《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計范本

1、“精彩極了和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計（交流討論）學(xué)習(xí)目標(biāo)：.認(rèn)識本課7個生字，學(xué)會15個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、 番寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點：.體會課文中含義深刻的句子的意思。.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片、小黑板（或課件）課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫“精彩極了”和“糟 糕透了”，讀過帶有這樣有趣題

2、目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件 “好事”還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知：.檢查預(yù)習(xí)情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）課件出示“讀讀寫寫”。老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試 著添上自己喜歡的三至五個詞語。）精彩糟糕譽寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途（3）互相交流識記方法。學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）三、嘗試自讀，討論交流：學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫 寫（在自己感受最深的語

3、句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫 讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老 師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽：組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似 “實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分 表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感：.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困 生讀個別段落。.朗讀指導(dǎo)要點：母親和父親對“我”的詩不同的評價及

4、“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興 奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、 表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理 性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。六、課堂作業(yè)：.抄寫生字。.抄寫要求正確讀寫的詞語。七、課外作業(yè)：.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。第二課時一、積累詞句，升華情感：.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）乂得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一利D自豪感

5、 實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地 鼓勵我.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。二、以問啟思，悟情明理：.課文中講了作者成長過程中的哪兒個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還 未滿12歲;現(xiàn)在。）. “我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？ “我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親 乂是怎樣評價的？ “我”聽了以后表現(xiàn)如何？.幾年后，作者對自己寫的第一首詩乂是如何看的？.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點， 那就是愛。這樣說你贊成嗎？ “我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提

6、醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心 地前進(jìn)；乂擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己 的認(rèn)識強加于學(xué)生。.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？三、生問師答，個性閱讀：構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生 如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)， 學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶?。? ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那乂將如何？生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕

7、透了”。是譯文的 關(guān)系，還是爸爸說得不好？生3： “我” 一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己, 僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親 善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機結(jié)合， 恩威并濟(jì)。生5：如何讓二者有機結(jié)合呢？師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的?？ “沒有懲戒 的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小 兒安，七分饑來三分寒J可見，適度的否定必不可缺。四、聯(lián)系生活，深化理解：請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s