(wàn)學(xué)生就讀于非學(xué)分課程（相當(dāng)于各類職業(yè)技能培訓(xùn)），由于社區(qū)學(xué)院的社會(huì)化，它們已經(jīng)成為本社區(qū)的文化社會(huì)與學(xué)術(shù)中心。一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院在普及高等教育中所起的重要作用美國(guó)的普通高等學(xué)校有公立大學(xué)和私立大學(xué)，同中國(guó)一樣，并不是所有高中畢業(yè)生都能跨入普通高校的門檻，它們的錄取率不足30%,每年都有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的人們因?yàn)槌煽?jī)，經(jīng)濟(jì)或其它原因被普通高校排擠在外，而社區(qū)學(xué)院則通過(guò)其在招生政策所允許下的公開(kāi)入學(xué)機(jī)會(huì)的承諾，通過(guò)提供廣泛的課程，將高等教育機(jī)會(huì)擴(kuò)展到以上被普通高等學(xué)校所忽略的學(xué)生。上世紀(jì)60年代美國(guó)聯(lián)邦政

34、府通過(guò)立法，基本上使每一個(gè)需要接受經(jīng)濟(jì)援助的人都能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)，美國(guó)的公開(kāi)入學(xué)機(jī)會(huì)和公平就學(xué)政策，使本學(xué)區(qū)大部分居民可以在自己通勤范圍內(nèi)的社區(qū)學(xué)院上學(xué)，他們中一部分通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)四年制大學(xué)中的前兩課程取得相應(yīng)學(xué)分，獲得A.A證書(shū)（AssociateinArtsDegrees）相當(dāng)于中國(guó)大專畢業(yè)證書(shū)，取得副學(xué)士學(xué)位。社區(qū)學(xué)院畢業(yè)后，很多學(xué)生都能成功地將其學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)換到公立或私立四年制大學(xué)，繼續(xù)完成其高等教育學(xué)業(yè)。在美國(guó)很多人都是在社區(qū)學(xué)院開(kāi)始他們的高等教育，并繼續(xù)在不同領(lǐng)域獲得全國(guó)認(rèn)同的成就。為中國(guó)人所熟知的迪斯尼、羅賓遜、卡爾文克萊因等，他們都是社區(qū)學(xué)院的校友。所以說(shuō)，社區(qū)學(xué)院在美國(guó)普及高等

35、教育中起到了相當(dāng)重要的作用。二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院在職業(yè)教育和培訓(xùn)中所起的重要作用職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程自20年代以來(lái)一直是美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程的一個(gè)重要組成部分。和中國(guó)中學(xué)教育一樣，有部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不理想或因個(gè)人興趣原因不能接受高等教育，甚至有些學(xué)生連高中畢業(yè)證書(shū)也不能獲得，美國(guó)社區(qū)學(xué)院為以上這批人群提供了許多高等教育以外的中學(xué)教育以后的多種路徑，它提出職業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反映本地職業(yè)需求，提出通過(guò)職業(yè)群和生源路徑幫助年輕人通向職業(yè)成功的設(shè)想，同時(shí)為他們就業(yè)做準(zhǔn)備。在社區(qū)學(xué)院形成初期，職業(yè)培訓(xùn)課程僅限于教師培訓(xùn)、辦公室技能和農(nóng)業(yè)科學(xué)等方面，隨著美國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，以及為使美國(guó)工人適應(yīng)

36、工作所需要的日新月異的技術(shù)發(fā)展，社區(qū)學(xué)院的職業(yè)課程被取代為多樣化的科目，如幼兒教育、激光科學(xué)、醫(yī)療技術(shù)、電腦科技，汽車修理等。美國(guó)政府也通過(guò)了一系列聯(lián)邦政府計(jì)劃和職業(yè)培訓(xùn)法案,所有這些，都不斷增強(qiáng)了社區(qū)學(xué)院發(fā)展新的職業(yè)技術(shù)課程的能力。美國(guó)社區(qū)學(xué)院將為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力作為其最重要的使命，它為學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)教育目的就是幫助個(gè)體形成進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)和提升勞動(dòng)能力所必需的技術(shù)，增強(qiáng)就業(yè)能力和專業(yè)技能的重要途徑，同時(shí)幫助減少嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題；鼓勵(lì)個(gè)人追求革新；尋求高成長(zhǎng)性的職業(yè)生涯。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在課程設(shè)置中還十分重視自己所在地區(qū)、社區(qū)特色，它們都與本地區(qū)的公司和工會(huì)組織形成了緊密的合作關(guān)系。學(xué)院在和公

37、司、工會(huì)合作中為學(xué)生提供了先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備，前沿的技術(shù)，優(yōu)質(zhì)的師資和良好的見(jiàn)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)社區(qū)學(xué)院的學(xué)習(xí)，除了轉(zhuǎn)換到四年制大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生外，一部分學(xué)生取得A.A證書(shū)（大專），一些高中生則選修其中部分課程取得相關(guān)專業(yè)技能而尋找相關(guān)專業(yè)的職業(yè)。高中輟學(xué)的學(xué)生也可以在社區(qū)學(xué)院既修完高中課程而獲得高中畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)取得職業(yè)技能課程學(xué)分就業(yè)，一些四年制在校大學(xué)生也利用假期到社區(qū)學(xué)院選擇相關(guān)課程學(xué)習(xí)。目前，美國(guó)社區(qū)學(xué)院在提供教育方面越來(lái)越趨向于職業(yè)性、綜合性。它們投身于勞動(dòng)力再培訓(xùn)與社區(qū)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，得到了地方政府、州政府以及聯(lián)邦政府在不同程度上所給予的支持，有力地促進(jìn)了社區(qū)學(xué)院的發(fā)展

38、。三、美國(guó)社區(qū)學(xué)院在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育方面所起的重要作用21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)人民對(duì)社區(qū)學(xué)院的關(guān)注度和期望值越來(lái)越高。因此，社區(qū)學(xué)院也在不斷尋求革新途徑以增強(qiáng)其教育服務(wù)能力，并與社區(qū)保持緊密關(guān)系，而堅(jiān)持其社區(qū)特色。目前，美國(guó)社會(huì)對(duì)終身學(xué)習(xí)已經(jīng)有了穩(wěn)固的根基，在終身學(xué)習(xí)制度的框架下，學(xué)習(xí)者的年齡、身份等差距在逐漸淡化，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)使得職業(yè)教育與培訓(xùn)的終身趨勢(shì)得到日益加強(qiáng)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的公開(kāi)入學(xué)機(jī)會(huì)，采用的門戶開(kāi)放政策，使其學(xué)生來(lái)源范圍非常之廣，只要年滿18歲（美國(guó)法律規(guī)定16歲以下必須強(qiáng)制接受義務(wù)教育），身體許可就可得到公開(kāi)入學(xué)機(jī)會(huì)，在社區(qū)學(xué)院可以自主選擇專業(yè)，每個(gè)專業(yè)達(dá)到規(guī)定人數(shù)就可以開(kāi)

39、班上課。由于美國(guó)國(guó)內(nèi)不需要技能的工作已日漸減少，而要求高技能的工作都與日俱增，因此，社區(qū)學(xué)院為本社區(qū)人群提供了改變其本身技能的一個(gè)渠道，使他們得以在其中占有學(xué)習(xí)的位置，從而獲得學(xué)習(xí)多樣化的選擇機(jī)會(huì)。社區(qū)學(xué)院可以為不同層次、不同類型的人提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如對(duì)于高中學(xué)生及未接受高等教育人員提供?？茖W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)高中輟學(xué)學(xué)生提供修完高中課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)社會(huì)工作人員提供繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；對(duì)失業(yè)人群提供再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)；為高齡人群提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。移民家庭和國(guó)際學(xué)生可以先在社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)語(yǔ)言以適應(yīng)今后到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；一些殘疾（心理、生理）學(xué)生或由于生活環(huán)境造成學(xué)習(xí)上阻礙而沒(méi)有具備基本能力的學(xué)習(xí)可以在社區(qū)學(xué)院參

40、加學(xué)習(xí)；社區(qū)居民可以為了自己的興趣或?yàn)樨S富自己的知識(shí)來(lái)社區(qū)學(xué)院參加學(xué)習(xí)。社區(qū)學(xué)院也更重視為貧困學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)，貧困學(xué)生在社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)可以得到學(xué)費(fèi)、餐費(fèi)，甚至汽油費(fèi)的補(bǔ)助，大部分社區(qū)學(xué)院在正常上課時(shí)間還提供孩子入托條件（家長(zhǎng)只要支付很低的費(fèi)用）。美國(guó)社區(qū)學(xué)院將教育服務(wù)由學(xué)校延伸到社區(qū)，由通常意義上的學(xué)生延伸到社區(qū)最普通居民，使其轄區(qū)居民都能享受到終身教育，從而成為其所在地社區(qū)中的文化、社會(huì)與學(xué)術(shù)中心。四、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的師資來(lái)源和經(jīng)費(fèi)保障。由于美國(guó)社區(qū)學(xué)院的特點(diǎn)，學(xué)院的教師大多是兼職的，學(xué)院專業(yè)和四年制本科大學(xué)接軌的，課程可由相關(guān)大學(xué)教師兼任。職業(yè)和技能教育部分的課程，由學(xué)院先到本地區(qū)工廠

41、、公司征求意見(jiàn)或由他們提出要求，再聘請(qǐng)社區(qū)各行業(yè)挑選出來(lái)的專家組成顧問(wèn)委員會(huì)形成專家意見(jiàn)，學(xué)院根據(jù)專家意見(jiàn)形成課程教學(xué)大綱，再由學(xué)校課程委員會(huì)討論通過(guò)，經(jīng)州教育管理部門同意后提供課程。任課教師的基本要求由學(xué)院提出，一般至少要有碩士學(xué)位、兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，一些技能性較強(qiáng)的行業(yè)工種（如焊工等）的教師也起碼要有理科輔助學(xué)位和六年的全職專業(yè)工作經(jīng)歷才能擔(dān)任。雖然社區(qū)學(xué)院的專職教師相對(duì)較少，但般他們都能承擔(dān)兒門課程的教學(xué)。因此，專職教師擔(dān)任了學(xué)院大部分課程的教學(xué)任務(wù)，而兼職教師由于他們的行業(yè)和專業(yè)特色以及其在本行業(yè)的特定地位，可以將實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上（某些方面是專職教師所不能提供的），他們的教學(xué)不僅能

42、有效地反映本地區(qū)（社區(qū)）產(chǎn)業(yè)特征，凸顯本社區(qū)學(xué)院特色，使其在激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)多種途徑促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是州政府，本地居民稅收和聯(lián)邦政府及彩券收入，其中州政府占48%,本地居民稅收占43%,聯(lián)邦政府和彩券占5%,其余部分來(lái)源于學(xué)費(fèi)收入、捐款和學(xué)院所購(gòu)買的債券收入。許多學(xué)院都有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)向社會(huì)、個(gè)人以及私人機(jī)構(gòu)籌募經(jīng)費(fèi)，并對(duì)籌措來(lái)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行投資（如購(gòu)買債券等）管理以使其增值。不論各社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成如何，學(xué)生的學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)均維持在較低額，年學(xué)費(fèi)一般在450美元（美國(guó)四年制大學(xué)學(xué)費(fèi)公立為3000美元左右，私立為5000美元左右），每門課

43、學(xué)費(fèi)78美元，（每學(xué)分26美元，65歲以上老人只需3美元）。如果其行業(yè)人員短缺，州政府將會(huì)增加補(bǔ)貼費(fèi)用，另外州、聯(lián)邦政府還會(huì)為社區(qū)學(xué)院提供專項(xiàng)設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用。筆者所在單位為廣播電視大學(xué)，中國(guó)電大學(xué)歷教育部分與美國(guó)社區(qū)教育功能有某些相似之處，但在與四年制大學(xué)學(xué)分互認(rèn)方面，國(guó)內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，充分利用國(guó)內(nèi)緊缺高等教育資源，筆者認(rèn)為這方面很有借鑒之處,但這需要政府和教育管理部門提供政策支援。而電大系統(tǒng)在開(kāi)展職業(yè)技能教育和繼續(xù)教育，全面推進(jìn)終身教育以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)方面都大有用武之地。電大的系統(tǒng)性辦學(xué)具有國(guó)內(nèi)任何教育單位都沒(méi)有的特色，這就需要我們電大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)美國(guó)社區(qū)學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)

44、驗(yàn)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮電大辦學(xué)特色,開(kāi)創(chuàng)電大事業(yè)新局面。新加坡教育特色一瞥周菊林一、新加坡概況：新加坡也稱獅城，1965年獨(dú)立。位于東南亞，是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。面積為682.7平方公里（新加坡年鑒2002）,北隔柔佛海峽與馬來(lái)西亞為鄰，有長(zhǎng)堤與馬來(lái)西亞的新山相通，南隔新加坡海峽與印度尼西亞相望。地處太平洋與印度洋航運(yùn)要道一馬六甲海峽的出入口，由新加坡島及附近63個(gè)小島組成，其中新加坡本島占全國(guó)面積的91.6%,由東到西約42公里，由南到北約23公里。人口約400萬(wàn)，其中77%是華人，14%是馬來(lái)人，既是印度人，1%是歐亞混血人和其他民族，是一個(gè)多民族“城市國(guó)家”。屬熱

45、帶海洋性氣候，常年高溫潮濕多雨，年平均氣溫2427。二、新加坡的教育體系：新加坡有完善的教育體系及制度，是融匯東西方教育成功的典范。.學(xué)前教育新加坡的托兒所和幼兒園為3到6歲的孩童提供三年有系統(tǒng)的學(xué)前教育。在新加坡教育部注冊(cè)的幼兒園由社區(qū)基金會(huì)、宗教團(tuán)體和社會(huì)商業(yè)團(tuán)體經(jīng)營(yíng)。幼兒園和托兒所通常以英語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。大部分幼兒園每天的上課時(shí)段分為上午班和下午班，每班上課時(shí)間從兩個(gè)半小時(shí)到四個(gè)小時(shí)不等，每周上課五天。大多數(shù)托兒所和幼兒園均允許孩童在全年的任何時(shí)候入學(xué)。.小學(xué)教育在新加坡，多數(shù)的學(xué)童必須接受六年的小學(xué)教育。這六年分為四年的基礎(chǔ)階段（小一至小四）及兩年的定向階段（小五至小六）。在基礎(chǔ)

46、階段，學(xué)校的主要科目有英文、母語(yǔ)和數(shù)學(xué)，其他輔助科目包括音樂(lè)、美術(shù)和手工藝、體育和公民教育。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)。為了能讓學(xué)生們充分發(fā)揮潛能，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)四年級(jí)時(shí)采取分流教育制度。在新加坡，個(gè)小學(xué)生必須在六年級(jí)時(shí)通過(guò)畢業(yè)會(huì)考（PSLE）才算完成小學(xué)教育。新加坡現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)制度有利于學(xué)童的身心健康發(fā)展，新加坡在教導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的技巧與方法方面較為出色。.中學(xué)教育新加坡的學(xué)校分為政府學(xué)校，政府輔助學(xué)校和自主學(xué)校。學(xué)生升上中學(xué)后，必須接受四至五年的中學(xué)教育。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配學(xué)生就讀普通課程,快捷課程或特別課程。修讀快捷課程和特別課程的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)后

47、,可參加由新加坡與英國(guó)劍橋大學(xué)所聯(lián)辦的中學(xué)劍橋普通教育證書(shū)（普通水準(zhǔn)）會(huì)考。修讀普通課程的學(xué)生可選擇普通（學(xué)術(shù)）課程或普通（工藝）課程，并在就讀中學(xué)四年后通過(guò)劍橋普通教育證書(shū)（初級(jí)水準(zhǔn)）會(huì)考，如果通過(guò)考試，學(xué)生可以在中學(xué)第五年參加劍橋普通教育證書(shū)（普通水準(zhǔn)）會(huì)考。中學(xué)生必須修讀的主要科目除了英文和母語(yǔ)之外，還有數(shù)學(xué)，科學(xué)與人文科學(xué)這幾個(gè)科目。中學(xué)生升上中三時(shí)，可根據(jù)成績(jī)選修課程，這些選修課程有文科、理科、商科和工藝科。新加坡采用優(yōu)秀的教材與高質(zhì)的教學(xué)方法培育人才一，其教育體系在世界教育領(lǐng)域里備受認(rèn)同。.初級(jí)學(xué)院/高中通過(guò)劍橋普通教育證書(shū)（普通水準(zhǔn)）會(huì)考后，中學(xué)生可以報(bào)名申請(qǐng)進(jìn)入初級(jí)學(xué)院修讀長(zhǎng)達(dá)

48、兩年的課程，也可到高級(jí)中學(xué)報(bào)名就讀長(zhǎng)達(dá)三年的大學(xué)預(yù)科課程，為進(jìn)入大學(xué)接受高等教育打好基礎(chǔ)。初級(jí)學(xué)院的學(xué)生除了耍修讀普通試卷和母語(yǔ)這兩個(gè)主科之外，也必須從自己所選修的文科，理科或商科中，選定四個(gè)科目參加劍橋普通教育證書(shū)（高級(jí)水準(zhǔn)）會(huì)考。完成了兩年或三年的初級(jí)學(xué)院或高級(jí)中學(xué)課程的學(xué)生，可參加由新加坡和英國(guó)劍橋大學(xué)所聯(lián)辦的劍橋普通教育證書(shū)（高級(jí)水準(zhǔn)）會(huì)考。.理工學(xué)院新加坡理工學(xué)院為學(xué)生們提供與其所進(jìn)修的課程相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)課程。目前，新加坡共有五間理工學(xué)院：南洋理工學(xué)院（NanyangPolytechnic）,義安理工學(xué)院（NgeeAnnPolytechnic）、新加坡理工學(xué)院（SingaporePo

49、lytechnic）、淡馬錫理工學(xué)院（TemasekPolytechnic）、共和理工學(xué)院（RepublicPolytechnic）o理工學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)立了多元化的課程。所設(shè)立的課程包括機(jī)械工程、工商管理、大眾傳播、設(shè)計(jì)和資訊通訊。學(xué)院也提供許多特別學(xué)科的課程，如視力測(cè)定、海洋工程、護(hù)士培訓(xùn)、幼兒教育、錄影與電影制作。理工學(xué)院畢業(yè)生所擁有的技能和經(jīng)驗(yàn)與最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)保持同步，十分切合。因此理工學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上炙手可熱。雇主聘請(qǐng)理工學(xué)院畢業(yè)生后，一般不須再為理工學(xué)院畢業(yè)生提供職前培訓(xùn)。.工藝教育學(xué)院工藝教育學(xué)院有完善的培訓(xùn)設(shè)備，能為中學(xué)畢業(yè)生提供全面的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一技之長(zhǎng)。對(duì)

50、技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生可進(jìn)入工藝教育學(xué)院接受培訓(xùn)。除了為中學(xué)畢業(yè)生提供全職的技術(shù)培訓(xùn)|外，工藝教育學(xué)院也為社會(huì)上的在職人士提供培訓(xùn)課程，為他們創(chuàng)造不斷進(jìn)修和提升自己工作能力的機(jī)會(huì)。.大學(xué)教育新加坡共有三所：新加坡國(guó)立大學(xué)（NUS）、南洋理工大學(xué)（NTU）、新加坡管理大學(xué)（SMU）o所提供的主要課程包括科、機(jī)械工程、科技、法律、文科、社會(huì)學(xué)與醫(yī)科、會(huì)計(jì)、工商與大眾傳播、工商和管理。上述3所大學(xué)不但培養(yǎng)了大批杰出的廣受國(guó)際承認(rèn)的大學(xué)畢業(yè)生，而且也為研究生提供了研究和探討學(xué)問(wèn)的良好環(huán)境。.私立學(xué)校在新加坡，活躍而多元化的私立學(xué)校提供了許多包羅萬(wàn)象、各具特色的課程。它們?yōu)閲?guó)人和留學(xué)生提供了更多的選擇和機(jī)

51、會(huì)。目前，本地共有300多間私立學(xué)校，所提供的課程是根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展與需要而設(shè)立的，課程包括工商管理，資訊科技，藝術(shù)與語(yǔ)文等。私立學(xué)校在為學(xué)生們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，更為學(xué)生們提供普通文憑，大專文憑、學(xué)士文憑和碩士文憑的課程。私立學(xué)校通常與美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞的國(guó)際知名大學(xué)聯(lián)辦課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)擁有國(guó)際水平的文憑，卻不需要支付昂貴的學(xué)費(fèi)。三、新加坡職業(yè)技術(shù)教育的特色：新加坡職業(yè)教育的成功之處在于根據(jù)本國(guó)的實(shí)際，建立了符合國(guó)情的職業(yè)教育體系。1、政府重視，有完善的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)和充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源新加坡政府重視教育的發(fā)展與改革，把教育視為立國(guó)之本。一方面實(shí)行精英教育，另一方面重視職業(yè)技術(shù)教育，1969

52、年就提出“向技術(shù)教育進(jìn)軍”的教育規(guī)劃，在基礎(chǔ)教育階段大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，形成普通教育與職業(yè)教育雙軌發(fā)展的教育體制。政府財(cái)政支出中，教育經(jīng)費(fèi)占第二位。人均教育經(jīng)費(fèi)超過(guò)1400新元。新加坡為發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，建立了一系列專門指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的政府機(jī)構(gòu)，如1965成立的成人教育促進(jìn)局，1972年設(shè)立的國(guó)家生產(chǎn)力局等等。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，新加坡政府開(kāi)始設(shè)立專門管理和指導(dǎo)高職的機(jī)構(gòu)，如1973年設(shè)立工業(yè)訓(xùn)練局，主要負(fù)責(zé)職業(yè)?？茖W(xué)校和26個(gè)技能發(fā)展委員會(huì)。1979年成立工藝與訓(xùn)練局，下設(shè)15個(gè)訓(xùn)練學(xué)院，27所培訓(xùn)中心，并領(lǐng)導(dǎo)各行業(yè)、社團(tuán)舉辦的培訓(xùn)中心。1992年，新加坡

53、建立工藝教育學(xué)院取代工職局，管理10所工藝教育學(xué)院。至此，新加坡高職完成一元化領(lǐng)導(dǎo)的改革，大學(xué)和高職統(tǒng)一歸教育部管理。各領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)分工明確，各司其職，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為確保職業(yè)技術(shù)教育有充足的經(jīng)費(fèi)，新加坡政府制定了一項(xiàng)政策，通過(guò)向企業(yè)集資建立了技能發(fā)展基金。政府規(guī)定，企業(yè)要為工資每月不滿750新元的職工向國(guó)家繳納相當(dāng)于該職工工資14%的技能發(fā)展基金，由生產(chǎn)力局掌握此項(xiàng)基金。這是一種對(duì)非熟練工人征收的個(gè)人附加所得稅。其目的在于促進(jìn)雇主對(duì)技術(shù)文化水平低的工人進(jìn)行再培訓(xùn)和募集對(duì)低能技術(shù)工人的培訓(xùn)基金。凡參加工業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練局全日培訓(xùn)的工人，可以獲得本人工資和學(xué)費(fèi)70%的

54、基金津貼,其余的30%由雇主負(fù)擔(dān)。年齡在40歲以上的工人可獲得100%的補(bǔ)助。這項(xiàng)基金的建立，一方面使廣大職工有可能得到提高技能水平的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以便通過(guò)技能的提高而相應(yīng)地增加工資收入；另一方面，它實(shí)際上是對(duì)雇主的種強(qiáng)制性征稅，迫使雇主減少雇傭技能低的職工，重視對(duì)這類職工的培訓(xùn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。新加坡政府的巨額投資，獨(dú)特的籌集辦法有效地推動(dòng)了高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。2、合理的教育分流新加坡實(shí)行教育分流制度，基礎(chǔ)教育階段有三次，包括小學(xué)四年級(jí)末、小學(xué)六年級(jí)末、中學(xué)后的教育分流。教育分流根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，并且按這些標(biāo)準(zhǔn)逐步分流，最終形成梯形的人才結(jié)構(gòu)。新加坡的教育實(shí)行教育分流制

55、度，制度貫徹因材施教原則，兼顧學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好，在不同學(xué)校、不同課程之間相互轉(zhuǎn)換。分流教育實(shí)施后效果顯著，它提高了教育投資的效益，把社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教育過(guò)程中，從而充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，為社會(huì)選拔精英人才，也為新加坡提供了眾多廉價(jià)而有知識(shí)技術(shù)的人才。分流教育還開(kāi)創(chuàng)了重視知識(shí)和人才的社會(huì)新風(fēng)尚，使人盡其能、人盡其才成為全社會(huì)的共識(shí)。分流教育是新加坡教育的一個(gè)重要特色，奠定了獨(dú)具特色的基礎(chǔ)教育體系的基礎(chǔ)。3、切合實(shí)際的雙語(yǔ)教育我們知道，新加坡是個(gè)多民族的國(guó)家，華人、馬來(lái)人、印度人是主要的民族，這些民族使用不同的語(yǔ)言造成較大的隔膜。加上新加坡在歷史上與英國(guó)有著密切的聯(lián)系，因此采取雙語(yǔ)教育政策

56、，即英語(yǔ)作為所有的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的第一語(yǔ)言外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)。不僅解決了由于語(yǔ)言引起的糾紛和矛盾，保留了各民族的文化傳統(tǒng)和道德價(jià)值，有利于增強(qiáng)國(guó)家的凝聚力，而且由于英語(yǔ)是國(guó)際間較通用的語(yǔ)言，對(duì)吸引外國(guó)投資和參與國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)有很大好處。一大批通曉雙語(yǔ)的人才成為新加坡發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)和走向世界的先決條件。4、學(xué)歷證書(shū)、技能證書(shū)與待遇合理的掛鉤新加坡政府通過(guò)立法強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育，建立健全的激勵(lì)機(jī)制。使”先培訓(xùn)I,后就業(yè)，未經(jīng)培訓(xùn)不得就業(yè)成為一種制度。新加坡?lián)碛袊?yán)密的考試制度，所有技術(shù)經(jīng)考核得到生產(chǎn)力局的承認(rèn)、監(jiān)察，可獲得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，有職業(yè)證書(shū)者方可謀求職業(yè)。與此同時(shí)，新加坡政府實(shí)行鼓勵(lì)政策，

57、把職業(yè)技術(shù)等級(jí)與待遇掛鉤。職工受聘后的第一次工資基本上是按文憑學(xué)歷確定的。以后工資增長(zhǎng)多少，根據(jù)職工能力的高低和貢獻(xiàn)的大小而定。新加坡鼓勵(lì)職工參加學(xué)習(xí)，并把職工培訓(xùn)納入國(guó)家教育制度，即受訓(xùn)人員經(jīng)考試合格取得某種證書(shū)后，就承認(rèn)其具有某種學(xué)歷，并得到相應(yīng)工作。新加坡政府規(guī)定“三級(jí)技工證書(shū)、年或二年的職業(yè)訓(xùn)練證書(shū)、匯智課程畢業(yè)證書(shū)都相當(dāng)于初中畢業(yè)證書(shū)；獲得國(guó)家二級(jí)技工證書(shū)、工人技師證書(shū)的相當(dāng)于高中畢業(yè)水平；獲得一級(jí)技工證書(shū)的相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)水平”。這樣使得各種職業(yè)技術(shù)證書(shū)的職工都可以得到相應(yīng)的起點(diǎn)工資，從而有效地激勵(lì)職工積極接受訓(xùn)練，同時(shí)還規(guī)定，各種證書(shū)之間可以互相銜接。這些措施為每個(gè)新加坡人提供了獲

58、得教育及職業(yè)訓(xùn)練的發(fā)展機(jī)會(huì)，使高等職業(yè)技術(shù)教育頗具吸引力。5、專業(yè)的師資認(rèn)定和培訓(xùn)新加坡對(duì)教師的資格認(rèn)定和培訓(xùn)工作非常嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)，大學(xué)畢業(yè)后在校實(shí)習(xí)半年，由校長(zhǎng)推薦后再去專門的教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，考試合格方能成為正式的教師。我想這樣嚴(yán)格篩選出來(lái)的老師一定都很稱職，都能勝任教育下一代的重任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)技能人才需求增加，特別對(duì)高級(jí)技工缺口更大，如不加緊對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)職業(yè)教育應(yīng)借鑒新加坡職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)職業(yè)教育的投入、加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能培訓(xùn)和合理分配學(xué)時(shí)等方面做必要的改革。英國(guó)布萊頓大學(xué)培訓(xùn)感觸繆秋芹2006年8月13日，在

59、昆山市教育局的組織和安排下，我們14名英語(yǔ)教師踏上了英倫之島，在英國(guó)布萊頓大學(xué)接受為期四周的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。踏上這個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美麗島國(guó)，我們就完全融入了英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，聆聽(tīng)著地道純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓身為英語(yǔ)教師的我們首次零距離接觸這一在世界上被最廣泛使用的語(yǔ)言。布萊頓大學(xué)為我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排了豐富的內(nèi)容，既有教學(xué)方法、手段的課堂探討，也有體驗(yàn)生活，參觀訪問(wèn)等。四周下來(lái)，讓我感觸頗深。由于英國(guó)和中國(guó)國(guó)情的差異，導(dǎo)致了兩國(guó)考試制度的不同，再加上班級(jí)學(xué)生數(shù)量的差異，使得兩國(guó)的教育理念和教學(xué)方法的實(shí)際操作相差很大。國(guó)外很多的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念我們都學(xué)習(xí)過(guò)，但是又有多少人真正實(shí)踐過(guò)？有的教師說(shuō)，國(guó)外

60、的教學(xué)方法只適合國(guó)外，他們的學(xué)生人數(shù)少，每個(gè)班級(jí)才20左右的學(xué)生，不象我們的班級(jí)，四五十算少的，五六十算正常，六七十也常見(jiàn)。我們的考試制度和國(guó)外相比又完全不同，怎樣才能合理地運(yùn)用這些教學(xué)理念和教學(xué)方法呢？通過(guò)此次英國(guó)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到國(guó)外的教學(xué)方法我們的確不能夠照搬過(guò)來(lái)，我們的確不應(yīng)忽視兩國(guó)教育存在的差異。但是國(guó)外教育的精髓所在的確值得我們來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)是簡(jiǎn)單的照搬照抄與模仿，而應(yīng)是有選擇的，把其中可以借鑒的，可以為我們所用的，對(duì)提高我們的課堂教學(xué)有益的，能夠提高我們教師教育理念的精華部分吸收過(guò)來(lái)，洋為中用。一、從細(xì)微之處加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明素質(zhì)的培養(yǎng)我們的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是應(yīng)該把對(duì)