【精品】五年級下冊語文教案第3單元綜合性學(xué)習(xí)(部編版)

1、語文部編版五年級下冊第三單元 -綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)技能學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí) , 能夠增進(jìn)對漢字的了解, 感受漢字的美, 激發(fā)對漢字的熱愛之情 , 能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí) , 能夠增進(jìn)對漢字的了解, 感受漢字的美, 激發(fā)對漢字的熱愛之情 , 能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。教學(xué)難點(diǎn)：通過活動(dòng) , 學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí), 提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程：漢字真有趣、m 、乙 q 、+一、課前導(dǎo)讀。交流激趣，導(dǎo)入課題。橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史， 蘊(yùn)含著豐富的文化呢！ 讓我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

2、， 增加對漢字的了解， 加深對漢字的熱愛，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。二、活動(dòng)建議。教師提示 : 為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) , 教科書中向我們提出了一些建議 , 請大家看一看。學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動(dòng)建議”。課件出示：先認(rèn)真讀讀閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字。再從下面的活動(dòng)內(nèi)容中選擇一項(xiàng)，制訂活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)?；顒?dòng)建議：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。明確建議 , 突出活動(dòng)重點(diǎn)。 匯報(bào)活動(dòng)的要求。 （ 學(xué)生匯報(bào) , 教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的歷史和文化” , 可以有選擇地開展哪

3、些活動(dòng) , 如何開展活動(dòng)。 ）搜集資料課件出示：查找圖書.在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故 事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。.書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi) 容。網(wǎng)絡(luò)搜索.在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵 詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。.檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要 的材料。請教別人.想想誰可能會(huì)有自已需要的資料。.想好問題，請教合適的人。三、閱讀材料。字謎七則。課件出示：字謎1:畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長字謎2:四座山來山對山，四個(gè)川來川對川，四個(gè)日字連環(huán)

4、套，四個(gè)口字緊相連。字謎3:一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。字謎4:有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（2）小組交流,體會(huì)故事情節(jié)的離奇曲折。 畫謎你也能猜嗎？ 字謎5、字謎6字謎7:相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收?！贝蟀胩爝^去了，無人猜中。這時(shí)，有一位年輕人說：“我猜中了?！碧撇⒄埶f出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？閱讀后 , 就自己的想法在小

5、組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流, 教師指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào) , 教師點(diǎn)撥。出示課件：你發(fā)現(xiàn)了嗎？謎面：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個(gè)飽，有腳趕快跑。謎底：包引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，疏通文意。小組交流，從這則謎語你發(fā)現(xiàn)了什么？。引導(dǎo)學(xué)生試著回答。從上面的謎語中， 我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個(gè)很有趣的現(xiàn)象： 一個(gè)字加上不同 的偏旁可以組成不同的字。出示課件：我來說你來猜。.一字十一筆，無橫又無直。（淡）.一橫又一直，不能猜作“十”。（支）.舌頭舔甘蔗。（甜）.一物有千口，你有我也有。（舌）5、故宮（打一位作家）（老舍）6、一人一口。（合）7、廠里有個(gè)白小子。（原）8 、四張嘴 , 有頭有尾 。（申 ）師：同學(xué)們可

6、要認(rèn)真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個(gè)字。出示課件：第一則：一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。第二則： 一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則： 一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好?！币龑?dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，疏通文意。小組交流這幾則謎語的謎底。引導(dǎo)學(xué)生大膽回答。門內(nèi)添“活”字出示課件：三國時(shí)的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后，曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個(gè)“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。楊修心領(lǐng)神會(huì)，對眾人說: “門內(nèi)添“活”字，乃“闊字也，丞相是嫌你們把花園門

7、造得太寬大了?！北娙寺牶蟊惆鸦▓@的門重修了，曹操見后非常高興。閱讀后 , 就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào), 教師點(diǎn)撥。有趣的諧音。出示課件：1）外甥打燈籠2）梁山泊軍師3）孔夫子搬家 4）四月的冰河5）咸菜燒豆腐6）隔著門縫吹喇叭 隔著-石頭落水臘月天氣禿子打傘打架揪胡子三九天穿裙子矮子倒水八十歲的老翁彈琵琶 半云天掛口袋保溫瓶的塞子 鼻梁上推小車學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào), 教師點(diǎn)撥。統(tǒng)一答案后，學(xué)生朗讀體會(huì)。“枇杷”和“琵琶。出示課件：枇（p i ）杷 p & ） ” 與“琵（p i ）琶（p a） ”古時(shí)候，有人送枇杷給予一個(gè)縣官，可

8、他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差！”有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫（xi co）管盡開花。”師： 怎么樣， 有意思吧？下面我們來閱讀一則諧音笑話和一則諧音小故事，進(jìn)一步體會(huì)漢字的神奇。出示課件：諧音笑話一個(gè)口音很重的縣長到村里作報(bào)告：“兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！”（ 翻譯：同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會(huì)啦！ ）縣長講完以后，主持人說：“咸菜請香腸醬瓜！”（翻譯：現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話?。┼l(xiāng)長說：“兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！”（翻譯：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧?。┎灰u瓜，我撿個(gè)狗屎給你們

9、舔舔（翻譯：不要講話，我講個(gè)故事給你們聽聽）諧音小故事“侍郎是狼”與“尚書是狗”清朝乾隆年間，紀(jì)曉嵐與和珅同時(shí)在朝為官，紀(jì)曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問：“是狼是狗？”紀(jì)曉嵐是個(gè)非常機(jī)敏的人， 馬上意識(shí)到和珅是在辱罵自己， 就不動(dòng)聲色地回答道： “垂尾是狼，上豎是狗?！睂W(xué)生閱讀，交流看法。有趣的形聲字。出示課件：在漢字王國里，形聲字是重要的一員。我們的祖先創(chuàng)造了許多形聲字，它 們在數(shù)千年的漢字發(fā)展史中不斷變化，還藏著許多秘密呢！1 這個(gè)字是星星的“星”。在甲骨文里，開始用三個(gè)圈表示 “星”，它的字形必須和日、月相區(qū)別：太陽是圓的，月亮是缺的，星星的特 征是眾多，

10、所以畫三個(gè)圈來表示。但問題是，三個(gè)圈表示的事物太多了，可以 是三塊石頭三個(gè)果子、三個(gè)拳頭誰說它一定就是星星呢？為了與其他的事物加以區(qū)別，古人就在字形里加了一個(gè)聲符“生”。由于強(qiáng)化了 字音，人們把“星”和其他圓形的物體區(qū)分開來。你飛再來看看這個(gè)字，這是鳳凰的“鳳”，繁體字寫作。鳳凰是古代傳說中的神鳥，它的樣子有點(diǎn)兒像今天的孔雀，頭上戴冠，拖著漂亮的長 尾巴。盡管如此，鳳凰與其他鳥類也較難分清，古人想出了辦法：在字形上面 添加了一個(gè)聲符“凡”，用來標(biāo)示字音。在后來的字形里，“MT有了聲符 凡”, 形符變成了 “鳥”，是不是像風(fēng)凰之形，已經(jīng)變得不重要了。“星”和“鳳”有共同的特點(diǎn)：它們原來都是象形字

11、，有著鮮明的圖畫文 字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，簡化后，象形的特征一旦弱 化，就不容易辨認(rèn)出來了。因此，人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了 新的形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的 這個(gè)字你猜到了嗎？它是蜀國的“蜀”。相傳古蜀國有一位先祖 名叫蠶叢，是養(yǎng)蠶的專家。“蜀”字最開始就是蠶的象形，上半部像蟲首，下半部是蜷曲的身子。但這個(gè)字與其他象形字的區(qū)分度還不夠大，人們又給它添加了一個(gè)“蟲”字，強(qiáng)化了它的意義。學(xué)生閱讀，交流看法。我愛你漢字一、課刖導(dǎo)讀。同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。 只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相

12、信大家一定會(huì)更多地了解漢字。讓 我們一同學(xué)習(xí)教科書第4850頁的“閱讀材料”，深入了解漢字的相關(guān)知識(shí) 吧。二、活動(dòng)建議。課件出示：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué) 習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的內(nèi)容中選擇一項(xiàng)開展活動(dòng)，嘗試著寫份簡單的研究報(bào)告?；顒?dòng)前，先認(rèn)真閱讀提供的材料。活動(dòng)建議搜集更多的資料， 圍繞漢字的歷史、 漢字書法或其他感興趣的漢子內(nèi)容，開展簡單的研究。調(diào)查學(xué)校、 社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊。三、閱讀材料。首先 , 讓我們讀一讀“閱讀材料” , 具體了解漢字的歷史和文化吧!閱讀要

13、求。認(rèn)真閱讀“閱讀材料14 ” , 想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外, 你還知道哪些相關(guān)的知識(shí) ?閱讀后 , 就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流, 教師指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào) , 教師點(diǎn)撥。關(guān)于漢字字體的演變 : 先讓學(xué)生觀察, 然后請學(xué)生說一說演變的過程 , 教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變, 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢字演變的規(guī)律。教師點(diǎn)撥: 漢字的發(fā)展歷史, 你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的 ?( 總結(jié) : 甲骨文主要在商周時(shí)期使用 ; 金文又叫銅器銘文, 盛行于商周時(shí)期;小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體; 隸書形成于

14、戰(zhàn)國晚期 , 盛行于漢代 ; 楷書產(chǎn)生于魏晉以后 , 南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體, 一直沿用到今天。 )教師點(diǎn)撥: 從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?( 總結(jié) : 從以上甲骨文、 金文、 小篆、 隸書、 楷書五種漢字的演變過程中 , 我們可以看到 : 漢字字形的變化是由繁到簡 , 每一種新字的出現(xiàn), 都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn) ; 同時(shí) , 漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號, 從筆畫較多走向筆畫簡單, 使書寫更加快速便捷。 )關(guān)于甲骨文的發(fā)現(xiàn) : 先讓學(xué)生自己閱讀, 然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。關(guān)于書法欣賞 : 學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同

15、, 說一說各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。教師點(diǎn)撥: 講講欣賞書法的一些方法。先整體感知, 如氣勢、神采、章法等。再細(xì)微觀察, 如用筆、用墨, 字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、線條等。南朝智永楷書 千字文 ( 局部 ) 的字形以方為基礎(chǔ) , 渾圓為主 , 結(jié)構(gòu)端莊 ;用筆上 , 筆鋒多變 , 畫外取勢 , 楷形草意。唐代懷素草書千字文 ( 局部 ) 用筆圓勁有力 , 使轉(zhuǎn)如環(huán) , 奔放流暢 , 一 氣呵成。唐代歐陽詢行書千字文 ( 局部 ) 筆筆相連 , 轉(zhuǎn)折自如 , 氣勢貫通 , 疏密 適度,清秀挺拔，飄灑有致。學(xué)生再次欣賞作品，作評價(jià)。關(guān)于制定國家通用語言文字法的必要性 :

16、學(xué)生齊讀 , 并說說對制定國家通用語言文字法的必要性的理解。教師點(diǎn)撥: 制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會(huì)應(yīng)用 ; 有利于各民族之間的交往; 有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié), 維護(hù)國家統(tǒng)一。拓展資料: 中華人民共和國國家通用語言文字法 頒布和實(shí)施時(shí)間。2000 年 10 月 31 日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過 , 自 2001 年 1 月 1 日起施行。師： 在前面的學(xué)習(xí)中 , 我們開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng), 了解了漢字的過去,這節(jié)課讓我們一起通過研究報(bào)告, 了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告 : 學(xué)生自由讀一讀, 結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬π帐系牧私?。教師引?dǎo) : 這是一篇調(diào)查研究報(bào)告, 讓我們認(rèn)真讀一讀, 體會(huì)研究性報(bào)告的寫法。學(xué)生自主讀, 了解報(bào)告內(nèi)容。學(xué)生再讀課文, 初步了解調(diào)查研究報(bào)告的寫作步驟。讀了這篇調(diào)查研究報(bào)告, 你受到了哪些啟發(fā)?教師點(diǎn)撥總結(jié)。研究報(bào)告由幾部分組成?( 由四部分組成 : 問題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。 )我國的姓氏文化歷史悠久,