積極整改精細(xì)管理提升質(zhì)量

1、積極整改，精細(xì)管理，提升質(zhì)量齊賢學(xué)校小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)學(xué)校數(shù)據(jù)分析及改進(jìn)措施我校認(rèn)真研讀2016年上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)分析，發(fā)現(xiàn) 了教學(xué)中“教師所急需解決的真問題”，為我校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作管理，督促 教學(xué)行為有效進(jìn)行，提高教師的教學(xué)常規(guī)工作水平，提供了準(zhǔn)確的信息和富有指導(dǎo)性 的建議?，F(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，在對2016年學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)數(shù)據(jù)解讀的基礎(chǔ) 上分析總結(jié)，提出改進(jìn)措施，具體操作如下：第一部分我校數(shù)據(jù)與分析一、總體學(xué)業(yè)水平1、四年級語文測試主要從“積累”、“閱讀”和“習(xí)作”三個(gè)方面考查學(xué)生的語文 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。每個(gè)方面分A, B, C三個(gè)檔次。2、四年級

2、數(shù)學(xué)測試主要從“知識技能二“數(shù)學(xué)理解”、“規(guī)則運(yùn)用”和“問題解決” 四個(gè)方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。每個(gè)方面分A, B, C三個(gè)檔次。3、我校學(xué)生總體學(xué)業(yè)質(zhì)量稍高于區(qū)平均，均達(dá)到良好（B）及其以上。（1）優(yōu)秀率（A）均高于區(qū)平均：語文68%-61%；數(shù)學(xué)39%35%（2）良好率（B）均稍低于區(qū)平均：語文32%-37%；數(shù)學(xué)61%-64%二、語文學(xué)科上的表現(xiàn)總的來說，我校學(xué)生在語文學(xué)科的積累和習(xí)作能力維度上人數(shù)比例均高于區(qū)級人 數(shù)比例，閱讀人數(shù)比例略低于區(qū)級人數(shù)比例。（一）“積累與運(yùn)用”方面：（1）學(xué)生在“讀準(zhǔn)字音”中“能讀準(zhǔn)學(xué)過的常用字的字音”有兩項(xiàng)高于區(qū)平均 （C3AO011,91.9%

3、89.6%； C3AO041,95.9%90.2%）；學(xué)生在“認(rèn)清學(xué)過的常用字的字形”方面掌握很好，平均得分率分別是（C3AO051,91.9%78.9%； C3AO061,100%93.9%、 C3AO071,83.8%75.4%、C3AO081,90.5%86.8%），都高于區(qū)平均得分率。（2）知識點(diǎn)“積累和運(yùn)用常見古詩文”方面，我校學(xué)生在“能記憶教材中的古詩” 平均得分率為（C3AO181,100%98.3%、C3AO191,89.2%70.8%、C3AO191,91.9% 90.3%），都高于區(qū)平均得分率。字詞教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我校語文教師一直 將其放在應(yīng)有的位置和高度，并注重

4、教學(xué)方法，從注重音、形、義的綜合教學(xué)，做好 同音字的識別學(xué)習(xí)，做好形似字的識別學(xué)習(xí)，使學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、豐富、有趣。（3）知識點(diǎn)“在正確理解常用字詞的字義、詞義”方面，我校學(xué)生得分略低于區(qū) 平均得分率(C3AO121,44.6%-68.3%、C3AO131,78.4%-81.4%、C3AO161,67.6%-73.5%。)“閱讀”方面：（1）知識點(diǎn)“形成解釋一一能認(rèn)清學(xué)過的常用字形”方面，我校學(xué)生平均得分率 為88.5%、86.3%，大多數(shù)高于區(qū)平均得分率。（2）知識點(diǎn)“提取信息”中的“能從閱讀材料中提取信息”中的（C3AO211，43.2% 48.1%）和（C3AO281，24.3%25.

5、7%）； “整體感知”中的“能形成對文本內(nèi)容的 整體感知，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行概括”、“解決問題”中的“能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對 文本的內(nèi)容、觀點(diǎn)及語言運(yùn)用作出評價(jià)”方面（C3AO251，67.6%73.3%）能力欠缺， 得分率均低于區(qū)平均得分率。我校最為薄弱的就是學(xué)生的“閱讀”理解能力。雖然有些指標(biāo)超區(qū)平均，但所超 不多，基本都在兩個(gè)百分點(diǎn)左右。有的則低了 6個(gè)百分點(diǎn)。比如C3A0211，我校平均 分只有43.2，而區(qū)級平均分在48.1；我校學(xué)生不能形成對文本的感知，對閱讀材料內(nèi) 容進(jìn)行概括，在對文本內(nèi)容觀點(diǎn)及語言運(yùn)用作評價(jià)上欠缺更多，我校平均得分率只有 67.6，區(qū)平均得分率是73.3。這兩個(gè)數(shù)

6、據(jù)暴露出我們的學(xué)生在閱讀理解能力上的不足， 在感知課文內(nèi)容，合理利用信息解決問題上存在很大的距離。（三）“寫作”方面：（1）學(xué)生在語文“習(xí)作”上的平均得分率高于區(qū)平均，知識點(diǎn)“選擇材料”“組 織材料” “語言表達(dá)” 方面，我校學(xué)生平均得分率為（C3AS311，57.7%55.6%）、（C3AS312，57.2%55%）、（C3AS313，76.3%73.7%），都高于區(qū)平均得分率。（2）知識點(diǎn)“書寫及標(biāo)點(diǎn)”方面能力欠缺，得分率略低于區(qū)平均得分率（C3AS314, 88.3%89.4%）。從圖表分析得知，我校語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績總體上略高于區(qū)平均。仔細(xì)分析數(shù) 據(jù)，在“積累與運(yùn)用”和“習(xí)作”方面，

7、有些指標(biāo)超區(qū)平均五至八個(gè)百分點(diǎn)，更有優(yōu) 勢的題目，比如C3AO051和C3AO191這兩個(gè)題目均超區(qū)級平均十多個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù) 據(jù)都說明我們學(xué)校重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，重視習(xí)作能力的培養(yǎng)。其次，作文教學(xué)我們 采用這樣的模式，一次完整的教學(xué)分為三個(gè)階段（兩個(gè)課時(shí)）：第一階段是產(chǎn)生作文的思 想情感內(nèi)容，使學(xué)生將生活中的各種經(jīng)歷、感受體驗(yàn)以產(chǎn)生式的思維方式顯性化（即 作前指導(dǎo)）；第二階段是作文的構(gòu)思、起草，即將產(chǎn)生的思想情感內(nèi)容通過構(gòu)思計(jì)劃， 形成有序的作文思路，并用語言表達(dá)出來（即課堂寫作）；第三階段是指導(dǎo)學(xué)生修改 與講評。我校每一位語文老師都能踏實(shí)地做好作文教學(xué)中的這三步，讓學(xué)生想寫，能 寫、會寫。

8、三、數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)我校學(xué)生在各內(nèi)容維度各水平上的人數(shù)比例，良好偏多，優(yōu)秀率僅在“數(shù)與代數(shù)” 方面低于區(qū)1%，在“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”方面均高于區(qū)平均，總體水平均達(dá) 到良好及其以上。學(xué)生在各能力維度各水平上的人數(shù)比例均高于區(qū)平均，優(yōu)秀率在“數(shù) 學(xué)理解”、“規(guī)則運(yùn)用”、“問題解決”三方面也高于區(qū)平均，良好率在“數(shù)學(xué)理解” “規(guī) 則運(yùn)用”、“問題解決”三方面稍低于區(qū)平均。數(shù)學(xué)學(xué)科典型題目分析如下：知識技能。學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”得分率遠(yuǎn)低于區(qū)平均 (M3AOO31,39.2%69.5%)，學(xué)生在年月日的知識運(yùn)用上能力不足，但在“數(shù)的認(rèn)識” 及“運(yùn)算方面”能力略高于區(qū)平均水平；在“

9、圖形與幾何”中的“圖形的運(yùn)動”和“測 量”(M3AO041，87.8%86.3%； M3AS131, 91.9%87%)上得分率均高于區(qū)平均；“統(tǒng) 計(jì)與概率”模塊得分率高于區(qū)平均。數(shù)學(xué)理解。在“數(shù)的運(yùn)算”中我校學(xué)生的得分率分別為100%及82.4%，高 于區(qū)平均，表示我校學(xué)生在運(yùn)算及理解算式的意義上表現(xiàn)突出；在數(shù)的認(rèn)識上稍低于 區(qū)平均；在“測量”的考查我們低于區(qū)平均4.1%(M3AS171,50%-54.1%)，說明我們的 學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中，這些方面要重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。運(yùn)用規(guī)則。有五項(xiàng)高于區(qū)平均，一項(xiàng)稍低于區(qū)平均。在“根據(jù)多位數(shù)除以 兩位數(shù)的算法來判斷商是幾位數(shù)”稍低于區(qū)平均，也即

10、在估算方面我們應(yīng)改變教學(xué)觀 念，重視起來，在“探索規(guī)律”、“測量”、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”測試模塊，我校得分率高于區(qū) 平均。問題解決。三項(xiàng)均高于區(qū)平均?！澳莒`活運(yùn)用不同的方法，解決生活中的非常規(guī)問題”(M3AO121，71.6%63.5%)、“能靈活利用運(yùn)算法則和方法，解決計(jì)算中的 非常規(guī)問題”(M3AS211，76.1%65.1%)、“能在觀察、操作等活動中及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題”(M3AS231，65.5%63.4%、M3AS232,58.1%43.7%、M3AS223,81.8%74.2%)，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)，注重概念間的辨析，通 過解決問題過程中溝通相關(guān)知識間的聯(lián)系，提

11、高顯示解決問題的能力，同時(shí)也要注意 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、我校學(xué)生在背景問卷上的調(diào)查結(jié)果學(xué)生基本情況：1、家庭背景我校為農(nóng)村學(xué)校，外來務(wù)工子女多，有65%為非獨(dú)生子女，家庭藏書量、家庭汽車 擁有量、出入境旅游、學(xué)生父、母親的受教育情況等各項(xiàng)指標(biāo)均低于區(qū)平均。2、學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)通過對我校四年級學(xué)生平時(shí)上學(xué)及放假時(shí)每天睡眠時(shí)間及學(xué)生對自己睡眠時(shí)間是 否充足的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們覺得自己的睡眠不足，其主要原因是老師布置的作業(yè)偏多。 學(xué)習(xí)方面：我校四年級學(xué)生除完成老師布置的書面作業(yè)外參加家教與課外輔導(dǎo)班的以 補(bǔ)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語居多，究其原因有以下三點(diǎn)：升學(xué)需要孩子自己感興趣 學(xué)校老師推薦。參加

12、校外興趣班的百分比也稍高于區(qū)平均，主要是孩子自己感興趣。 每月學(xué)業(yè)測試頻率正常，學(xué)生有充足的運(yùn)動時(shí)間。與師生關(guān)系有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果在學(xué)生的眼里我校教師還是很民主的，處理事情很公平，師生關(guān)系融洽，老師關(guān) 心每一位學(xué)生；師生平等、老師允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。（三）與學(xué)習(xí)壓力有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果學(xué)生們主要是擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績讓父母失望（數(shù)值高于區(qū)平均9%）,怕自己的成 績不好而被別人看不起，說明我們的父母對孩子的期望值過大，讓孩子壓力過大。還 有一點(diǎn)就是孩子們不夠自信，總是擔(dān)心自己考不好的占36%，高于區(qū)平均7%。（四）與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果大多數(shù)的孩子還是認(rèn)為學(xué)習(xí)是件有趣的事（高于區(qū)平均1%）

13、，樂于學(xué)好每門功課； 但也有38%的孩子認(rèn)為只有獲得好的成績才能得到老師和父母的表揚(yáng)，也有11%的孩子 認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性。（五）與學(xué)校認(rèn)同度有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果絕大部分學(xué)生喜歡學(xué)校，以校為榮，尊敬老師，同學(xué)關(guān)系融洽，只是有20%的孩子 有孤獨(dú)感，高于區(qū)平均7%。（六）與學(xué)習(xí)自信心有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果學(xué)生們還是比較自信的，相信自己努力就會學(xué)好，能實(shí)現(xiàn)自己所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 愿意嘗試，自己解決問題。有15%的孩子有點(diǎn)自卑。（七）與學(xué)習(xí)方法有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果總體來說，我校的學(xué)生能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法技能，能夠主動提出問題，努力記 住一些重要的概念和公式，但在小組討論學(xué)習(xí)能力、興趣方面低于區(qū)平均3%。（

14、八）與教師教學(xué)方式有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果我校教師注重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，解決問題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測驗(yàn)證， 能根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，利于學(xué)生進(jìn)步，但在因材施教上 我們做的還不夠，低于區(qū)平均4%。（九）與品德行為有關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果我們的孩子雖然大部分來自外來務(wù)工家庭，但尊重他人、以誠待人、社會責(zé)任感 強(qiáng)，踐行校訓(xùn)：見賢思齊，敦品篤學(xué)，涌現(xiàn)出一批批特色小賢人。其他，對“與社會敏感性有關(guān)問題”、“與人際關(guān)系有關(guān)問題”、“與自尊有關(guān)問題” 的測試我校學(xué)生的測試結(jié)果與區(qū)平均相接近。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，接觸面相對較窄，在陌 生的環(huán)境有些孩子會比較局促（相對比率高于區(qū)平均7%），人際交往和諧

15、，幸福感相對 較高（高于區(qū)平均2%），但在對自己的外貌方面稍欠自信。五、我校學(xué)生家長在背景問卷上的調(diào)查結(jié)果家庭結(jié)構(gòu)方面：學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)比較簡單，核心家庭占79%、主干家庭占21%；有 74%的家長很關(guān)心孩子的成長，主動詢問孩子在校的情況，但也有3%的家長從不詢問（高 于區(qū)平均2%），我們的家長支持孩子參與家庭事務(wù)討論，僅4%的孩子從不參與，（低于 區(qū)平均5%），也鼓勵(lì)孩子們做家務(wù)，僅有9%的孩子從不做家務(wù)（低于區(qū)平均11%）；家 長每周陪同孩子的時(shí)間（不含做書面作業(yè)）的情況，有13%的家長少于3小時(shí)（低于區(qū) 平均的26%）；父母與子女間關(guān)系和諧，家庭氛圍溫馨，利于孩子成長。家長比較重視 孩子的學(xué)

16、習(xí)，有31%的家庭主要是父親負(fù)責(zé)輔導(dǎo)孩子，55%的家庭是母親負(fù)責(zé)輔導(dǎo)孩子， 15%的家庭是父母分工。家長很信任學(xué)校，對學(xué)校的認(rèn)同度高，家長對孩子的期望值較 高，有89%的家長期望自己的孩子能達(dá)到本科及其以上的受教育程度。家長的教育觀隨 著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，也敢于質(zhì)疑，不再過于依靠老師，他們比較看重一所學(xué)校的辦 學(xué)理念、師資力量、特色課程及校園環(huán)境。六、我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價(jià)（綠色指標(biāo)）與本區(qū)的指標(biāo)對比1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成指數(shù)：99,持平。2、學(xué)生高層次思維能力發(fā)展指數(shù)：54,高1個(gè)等級。3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績個(gè)體間均衡指數(shù)：54,高1個(gè)等級。4、自信心指數(shù)：99，持平。5、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指數(shù)：9

17、9,持平。6、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)：66,持平。7、對學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)：98,高1個(gè)等級。8、睡眠指數(shù)：45,低1個(gè)等級。9、作業(yè)指數(shù)：75,高2個(gè)等級。10、校外補(bǔ)課指數(shù)：98，高1個(gè)等級。11、師生關(guān)系指數(shù)：99，持平。12、教師教學(xué)方式指數(shù)：77,持平。第二部分成績與經(jīng)驗(yàn)從我校學(xué)生綠色指標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價(jià)來看，我們有6項(xiàng)指標(biāo)與區(qū)平均持平，5 項(xiàng)指標(biāo)高于區(qū)平均，僅1項(xiàng)低于區(qū)平均?？傮w指標(biāo)較前一次綠色指標(biāo)來說有較大的進(jìn) 步。就拿其中一項(xiàng)：本次對學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)：98，高1個(gè)等級為例（上次：對學(xué)校 的認(rèn)同指數(shù)：67,低1個(gè)等級）。我們結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷組織教師進(jìn)行專題 學(xué)習(xí)，深入研究，總結(jié)，及時(shí)更新

18、教師教育教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：學(xué)校歸屬感是在學(xué)校環(huán)境中形成的，學(xué)生感覺自己是受 歡迎、有價(jià)值、被尊重的學(xué)校共同體中的成員，他就會對學(xué)校產(chǎn)生積極的歸屬感。人 們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的 支持與認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生對學(xué)校沒有一種歸屬感時(shí)，他們會更多地卷入到一些校外的不良 事件上面。因此，培養(yǎng)他們對學(xué)校形成強(qiáng)烈的歸屬感，對其學(xué)習(xí)和生活具有重要的作 用。作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，生源以外來務(wù)工者子女為主，生源流動性大，不安定因素多。 因此，我校非常重視學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感培養(yǎng)。我們從以下幾點(diǎn)實(shí)施：利用良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生

19、學(xué)校歸屬感的基石。美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人是 非常善于學(xué)習(xí)的，而且越親近的人對我們的學(xué)習(xí)、模仿影響越明顯。處于價(jià)值觀形成 過程中的少年兒童非常崇拜自己的老師，因此，教師的一言一行對學(xué)生形成正確的學(xué) 習(xí)態(tài)度、對學(xué)校形成一種好感乃至對社會抱著一種客觀的態(tài)度是非常重要的。在這種 情況下，建立良好的師生關(guān)系，對于提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感就顯得尤為重要了。因此， 我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的、自主的人看待，提倡公平競 爭，講求包容性和寬容性，營造寬松的平等氛圍，以高尚的人格吸引學(xué)生，以促進(jìn)學(xué) 生對學(xué)校的認(rèn)同。開展豐富多彩的教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。讓學(xué)生參加活動是增進(jìn)感情的有效方

20、式，在活動中建立起來的感情也是比較穩(wěn)固 的。根據(jù)學(xué)校的具體情況，我們通過讓學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校徽、校服、校史、晨 會、升旗儀式、集體操、體育比賽等來形式來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。我們雖地 處農(nóng)村，但我們校本課程特色明顯，能舉全校之力關(guān)注學(xué)生基本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，集 德育與文化學(xué)科素養(yǎng)的融合，頂層設(shè)計(jì)層次高，且與鄉(xiāng)情資源結(jié)合，做得扎實(shí)，如“快 樂風(fēng)箏”、“炫動足球”等活動開展的扎實(shí)有效。發(fā)揮班級文化的凝聚功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。學(xué)校是由班級組成的，學(xué)生只有在班級中得到了認(rèn)同，他們才會覺得自己真正成 為了班級的一員。凝聚功能是優(yōu)秀班級文化的主要功能，如果一個(gè)班級的學(xué)生很團(tuán)結(jié)， 都有很強(qiáng)的集體

21、榮譽(yù)感，這種對自己班級的認(rèn)同非常有助于形成良好的學(xué)校歸屬感。 因此，為了使所有學(xué)生凝聚在一起，我們建立的班級文化必須是班級師生共同期望并 渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是班級個(gè)體成員思維與精神的集合體，它反映了班主任與班級學(xué)生 的共同愿望。所以，我們每學(xué)年開學(xué)，都會以班級為集體，開展“溫馨教室創(chuàng)建”評 比，創(chuàng)建內(nèi)容有四個(gè)模塊：班級（中隊(duì)）介紹（名稱、成員、格言），班級文化、班級 特色、才藝展示。發(fā)揮學(xué)校文化的熏陶功能，培育學(xué)生的學(xué)校歸屬感。學(xué)校文化對學(xué)生的心理、性格、行為有深刻的影響，不同的學(xué)校文化造就了學(xué)生 不同的習(xí)性，而且還在一定程度上決定著學(xué)生的價(jià)值取向。學(xué)校文化的主要表現(xiàn)形式 是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道

22、德行為規(guī)范及其制度文化。我們齊賢學(xué)校的校訓(xùn)“見賢思齊， 敦品篤學(xué)，是所有齊賢學(xué)子的座右銘，我們在每學(xué)年末都有“特色小賢人，的評比， 涌現(xiàn)出一批批的小賢人，如“拾金不昧小賢人”、“品學(xué)兼優(yōu)小賢人”“尊老愛幼小賢人” 等等。優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種凝聚力，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)校歸屬感，它通過喚醒 和激發(fā)每個(gè)學(xué)生對學(xué)校的深厚感情，把他們緊密聯(lián)系在一起，從而在學(xué)校內(nèi)建立起團(tuán) 結(jié)和諧、信任理解的人際關(guān)系，并達(dá)成對學(xué)校目標(biāo)的共識和追求?？傊W(xué)生學(xué)校歸屬感是能夠培養(yǎng)出來的，它需要靠學(xué)校與教師主動、自覺地 以學(xué)生的發(fā)展為己任，以促進(jìn)學(xué)生的生命成長為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活中和學(xué)生積極建 立一種互相滲透、互相依存的情

23、感鏈，讓他們感到班級不再冷漠、學(xué)習(xí)不再枯燥、學(xué) 校不再陌生一一而是精神的家園、心靈交流的港灣，讓他們切實(shí)感受到學(xué)校給他們帶 來的變化，感受到在班級和學(xué)習(xí)生活中享受的溫暖，從而自然流露出對學(xué)校的真情和 歸屬感，真正融入到學(xué)校、班級這個(gè)溫暖的集體之中。第三部分問題個(gè)案分析（一）、存在問題：我校學(xué)生的睡眠指數(shù)睡眠指數(shù)為4級（表示40%50%的學(xué)生睡眠時(shí)間得到基本保 障），低于區(qū)平均1個(gè)等級。我校學(xué)生有4%的學(xué)生睡眠時(shí)間少于7小時(shí)，9%的學(xué)生睡眠 時(shí)間在7-8小時(shí)（含7小時(shí)），39%的學(xué)生睡眠時(shí)間在8-9小時(shí)（含8小時(shí)），34%的學(xué) 生睡眠時(shí)間在9-10小時(shí)（含9小時(shí)），14%的學(xué)生睡眠時(shí)間在10小時(shí)

24、及以上。小學(xué)生 應(yīng)每日保證10小時(shí)睡眠，也就是說我校僅有14%的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo)。這值得我們反 思。（二）、睡眠不足的原因從對“學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)”調(diào)查及訪談來看，影響孩子睡眠的主要原因是作業(yè) 多；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：如學(xué)習(xí)不專心，動作慢，不會安排時(shí)間，磨磨蹭蹭等；來人和家 人看電視干擾；還有家離學(xué)校遠(yuǎn)，家長著急上班早早把孩子送到校等等。（三）、如何保證孩子的充足睡眠如何保證孩子的充足睡眠，是我們亟待解決的問題。每一位家長和教師，都應(yīng)樹 立科學(xué)觀念和責(zé)任心，保證小學(xué)生每日10小時(shí)睡眠。值得注意的是，廣大父母雖然愛 孩子，卻對睡眠的時(shí)間與意義認(rèn)識不清。譬如，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近半數(shù)的小學(xué)生家長認(rèn)為， 孩子睡9小

25、時(shí)即可；還有5%左右的家長認(rèn)為，小學(xué)生睡8小時(shí)就行。以這樣的錯(cuò)誤觀 念教養(yǎng)孩子，豈不是摧殘了孩子嗎？因此，保證孩子睡眠應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念做起。具體安 排上，我們建議：小學(xué)生晚8:30上床入睡，早6:30點(diǎn)起床。第四部分一一改進(jìn)措施一、語文學(xué)科：1、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能 力的前提。在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基 本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生 字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，重點(diǎn)抓好“字詞的積累”“語 段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。2、要立足于課

26、堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀 能力必須立足課堂，立足課本。我們語文教師還要繼續(xù)加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的提高。在 教學(xué)中努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文 教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語文技能， 讓學(xué)生學(xué)會概括。注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品 讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，重點(diǎn)寫好記敘文（包括記人、記事、寫景）, 其次還要加強(qiáng)簡單應(yīng)用文的訓(xùn)練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞佳句，寫出生動的語句。4、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我們不僅

27、要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時(shí) 還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué) 生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求。5、教師要加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷 提高自身的綜合素養(yǎng)，努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程 資源，拓寬語文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練并 提高語文技能是今后持續(xù)奮斗的目標(biāo)。二、數(shù)學(xué)學(xué)科1、在備課方面，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級及中高年 級的評價(jià)指南，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。每節(jié)課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段

28、的應(yīng)用， 都是為這堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此要目標(biāo)明確。在教學(xué)中，我們既要以教材為本， 以資料為輔，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞 教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法和過程時(shí)要明確目的是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，這樣才 就能明確目標(biāo)。課前集體備課，明確教學(xué)內(nèi)容的層次，方法，關(guān)鍵點(diǎn)，拓展的程度與 范圍等，以達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)目的。2、在探知學(xué)習(xí)方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的好壞，不單單是教出來的，更需學(xué)生很強(qiáng)的 自主能動性，應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在探知 的過程中給予老師的適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。根據(jù)學(xué)生的年級、年齡、能力等特點(diǎn)進(jìn) 行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，對于低

29、年級學(xué)生在探知前老師要認(rèn)真分析教材，提出的探知問題要直 接要明確，關(guān)注知識的形成過程的理解掌握。對于高年級的學(xué)生探知的方向目的需要 轉(zhuǎn)變，關(guān)注問題解決的思想方法。過程中應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生提供適度 的探知時(shí)間和空間，教師應(yīng)該是探知活動的參與者、合作者而不是主導(dǎo)者。這種探知 活動既能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度，又能提高學(xué)生真實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容程度。 探知學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要措施。3、在合作學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)合作小組派代表發(fā) 言，展示交流合作學(xué)習(xí)的成果。代表發(fā)言常常是對所有成員的觀點(diǎn)的整合、優(yōu)化，代 表整個(gè)小組內(nèi)所有學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)可以有補(bǔ)充說明個(gè)人意見，

30、達(dá)到合作交流、探知 的目的，讓有不同觀點(diǎn)的同學(xué)展示自己的獨(dú)特見解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生 對問題的理解是一種個(gè)性化的行為，正是這些個(gè)性化的理解才使問題解答變得豐富多 彩。教師也要注意避免個(gè)人認(rèn)識偏差，重視學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識，在合作學(xué)習(xí)中既尊重 學(xué)生個(gè)性，又要起引導(dǎo)者的作用，讓更多學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。4、關(guān)注弱勢群體，因材施教。學(xué)生中的弱勢群體學(xué)生往往是被動、消極、沒有信 心、不合作的。其原因有學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)成績、興趣、愛好等多方面的因素， 因此我們首先要了解學(xué)生情況，從而因材施教提升學(xué)生信心，當(dāng)一個(gè)成績等不好的學(xué) 生有進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他，并給予適時(shí)的幫助

31、，告訴他學(xué)習(xí)的一些技巧方 法，提高他的信心及學(xué)習(xí)主動持久性。尊重他，理解他，善于傾聽他的意見；要通過 表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，而達(dá)到最好的效果，才能最大限度地發(fā)揮他的潛能。三、積極推進(jìn)“有效教研”1、加強(qiáng)教研組長隊(duì)伍的建設(shè)。每月的教研組長學(xué)習(xí)與例會制度，提高教研組長理 論素養(yǎng)和研究能力，以有效的學(xué)習(xí)反思實(shí)踐差距。發(fā)揮課堂主陣地，以賢育人，提高 育人實(shí)效。課堂上我們采用互動的教學(xué)方式和鼓勵(lì)學(xué)生探究與發(fā)展。繼續(xù)開展“同課 同構(gòu)”和“同課異構(gòu)”教研組主體研討活動，以此來培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。學(xué)校行政 堅(jiān)持蹲點(diǎn)教研組的研究與指導(dǎo)，幫助教研組長開展校本教研活動，有效提高教研質(zhì)量。 同時(shí)，對各教研組的這一系列工作進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀教研組和需要繼續(xù)整改的教研 組。2、加大聽隨堂課的力度。每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)星期一上午聽推門課，每位班子人員聽 隨堂課均在30節(jié)左右，較好地了解教師的教學(xué)狀態(tài)，并在聽完課后及時(shí)檢查備課和作 業(yè)情況，當(dāng)場反饋，指導(dǎo)改進(jìn)，較為有效地督促教師做好教學(xué)工作五個(gè)環(huán)節(jié)。4、調(diào)動教師參與“賢文化”課堂教學(xué)展評。每學(xué)年，學(xué)校圍繞“文化育人”