初中物理小組合作學(xué)習(xí)方式的實踐與思索

1、論文初中物理初中物理小組合作學(xué)習(xí)方式的實踐與思索湖北省宜都市枝城中學(xué) 周祖國（443311）隨著新課程改革的深入，在物理教學(xué)中我們越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，重視學(xué)生之間和師生之間的交流與合作。經(jīng)過不斷地實踐與摸索，進行合作性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系的比較有效的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予教學(xué)活動的要求，合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。在我們的物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到教師采用小組的討論問題或進行實驗，但有時并未觀察到這種學(xué)習(xí)方法在促進學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢所在。那么，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題？以下是我通過理論研究

2、和一段時間的教學(xué)實踐和觀摩得出的體會。1.給出適當(dāng)?shù)膯栴}是教師組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵我認為進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有真實情景的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進行深入縝密的思考。真實情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性的和解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與評價和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。例如，在進行汽化與液化一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問題很多，比如對汽化和液化的區(qū)別和聯(lián)系的探究，對影響蒸發(fā)快慢因素的探究，對蒸發(fā)吸熱的探究，對生活中常見液化條件

3、的探究等，到底把其中的哪些問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在其中做出選擇。考慮到教學(xué)重點與難點，考慮到合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，最后我在課堂上的設(shè)計主要體現(xiàn)在對影響蒸發(fā)快慢因素合作實驗，探究其實驗現(xiàn)象與實驗原理之間的關(guān)系，對反應(yīng)實驗方案的設(shè)計與交流評價，以及課后共同完成小組實驗報告3個教學(xué)活動中。這3個問題難度適中，其中探究其實驗現(xiàn)象與實驗原理之間的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點。2.教師提供對小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組

4、合作學(xué)習(xí)的技巧。例如，在測小燈泡電功率一節(jié)中，對實驗方案設(shè)計，4人小組，教師可以建議一個人畫電路圖，一個人設(shè)計方案，一個人最后陳述，一個人與其他小組交流，充當(dāng)信使。我發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進行物理實驗設(shè)計活動是合理和有效的。3.教師本身要積極參與到小組活動中并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋小組的活動需要從外界得到即時的反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵。那么教師在這方面的參與程度直接影響著活動的進程與和最終的結(jié)果。教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制，例如在一次新課程教學(xué)觀摩課上，開課的老師他就把全班共分成12個小組，并且爭取在一節(jié)課中讓每個小組至少獲得一次和教師單獨交流分

5、享的機會。那么教師選擇在哪些活動中與哪些小組交流，用多長時間交流等細節(jié)問題，需要教師兼顧不同的需要，更需要教師在教學(xué)時間中不斷地揣摩。在交流評價的環(huán)節(jié)，如果時間有限只能使部分小組獲得發(fā)表觀點的機會，應(yīng)多采用隨機選取的方式，避免造成小組間機會不均等；另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機會，比如在課后將小組合作完成的實驗電路圖或?qū)嶒瀳蟾娴瘸晒诮淌液竺娴膶W(xué)習(xí)園地展示等。在物理課堂中，無論是在學(xué)生分組實驗還是設(shè)計電路圖時，作為教師都應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法，為同學(xué)們提供必要的信息和幫助，在互動的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美

6、好的情感體驗。4.采用多元智能理論進行教學(xué)活動設(shè)計如何使一個學(xué)生在物理課堂中都能得到發(fā)展，這是我們在教學(xué)中考慮的最多的一個問題，學(xué)生在情感智能的各個方面發(fā)展不均衡是我們必須承認的事實。一些在邏輯思維和語言表達方面表現(xiàn)出眾的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中始終占有優(yōu)勢，相對他們就出現(xiàn)了課堂中弱勢群體。根據(jù)多元智能理論，人的智能可以多種的，每個人都可能有某方面的強項，如果我們能讓教學(xué)活動設(shè)計盡可能涵蓋其中的多個方面，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展他強項的機會，這樣我們的教育就會成為一種揚長的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗和樂趣至關(guān)重要。在這方面我的體會是，在小組合作學(xué)習(xí)中，給出一個相對大的問題，有助

7、于他們發(fā)揮各自優(yōu)勢智能和團對精神，使每個成員都獲得自信心和成功感。例如，在學(xué)生們進行探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的小組實驗時，你可以觀察到他們自然的分工，肢體運動型的學(xué)生愿意動手實驗，邏輯思維型的愿意解釋推理等等；又如在剛剛進行運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生感覺很困難，這緣于空間想象和邏輯思維中存在的問題，我在這里的教學(xué)設(shè)計是采用了角色扮演的方法，讓小組成員分別扮演參照物，然后在講臺上表演出他們可以有多少種結(jié)論，這時你可以發(fā)現(xiàn)不同類型的學(xué)生在這里會充當(dāng)不同的角色。以上兩個教學(xué)片段即是充分考慮多元智能因素的教學(xué)活動設(shè)計，同學(xué)們主動參與到活動中，每個小組都希望得到展示交流的機會，作為教師聽到同

8、學(xué)們獨到的創(chuàng)意，看到同學(xué)們之間平等地交流與質(zhì)疑，感受到同學(xué)們迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花，這時才真正體會“課堂是有生命的”。5.將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容引入小組合作學(xué)習(xí)中通過平時的一些摸索，我找尋到了一些將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容引進小組合作學(xué)習(xí)的途徑?！就緩?】 通過對課堂實驗過程中一些異常現(xiàn)象的探究，引發(fā)研究性學(xué)習(xí)。例如，“測小燈泡電阻”一節(jié)中，會發(fā)現(xiàn)電阻值會發(fā)生明顯變化，如果抓住這一問題探究下去，讓學(xué)生分組討論原因，并設(shè)計出改進的實驗方案，然后小組間互相交流評價，便在課堂中開展了研究性的學(xué)習(xí)?！就緩?】 對課本中的個別內(nèi)容或習(xí)題答案大膽質(zhì)疑。例如，人教版本教材中關(guān)于焦耳定律實驗效果明顯存在問題，可以讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計與改進，讓起在思路上可以拓展?！就緩?】 對社會中的物理熱點問題展開研究和討論。例如，近幾年來發(fā)生的核泄漏事件、蛟龍?zhí)栂聺撋疃葘嶒灥饶壳埃m然我們在很多教學(xué)領(lǐng)域都在試探性地進行合作性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能藥，教師采用小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中進行教學(xué)時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進度也不那么容易把握。但我認為，采用小組合作學(xué)習(xí)對提高物理學(xué)科