當學生惹我生氣的時候

1、PAGE PAGE 5當學生惹我生氣的時候王靜課堂上學生不聽話，搞小動作，開小差，甚至講小話現(xiàn)象常有發(fā)生，也是是免不了的。如果我們任由他們，放任他們鬧下去，教學任務是很難當堂完成的。那么，作為授課教師該如何處理這樣的課堂問題呢？教師該停下課去狠狠地批評不聽話的學生嗎？這樣做一樣會影響教學任務的完成。其實，任何一位老師都會自覺不自覺地想停下課來整頓課堂紀律，去批評那些不聽話的學生。老師是不能忍受自己挖空心思、辛辛苦苦設計出來的一節(jié)課被那么幾個學生瓦解的事實。老師會很生氣，甚至想走到學生旁邊給他一個巴掌也是可以理解。但是，作為老師是不能用過激的語言罵學生，給學生巴掌的，我們只能把吐到喉嚨里的過激的

2、話語往回吞，把舉起的憤怒的巴掌往回縮。我很少當堂破口大罵學生，也沒動過打過學生的念頭。但是，今天，有個學生的表現(xiàn)真令我生氣，我真的動起了給那個學生一個巴掌的念頭,想讓他醒醒腦，不要在課堂上瘋瘋癲癲的了。那是第一節(jié)課。這一節(jié)課我要教的內容是banana,pear,orange,apple四個英語單詞和相關句型，在教拼讀單詞時，一個學生不知吃錯什么藥，自個在那敲起桌子，哼起歌曲來。我以提問方式提醒他，可他回答完問題繼續(xù)敲他的桌子，哼他的歌曲，把整個課堂鬧得亂哄哄的。這時，我正好教到pear這個單詞?？山虂斫倘?，部分學生就是不會讀，他們也不聽，只是嘴巴動動做個樣子，注意力都集中到了那個學生的身上。那

3、個學生的無理取鬧讓我七竅生煙，生氣極了。我不得不放下手中的教具，板著臉氣呼呼地走到那個學生身邊，望著他，舉起我的左手掌。這時，教室里的空氣一下子像凝固了似的突然安靜了下來，靜得一根針掉到地上都能聽到聲音。而那個鬧事的學生因為教室里的安靜才回過了神，看我生氣的樣子他覺得自己闖了禍，縮在座位上一點不敢動了。大概是被我惡狠狠的樣子嚇壞了吧。也許學生們在猜，我舉起的手會不會打那個學生，或者只是拍拍桌子嚇唬嚇唬他而已？其實當我走下講臺時，舉起的手就已經(jīng)改變了它的目的。我舉著手，站在那位學生身邊，對著全班同學說：“同學們，你們看看這是什么？”開始沒人敢說這是什么。不一會兒，有幾個學生小聲地說：“是巴掌，是

4、老師的巴掌?！薄皩Γ前驼啤！蔽铱隙ǖ卣f。接著，我指著自己的耳朵問：“這又是什么？”“哈哈，當然是老師的耳朵了?！边@一回，全班同學都回答了我的問題。“太好了?！比缓?，我把我的手掌放到我的耳朵旁邊問學生：“你們看到了什么？”學生回答這個問題有點不一樣，有的說，看到老師的巴掌和耳朵，有的說，看到老師的手掌放到了自己的耳朵旁。在大家七嘴八舌地說看到什么時，后排有一個學生高高舉起了他的手。得到我允許后，他大聲地說：“我看到的是老師想扇人耳光?！蔽也坏貌怀姓J這個學生的洞察能力。他居然從我的神態(tài)、表情、動作看出我當初是想扇人耳光的。我肯定地給他鼓掌。說：“沒錯，我是想扇人耳光噼啪（撇兒）！”說這話的同時我

5、做了扇耳光的動作，嘴里反復說“噼啪（撇兒）！”。看我的樣子，學生臉上的表情什么都有，注意力刷刷地集中到我身上。于是，我轉身，在黑板上這樣寫：p(巴掌)+ear(耳朵)=pear(撇兒),我告訴學生這就是我們今天要學的單詞pear（梨子）。這時，學生笑了，都跟著我學說這個單詞，嘴里還不停地說“巴掌+耳朵=噼啪（撇兒）”。在這樣的氣氛里，可想而知后來的教學很自然就可以順利進行了。我慶幸我當時只是產(chǎn)生扇人耳光的念頭而沒有真正的行動，把當時的不利于教學的氣憤轉化成了教學的有效方法和途徑。嘿嘿，我不敢說自己教學經(jīng)驗豐富，但，靈活處理課堂突發(fā)問題的能力還是有那么一點的?，F(xiàn)在的小學英語課堂雖已經(jīng)發(fā)生了可喜的

6、變化，但也出現(xiàn)了令人擔憂的紀律問題。小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。現(xiàn)在的小學英語教學，每周3課時，如果在課堂上沒有正確的紀律調控對策，小學生學英語就只能是事倍功半，不能收到良好的效果。研究合適的紀律調控對策，保證學生形成良好的紀律觀，這是新課標的需求。我們一方面要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。這樣我們就提出了一個問題：小學英語課堂需要怎樣的紀律？小學英語課堂的紀律問題的對策一、為了使學生能較好地配合

7、英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。二、當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。1.如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法。2.如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。3.如果學生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理

8、睬的方法。三、為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。四、英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為，營造和

9、諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，準確模仿；英語教學中，教師應當盡量使用英語，加以實物、圖畫、情境、表情、手勢等手段，達到提高學生學習英語的興趣，幫助學生理解和初步交流的目的。五、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，增強紀律的自控性。在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用種種教學方法，喚起學生的有意注意。如在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生眼神不集中時，教師說：Eyes ,Eyes .學生說：Look, Look ,Look.聽錄音時，教師說：Ears, Ears. Ears. 學生說：Listen, Listen, Listen.促

10、進學生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學習。六、培植學生的責任感，歸屬感，鞏固自覺守紀的好習慣。小學生是非分明，他們十分明確，好的紀律就是大家都可以接受的行為，而違紀肯定是大家都不能接受的行為。在這個過程中，教師可以這樣做。關注學生情感，讓學生有尊嚴的學習，增強內心對愉快，幸福的追求。強化意識，鞏固守紀好習慣。七、精心設計每節(jié)課的預熱階段。好的開始是成功的一半。一個好的開始可以調動孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學。那么怎么辦呢？（1）、表演喜愛的英語節(jié)目。（2）、唱歡快的歌，來活躍課堂氣氛。（3）、 讓當天的值日孩子做一下daily report供大家討論或者老師提出有創(chuàng)意的開頭來吸引孩子。這樣，一開始就能把孩子的興趣吸引到學習上，能從源頭上避免紀律問題?？傊?，在大力提倡素質教育的過程中，紀律雖然不是萬能的，但小學生學習英語的進步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀律觀。我們小學英語教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁注意的觀點，認為可以無視兒童天性和意愿而培養(yǎng)小學生一種強制性的約束性的紀律，讓小學生失去應有的童趣