自相矛盾 教學(xué)設(shè)計

1、自相矛盾教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標L自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識 記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗 能”等詞語，聯(lián)系上下文猜想重點詞語的意思。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、開展、高潮和結(jié)局，了解人物的 思維過程。7.能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、開展、高潮和結(jié)局，了解人物的思 維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、開展、高潮和結(jié)局，了解人物的思 維過程。教學(xué)準備：課件自相矛盾教學(xué)時間：兩課時。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情

2、導(dǎo)入.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的 瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一 些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而 這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等?！境鍪菊n件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人 以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人， 也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于莊子，在春 秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言” 就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（攫苗助長鄭人買履守 株待兔

3、刻舟求劍畫蛇添足農(nóng)夫和蛇等。）.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事自相矛盾。（板書課 題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。.理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn) 進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌“自相矛 盾”比喻自己說話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子難一。） 5.簡介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。 戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué) 家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子” 或“韓非子二韓非所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政讀了 韓非的文章，極為贊賞。.談話過渡：下面我們就一起來

4、學(xué)習(xí)韓非子的寓言自相矛盾，希望 同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整 個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。.教師范讀課文。交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生 了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法 滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。二、初讀課文，解決字詞。.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。了解這篇課文與以前的課文有什么不同。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解 決生字詞。.了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的

5、簡單演變【出示課件5】文 言文與白話文的簡單區(qū)別.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件6（1）楚人：楚國人。（2） 鬻（yU）：賣。（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷： 刺破，這里有“穿透” “刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以： 用。（7）弗：不。（8）應(yīng)：回答。（9）夫：放在句首，表示將 發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作 者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地 方給你留下了深刻的印象？.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。.教師總結(jié)：借助

6、注釋讀懂古文。(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、 讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點 相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理 解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。(2)運用：比方文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋 就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把 握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。四、指導(dǎo)朗讀.【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/日：“吾盾/之堅，物/ 莫能陷也又譽/其矛日“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛉眨骸耙?子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不 陷/之矛，不可/同世而立