八年級語文下冊

1、八年級語文下冊雪教學(xué)與思考 本著新課程提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，以讀為主，品析語句，品味語言，有自己的情感體驗，從中獲得對社會、人生的有益啟示。教學(xué)思路采取誦讀法 探究引申法，品味語言，體驗情感，感悟精神過程描述片斷一：設(shè)情激趣，導(dǎo)入新課CAI出示一封遠(yuǎn)在廣東中山侄兒的來信：好想回到家鄉(xiāng)看看雪：侄兒為什么想回到家鄉(xiāng)看雪？南方的冬天難道不下雪嗎？下的雪與我們這里有什么不同嗎？再提示兩幅雪景圖：北方雪景圖，播放歌曲我愛你塞北的雪；南方雪景圖。南北兩幅雪景，給人的感覺是什么？在魯迅先生的眼中，會是什么樣呢？簡介作者

2、及背景?！舅伎迹河弥秲旱男砰_課，拉近與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的距離，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)生在對信產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，馬上展示兩幅雪景圖，利用畫面、音樂，把學(xué)生直接帶入學(xué)習(xí)的境地，達(dá)到“一切景語皆情語”的目的?！科瑪喽撼踝x課文，整體感知1、學(xué)生讀課文初中語文論文初中語文論文，要求讀正確、流利，理清文章思路，明確課文的內(nèi)容：第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。2、學(xué)生瀏覽課文，找出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞語。3、師生利用CAI，正確識字正音釋義。【思考：以讀為主，以生為主。通過閱讀，讓學(xué)生總體上把握文章

3、的內(nèi)容，從而對文章有個初步的理解。借助CAI，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫生字，理解詞語。解決進(jìn)一步學(xué)習(xí)上的字詞障礙?！科瑪嗳涸僮x課文，探究文本1、再讀課文，找出這篇散文詩的關(guān)鍵句，并多次誦讀：CAI出示：是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。【思考：找出關(guān)鍵句，讓其總領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。在理解文章內(nèi)容、明確文章寫作技法、領(lǐng)悟作者思想感情時，始終圍繞關(guān)鍵句展開。】2、作者寫的是什么地方的雪？有什么不同？你以為作者更喜歡哪兒的雪？江南的雪：滋潤美艷 朔方的雪：孤獨堅硬畢業(yè)論文格式論文發(fā)表。（更喜歡的是朔方的雪）3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？【思考：師生共同探究作者從四個方面寫江南

4、的雪，賞析令人神往的江南雪景水彩畫。借助課件，感悟作者動靜結(jié)合寫法的用意，通過一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使學(xué)生看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”】4、朗讀課文46段：魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又是怎樣的特點？（CAI展示：北方雪景圖）【思考：北方的雪是作者描寫的重點，也是思想表達(dá)的聚集點。通過師生誦讀，學(xué)生自主找語句，說感受，從總體上把握住北方雪的特點?！科瑪嗨模簝A聽誦讀，進(jìn)入意境CAI播放1、4、5、6自然段配樂詩朗誦，要求學(xué)生閉上眼睛，靜靜地揣摩雪的情感，感受散文

5、詩的優(yōu)美的語言?！舅伎迹涸趦A聽中感受美文。播放重點語段的詩朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛，用心地感受文章的意境、語言，從心靈上與作者、文本產(chǎn)生共鳴?！科瑪辔澹悍磸?fù)品讀，感悟人生學(xué)生瀏覽課文，結(jié)合全文理解三個重點語句。1、CAI出示語句一：暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。2、CAI出示語句二：那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。3、CAI出示語句三：是的，那是孤獨的雪初中語文論文初中語文論文，是死掉的雨，是雨的精魂?！舅伎迹憾啻沃貜?fù)三個重點語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生文人合一，體會作者南北雪聯(lián)結(jié)寫，即寫出對雪的贊美，又是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命

6、的升騰?！科瑪嗔壕x課文，拓展領(lǐng)悟?qū)W生采取分角色讀的辦法，女生讀第1自然段，男生讀第4自然段。（CAI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）目標(biāo)一：魯迅對兩種雪的態(tài)度怎樣？（較難）目標(biāo)二：聯(lián)系魯迅先生的生平，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度？（難點，CAI出示魯迅的生平簡介）目標(biāo)三：你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？目標(biāo)四：學(xué)習(xí)文章寫法?！舅伎迹豪斫饬巳牡膬?nèi)容，領(lǐng)悟了重點語句表達(dá)的思想感情，為進(jìn)一步加深學(xué)生與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，采取女生讀南方雪的片段，男生讀北方雪的片段，有意識地體現(xiàn)南方雪滋潤美艷，北方雪孤獨堅強。提出四個探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作，師生互動等學(xué)習(xí)方法，體會作者對雪的態(tài)度，體會兩幅雪景圖

7、所蘊含的意境，抓住描寫對象的簡潔特征，結(jié)合所處的時代背景，探究作者表達(dá)的情感；體會作者寫作技法上的高超之處，詳寫暖國的雪，襯托的卻是北方的雪，其意何在?！科瑪嗥撸赫n后練筆，拓展延伸1、課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。2、對比閱讀：江南無雪和莫泊桑的雪夜【思考：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談雪之樂，雪之趣，雪之情，加深對雪的感情，進(jìn)一步理解雪中描寫的情趣，體會作者的思想感情；對比閱讀，拓寬學(xué)生知識面，感悟同一個事物，在不同眼中的不同風(fēng)情，表達(dá)的不同情感。】【教學(xué)反思】知道魯迅，是

8、初中學(xué)習(xí)少年閏土、社戲、孔乙己的時候。以后，語文老師利用晚自習(xí)讀報時間，陸續(xù)給我們讀了狂人日記、祝福只覺得魯迅先生寫的東西讓人很難懂。走上講臺，給學(xué)生講起魯迅時，大多是他的小說。這次選擇雪，是因為被他富有聯(lián)想的寫作意境初中語文論文初中語文論文，簡潔精純的寫作手法所打動，更重要的是被他所表現(xiàn)的靈魂的柔軟與堅強而感動。我對魯迅認(rèn)識多少，給學(xué)生能否一瓢飲，我決定挑戰(zhàn)自我，就從雪出發(fā)。一、教材把握上雪是魯迅散文詩集野草中的一篇，但與野草中的大部分篇目不同，不是用奇倔的意象和象征的語言表現(xiàn)作者的孤獨前行與反抗絕望，而是用較有華彩的語言對照“江南的雪”與“朔方的雪”，在“江南的雪”中又有自然的雪景與人工的

9、雪景的對照，直到篇末才寫到“孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精靈”，才隱約透露出野草那種“荷戟獨彷徨”的韻調(diào)?？墒牵瑢τ诔醵膶W(xué)生，能否理解文本，準(zhǔn)確把握作者的思想感情，即使是成人，我看也很難。因此，我把教學(xué)的基點放在“認(rèn)識魯迅體驗魯迅的情感，感悟魯迅的精神”。通過課前的“我與魯迅”綜合性實踐活動，讓學(xué)生收集與魯迅相關(guān)的資料，比如魯迅先生的自畫像、文章以及與之相關(guān)的評論等，讓學(xué)生對魯迅的認(rèn)識從感性上升到理性上。盡管不一定能收到事半功倍的作用，但隨著時間的推移和學(xué)生的成長、對社會、人生的感悟，相信他們慢慢地走進(jìn)雪，走進(jìn)魯迅。二、環(huán)節(jié)設(shè)計上語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生

10、的艱奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，確定雪教學(xué)的基本內(nèi)容為：以品味作品精粹的語言為支點，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象，透過語言感受作品美的魅力，領(lǐng)悟作者美好的思想感情畢業(yè)論文格式論文發(fā)表。整個環(huán)節(jié)設(shè)計上，始終突出“學(xué)生自主誦讀，自主質(zhì)疑，合作探究”，以讀貫穿整個教學(xué)，采用粗讀、精讀、反復(fù)讀等不同閱讀方式，讓學(xué)生品味語言，體驗情感，感悟精神。整個教學(xué)設(shè)計則定位在讓學(xué)生逐步把握“文章寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？”的文本探究上。第一課時，著重感知課文，理清文章的主要內(nèi)容第二課時，重點品味語句，感悟精神。由于定位適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，學(xué)生能在由景及人、由情到精神的理解

11、轉(zhuǎn)換過程中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。三、呈現(xiàn)方式上基于以上理解對文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。課堂上，學(xué)生讀的高興初中語文論文初中語文論文，說的在理，找的恰當(dāng)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)意圖。盡管文章很難，但由于設(shè)計定位低，學(xué)生們都覺得有話說，有話想說。比如在用歌曲、影像導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生根據(jù)音樂自行配樂朗讀師生與文本對話，從而把握文章的感情基調(diào)，使其整體了解文本內(nèi)容；學(xué)生與文本再次對話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫面不同特點的句子進(jìn)行分析，理解兩種雪景的不同特點。隨著和文本對話的深入，學(xué)生逐漸與魯迅先生在情感上產(chǎn)生了共鳴，體驗到了魯迅那在孤獨中向往美好的情感、在孤獨中依然奮進(jìn)的精神。相信學(xué)生隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，今后重讀雪時必定會有新的體驗、新的感悟。再者，文學(xué)的魅力，不是一篇文章，一堂課所能完整呈現(xiàn)的。四、教學(xué)方法上靈活、合適的