新教學模式的幾點思考

1、 新教學模式的幾點思考運用新課程理念，構造一種優(yōu)化的全新的課堂模式就成了擺在每位教育工作者面前的首要任務。 那么，什么樣的課堂模式才是優(yōu)、新？什么樣的課堂模式才更符合新課程的要求？什么樣的課堂模式才更符合學生的認知規(guī)律？我一直在思考，通過新課程理論的學習，結合自己多年的 HYPERLINK /info/2010-11/166914.html o 小學語文教學論文集 t _blank 語文教學實踐，探索，進行了更深一層的思考與嘗試： 一 、新型課堂應面向全體學生，以學生為根本。 這是課堂改革的前提和根本出發(fā)點。在課堂教學中，教師應充分尊重學生的人格，時刻關注學生個體的差異，從而讓每個學生都能愉快

2、地學習，讓每個學生都能充分地展現(xiàn)，讓每個學生都能體驗到成功的幸福。 二、“讓學生動起來,讓課堂活起來, ”應成為評價新型課堂效果的基本標準。只有確立了這一標準，才能把課堂學習的主動權真正交還給學生，才能徹底排除“滿堂灌” 現(xiàn)象。在教學中，教師要善于引導學生自主學習、合作探究，學生該看的讓學生自己看，學生該讀的讓學生自己讀，學生該說的讓學生自己說，學生該思考的讓學生自己思考，學生該動手的讓學生自己動手，使課堂真正成為由學生自己 的主陣地，使學生都能充分感受到課堂學習是種體驗。 三、新型課堂應成為師生之間、生生之間合作交流、互動的場所，而不應是教師單獨演練的領地。 課堂教學歸根結底應是一種交際、交

3、流不可少的手段的。若教師如同表演一樣，把學生作為觀眾，按照教參或 HYPERLINK /jiaoan/ t _blank 教案設計亦步亦趨地展示自己的行為，既沒有溝通也沒有交流，教學也就極易成為沒有學生參與甚至是完全忽視學生的教師單方面的活動，課堂 就沒體現(xiàn)出生成。只有在真正有效的交 流與互動中，學生獲取的知識才是“內(nèi)化”了 。四、新型課堂應成為學生主動探究知識、獲取知識的天地，而不應是教師單純傳授知識的場所。“授之于魚，不如授之于漁?！弊寣W生學會學習，掌握好學習的本領，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養(yǎng)，是時代發(fā)展對學生的企盼與要求。把課堂當作知識的“交易領域”，從教師一方原封不動地

4、轉(zhuǎn)移到學生一方，雖然學生也能獲得知識，但這樣一來，在長期被動接受知識的過程中，學生思維的靈活性會漸漸降低，對外在事物的敏感性會漸漸淡化，捕捉問題的能力會漸漸削弱，創(chuàng)新也會離他們越來越遠。因此，我們絕不能把學生看作是無知無能的受動者、看作是只能接受教師指令的工具，而要把學生看作是有著獨特個性和鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗。教師所要做的不是從外部強制性地去灌輸知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導他們?nèi)ヌ骄恐R、獲取知識，使他們最終成為知識真正的占有者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。 通過思考，我們是否應當明確這樣的認識：在教學中，教師應該努力構建一種新的課堂教模式，展示新的教學過程，形成新的教學方式，讓學生成為學習的主人、生活的主人、創(chuàng)造的主人，在課堂中通過引導、互動、探究，使學生的思維能力、品質(zhì)人格、學科素養(yǎng)、學習能力都能夠得到全面和諧的發(fā)展。也培養(yǎng)了學生的成就感和自信心。在這一環(huán)中，教師尤要注意進行畫龍點睛般的啟示，以提升問題解決的深度和廣度；尤要注意給“學困生”提供充分展示自己才能的機會；尤要注意創(chuàng)設一個交流的平臺，使學生在交流中得到互補得到提高。通過師生間的互動評析，激起激起主體與主導之間的思維共鳴，使個體從不同側(cè)面都得到自我完善。 提升的過程，以發(fā)現(xiàn)問題的延伸、知識之間的關聯(lián)、學科之間的銜接