新教材的使用和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思

1、.：.；- PAGE 4 -新教材的運(yùn)用和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思常州市勤業(yè)中學(xué) 金澤民毛新的課程規(guī)范改動(dòng)了過于注重知識(shí)教授的傾向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求在掌握根底知識(shí)、根本技藝的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確的價(jià)值觀。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與、樂于探求、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集信息和處置信息才干，獲取新知識(shí)的才干，分析和處理問題的才干以及交流與協(xié)作的才干。毛一、教材的變化經(jīng)過一年多的新教材的運(yùn)用，我以為：新教材與以前教材相比，最大的變化是知識(shí)和呈現(xiàn)方式的多樣性，而且有可選擇性，處理問題的戰(zhàn)略是多樣的，思想的多層次、多角度，答案不獨(dú)一性。例如

2、，八年級(jí)教材在學(xué)習(xí)平行四邊形的判別方法時(shí)，用了釘制平行四邊形框架時(shí)采用的方法。如圖：方法一、將兩根木條AC、BD的中點(diǎn)重疊，并用釘子固定，那么四邊形是平行四邊形。方法二、將兩根同樣長的木條AB、CD平行的放置，再用木條AD、BC加固，得到的四邊形是平行四邊形。從而得到平行四邊形的判別法。和以前的教材相比，很大程度上，激活了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生去尋覓適宜本人的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)的變化全新的教材要求教師要具有課程認(rèn)識(shí)、學(xué)生認(rèn)識(shí)、問題認(rèn)識(shí)。以前教師頭腦中具有的教材認(rèn)識(shí)、教參認(rèn)識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范答案，應(yīng)對(duì)的是一致考試。而如今強(qiáng)調(diào)的是一切為了學(xué)生的開展。經(jīng)過一年多的教

3、學(xué)實(shí)際，我有了幾個(gè)想法：大量的數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，這為數(shù)學(xué)題材的“生活化及“情境化提供了能夠，因此要把籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)資料復(fù)原為學(xué)生喜聞樂見的生活原型。在運(yùn)用型類型課的設(shè)計(jì)上，要多舉一些和日常生活關(guān)系嚴(yán)密的例子，來激發(fā)學(xué)生的興趣，采用學(xué)生動(dòng)手、小組協(xié)作的方法搜集信息，教師從中盡量給學(xué)生發(fā)明條件，放手讓學(xué)生動(dòng)，動(dòng)手到什么程度，到哪一步，教師適當(dāng)給予指點(diǎn)，就象我們寫散文一樣“形散神不散。比如：在初一教材“100萬有多大？這節(jié)課的設(shè)計(jì)：第一、本節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生感受大數(shù)，培育數(shù)感。因此在課前設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、書籍中搜集大數(shù)，體驗(yàn)生生活中隨時(shí)隨地離不開大數(shù)。從而提高對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)

4、。第二、引入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)讓一名同窗扮演中了100萬元大獎(jiǎng)，提高了學(xué)生的興趣。第三、小組活動(dòng)，4人一組，一臺(tái)天平，綠豆假設(shè)干，估測100萬粒綠豆的質(zhì)量。經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生得出了多種估測方法，各個(gè)小組經(jīng)過討論、嘗試、真正表達(dá)了小群體的優(yōu)勢(shì) ，體驗(yàn)理處理問題戰(zhàn)略的多樣性。在這節(jié)課上，把知識(shí)的教學(xué)溶于活動(dòng)之中，真正的讓學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)和才干。要拓展教材的時(shí)空局限，開展綜合實(shí)際活動(dòng)，培育學(xué)生搜集信息、處置信息的才干。如何拓展現(xiàn)行教材的時(shí)空局限，盤活教材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地、多方位地獲取信息知識(shí)、運(yùn)用信息知識(shí)，培育處理問題的才干？我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況，組織開展課題研討，如：學(xué)完扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，可

5、以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“生活渣滓，環(huán)境污染等、吸煙有害安康等專題，要求學(xué)生經(jīng)過實(shí)地調(diào)查、訪問、獲取的信息進(jìn)展歸納整理，完成課題的研討，也可以組織學(xué)生編制數(shù)學(xué)報(bào)，辦報(bào)過程就是學(xué)生搜集、交流、選擇有價(jià)值信息的過程，又是信息加工、創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣得到了提高，教材的知識(shí)得到了運(yùn)用，個(gè)人的才干得到了開展。我在新教材教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)教材上學(xué)習(xí)素材非常有興趣，但經(jīng)常是“心求通未得，幾欲言未能，對(duì)書中的例題的解答也是說不清道不明。因此，在教學(xué)上，要在“如何把有趣的素材轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)上去處理這一方面上下功夫。例如：八年級(jí)教材P15試一試：在我國古代數(shù)學(xué)著作中記載了一道有趣的問題，這個(gè)問題的意思是：

6、有一個(gè)水池，水面是一個(gè)邊長為10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的蘆葦，它高出水面1尺，假設(shè)把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰恰好到達(dá)岸邊的水面，請(qǐng)問這個(gè)水池的深度和這根蘆葦?shù)拈L度各是多少？分析：把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題為直角三角形，由題意BC=5設(shè)AB=x 那么AC=x-1再運(yùn)用勾股定理：AB2=AC2+BC2x2=(x+1)2+52 x=13教學(xué)方法的改動(dòng)帶來了課堂構(gòu)造和方式的改動(dòng),應(yīng)防止出現(xiàn)以下景象:有的教師以為啟發(fā)式教學(xué)就是一問一答，整節(jié)課提問，問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性，科學(xué)性，提問的時(shí)計(jì)把握不好；以投影替代板書；課堂上盲目的小組活動(dòng)，呵斥上課“亂的氣氛，有一部分同窗乘機(jī)說題外話。這就要

7、求我們?cè)谡n的設(shè)計(jì)上下功夫，提出的問題要有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思想活動(dòng)，自動(dòng)獲取知識(shí)；課件的運(yùn)用要恰當(dāng)；小組活動(dòng)分工要清，如4名同窗可分別擔(dān)任組長、記錄員、發(fā)言人、監(jiān)視，做到人人有活干，不能開小差。三、教師的變化在新課程的環(huán)境下，對(duì)教師的要求也發(fā)生了變化，第一、教師該當(dāng)知道課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系。第二、新課程要求從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，要求教師對(duì)孩子的心思開展有所了解。第三、新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)情景，要求教師擅長創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有引導(dǎo)學(xué)生閱歷數(shù)學(xué)化的閱歷。要做到以上幾點(diǎn)，這就要靠學(xué)習(xí)，靠探求。要讀那些過去從沒有讀過的書，想那些過去沒想過的問題，要不斷的超越本人，為了給學(xué)生一杯的價(jià)值的“水，本人就要努力有“一眼泉，樹立“終身學(xué)習(xí)的觀念。另外，教師仔細(xì)預(yù)備每一節(jié)課，包括課的內(nèi)容、及其延伸知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活中籠統(tǒng)出來的此類數(shù)學(xué)問題，課上如何讓學(xué)生動(dòng)手操作，到何種程度，學(xué)生在操作過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，學(xué)生課下作哪些預(yù)備，這些都是在備課過程中應(yīng)想到的。課后進(jìn)展反思，寫出課后小記，要寫出經(jīng)過實(shí)際，本人預(yù)備的課能否