做與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)

1、 做與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)譚小寧眾所周知，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā) 展中起著不可替代的作用。站在新世紀(jì)的高度，我們應(yīng)該進(jìn)一 步解放思想,更新觀念，不斷創(chuàng)新，做與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)。一、不姓“官”只姓“教”，做“學(xué)者型”校長(zhǎng)思想決走行動(dòng)，角色走位決走著努力方向。作為一校之長(zhǎng)， 是學(xué)校的領(lǐng)頭雁，正確的角色走位尤為重要。我認(rèn)為，校長(zhǎng)不 是老板，老板的工作目標(biāo)是盈利，校長(zhǎng)的終極目標(biāo)是育人。校 長(zhǎng)不是官員，政府內(nèi)的工作人員才是官員,學(xué)校是做學(xué)問(wèn)的地 方，校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)術(shù)權(quán)威。就工作性質(zhì)而言,校長(zhǎng)是服務(wù)員； 從業(yè)務(wù)上講,校長(zhǎng)是好老師;就學(xué)校管理而言,校長(zhǎng)是教育家; 從社會(huì)責(zé)任而言，校長(zhǎng)是社會(huì)名流。校長(zhǎng)就應(yīng)該

2、要履行好自己 的職責(zé)，充分發(fā)揮崗位優(yōu)勢(shì)，真正為社會(huì)作貢獻(xiàn)，就得不斷提 升素質(zhì)z做學(xué)者型校長(zhǎng)。學(xué)者型校長(zhǎng)的主要特征是,有正確的教育思想、高尚的道德 品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、杰出的教學(xué)藝術(shù)以及很強(qiáng)的教育教學(xué) 研究能力和組織管理能力。那么，怎樣才能塑造成學(xué)者型校長(zhǎng) 呢？我認(rèn)為：1.堅(jiān)持一個(gè)教字。脫離教學(xué)的人，沒(méi)有資格當(dāng)校長(zhǎng)； 不懂教學(xué)、不抓教學(xué)的人，不是名副其實(shí)的校長(zhǎng);對(duì)教學(xué)沒(méi)有 獨(dú)到見(jiàn)解的人,不能成為學(xué)者型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)進(jìn)課堂，本是順理 成章、天經(jīng)地義之事，也是我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。 然而，近年來(lái)出現(xiàn)一種不正常的現(xiàn)象,不少中小學(xué)校長(zhǎng)不再兼 課，也很少聽(tīng)課，逐漸遠(yuǎn)離課堂。原因是一個(gè)字忙！忙應(yīng) 酬,

3、忙事務(wù)，甚至忙拉關(guān)系。校長(zhǎng)們到底應(yīng)該忙什么，這是一 個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在實(shí)際工作中，覺(jué)得重要的事,再忙也會(huì)去 做；覺(jué)得次要甚至不重要的事，不忙也會(huì)有借口。我認(rèn)為，校 長(zhǎng)姓教不姓官，忙就應(yīng)忙在點(diǎn)子上，忙在上課、聽(tīng)課、 評(píng)課和管好教學(xué)上。四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西, 始終堅(jiān)持每天上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書 思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇 教育日記。浙江省杭州市馬軍小學(xué)校長(zhǎng)楊一青當(dāng)了 20年校長(zhǎng)， 他強(qiáng)調(diào)當(dāng)校長(zhǎng)不能丟業(yè)務(wù)”認(rèn)為校長(zhǎng)兼課有利于了解教學(xué)情況, 提高自身水平，體會(huì)教師的甘苦，密切干群關(guān)系。多年的實(shí)踐 證明，校長(zhǎng)適當(dāng)兼課，經(jīng)常聽(tīng)課，積極參與教研,有利于掌

4、握 第一手資料,獲得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)合理地解決教 學(xué)中存在的各種問(wèn)題。如果校長(zhǎng)不兼課不聽(tīng)課，長(zhǎng)期脫離教學(xué) 第一線，容易使自己由內(nèi)行變?yōu)橥庑?由學(xué)術(shù)權(quán)威變?yōu)?官僚,導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)威信下降z(mì)極不利于學(xué)校發(fā)展。2、抓緊一個(gè)學(xué)”字。作為教師，學(xué)習(xí)必不可少。校長(zhǎng)作 為教師的教師，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)的人不一走能當(dāng)校 長(zhǎng)，但一個(gè)校長(zhǎng)必須是好學(xué)的人。校長(zhǎng)只有學(xué)識(shí)淵博,才能使 學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的新形勢(shì)、新情況、新變化, 才能在改革、探索和實(shí)踐學(xué)校管理中才思敏捷，駕馭有方。當(dāng) 校長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的過(guò)程，就是不斷將所學(xué) 知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)程。很難想象一個(gè)才疏學(xué)淺的校長(zhǎng)能夠管理 好

5、一所學(xué)校,_個(gè)孤陋寡聞的校長(zhǎng)能夠領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校。因此，終身學(xué)習(xí)不僅是一種觀念，一種態(tài)度，更是一種需要, 一種必須。每一位校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)”善于學(xué)習(xí)。一是認(rèn)識(shí)上 要摒棄學(xué)歷至上的陳腐觀念。學(xué)歷只代表過(guò)去的學(xué)習(xí)層次,并 不代表今天實(shí)際的工作能力和水平。要成為知識(shí)淵博的學(xué)者， 就必須有勤奮求知的熱情，以書為友,天天讀書，讓讀書成為 每天的必修課。要重視廣泛閱讀，特別注重閱讀過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò) 的知識(shí)，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，調(diào)整、充實(shí)、完善多維的知識(shí) 體系。二是行動(dòng)上要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。圍繞辦大事、思考大問(wèn)題 去學(xué)習(xí)，不要糾纏于細(xì)節(jié)，培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的大智大慧。 通過(guò)學(xué)習(xí)，不求掌握具體知識(shí)的方方面面，但要了解

6、大趨勢(shì)、 大方向，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力,做到知人善用，與 時(shí)俱進(jìn)。這樣才能事事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)。3.注重一個(gè)研字。在教育領(lǐng)域，科硏無(wú)處不在，無(wú)時(shí) 不需。有眼光的校長(zhǎng)一定是熱心支持教研的校長(zhǎng)，有進(jìn)取心的 教師一走是熱心教研的教師。北京五中校長(zhǎng)吳順昌說(shuō)過(guò)，集10 年中學(xué)校長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)于一條,抓教師隊(duì)伍才是抓了主 要矛盾，抓教育科研才是抓了主要矛盾的主要方面。校長(zhǎng)尤其 要注重帶頭深入教研”抓出成效。當(dāng)前,一是要營(yíng)造一種硏究氛圍。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)一種有利 于研究的機(jī)制，引導(dǎo)教師置身其中。如提倡教師寫教學(xué)后記、 教學(xué)反思，引導(dǎo)教師結(jié)對(duì)幫扶、相互交流,鼓勵(lì)教師讀書讀報(bào)、 開(kāi)展專題講

7、座，促使教師在硏究中不斷思考，在思考中不斷進(jìn) 步，沿著讀書、教書、寫書的路子成長(zhǎng)為教育專家。二是要建 立一個(gè)對(duì)話平臺(tái)。走進(jìn)教師,鼓勵(lì)教師探究，傾聽(tīng)教師的獨(dú)特 見(jiàn)解,與教師共同探討教育教學(xué)話題,互相講述教育教學(xué)故事。 三是要善于引發(fā)研究課題。把教育中遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作 科硏課題來(lái)對(duì)待,幫助教師解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，做到每天 都有新的變化，每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲，促進(jìn) 教師專業(yè)提升和學(xué)校發(fā)展。上海建平學(xué)校在硏究課程改革時(shí)認(rèn) 為，千篇一律的課程設(shè)置不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提出了 圈 養(yǎng)與放養(yǎng)的概念。圈養(yǎng)即按照部頒標(biāo)準(zhǔn)上課,以此為 主，按部就班，夯實(shí)基礎(chǔ)。放養(yǎng)就是每天按時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書 室

8、、電腦室、實(shí)驗(yàn)室，以此為輔，自?shī)首詷?lè)，發(fā)展人性。四是 要建設(shè)一套教研制度。校長(zhǎng)既要成為教學(xué)的研究者，又要成為 教硏的組織者，要用制度作保障，使學(xué)校成為一個(gè)硏究性的群 體。要建立好集體備課制度、聽(tīng)評(píng)課制度、周末讀書制度等， 使校本教研制度化，使教硏成為教師群體中的職業(yè)生活方式。 五是要制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。校長(zhǎng)與教師共同制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展 計(jì)劃，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,也有利于學(xué)校群體專業(yè) 素質(zhì)的提升。二、變“學(xué)生第一”為“教師第一S做“人文化”校長(zhǎng) 不少學(xué)校都有一條非常響亮的標(biāo)語(yǔ)，叫一切為了學(xué)生,為 了學(xué)生的一切。這話沒(méi)錯(cuò)，但就它的時(shí)代意義而言，值得商榷。 最近讀到一本書叫顧客第二，書中介紹了全

9、球三大旅游公司 之一的羅森帕斯旅游公司。該公司是從美國(guó)費(fèi)城的一家小旅行 社，一步步發(fā)展成為全球的業(yè)界領(lǐng)袖，年收入超過(guò)了 60億美元。 羅森帕斯獲得如此巨大成功的奧秘,就在于首先把精力集中在 員工身上，其次才是顧客。因?yàn)樗J(rèn)為,不愉快的人提供的只 能是不愉快的服務(wù),創(chuàng)造的只能是不斷下降的利潤(rùn)。無(wú)獨(dú)有偶, 最近山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的隨筆集學(xué)生第二認(rèn) 為,在教師成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)兩位一體中,如果說(shuō)學(xué)生成長(zhǎng)是根 本目的，那么教師幸福是必要前提。沒(méi)有前提,目的就成了無(wú) 本之木。不少人士認(rèn)為，李希貴的學(xué)生第二管理理念是一 種植根于人本理念之土開(kāi)放出來(lái)的絢爛之花。所謂人文化,就是倡導(dǎo)人文關(guān)懷，營(yíng)造良好的

10、人文氛圍， 充分尊重教師、理解教師、信任教師、關(guān)心教師、發(fā)展教師， 努力為教師提供開(kāi)發(fā)潛能和施展才華的機(jī)會(huì),盡一切辦法解決 教師工作、生活和學(xué)習(xí)的困難,使學(xué)校真正成為教師工作、學(xué) 習(xí)和生活的樂(lè)園。簡(jiǎn)言之，就是要大力倡導(dǎo)辦學(xué)以教師為本, 堅(jiān)持教師第_ ”學(xué)生第二。只有學(xué)校把教師放在第一位的時(shí) 候,教師才會(huì)自然地把學(xué)生放在第一位。以教師為本,就要真正做到生活上多關(guān)心,管理上要柔性, 培養(yǎng)上下硬功。這里主要談?wù)勅绾喂芾砗团囵B(yǎng)。在管理層面，要變強(qiáng)制指令為關(guān)懷激勵(lì)。有名言云卓越的激勵(lì)是 找到能力和忠誠(chéng)的可靠途徑O教師的工作在很大程度上取決于 良心，投入還是不投入，投入多還是投入少，很難用標(biāo)準(zhǔn)來(lái) 衡量。有

11、句流行話叫領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)?？矗野炎约寒?dāng)人看；領(lǐng) 導(dǎo)把我當(dāng)人看”我把自己當(dāng)牛看。因此我們應(yīng)該堅(jiān)持做到尊 重人、寬容人、包容人，不訓(xùn)斥、不指責(zé)、不頤指氣使,遇 事與教師交心、談心，滿足他們渴求理解的需要;為他們學(xué)習(xí) 提供幫助和方便,滿足他們求知充實(shí)的需要;給他們創(chuàng)造理想 的工作環(huán)境發(fā)揮其特長(zhǎng),滿足他們實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的需要；建立各種 激勵(lì)機(jī)制，滿足他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要;豐富他們的業(yè)余生 活，滿足他們精神文化的需要唯其如此，學(xué)校的凝聚力、向 心力才能不斷增強(qiáng)。須知一個(gè)小小的關(guān)心可能留住一個(gè)優(yōu)秀的 人才，一個(gè)小小的誤解也可能把人才推向自己的對(duì)手。作為新 時(shí)期的校長(zhǎng)，應(yīng)該用崇高的理想激勵(lì)人才,用宏大的事業(yè)凝聚

12、人才，用合格的待遇獎(jiǎng)勵(lì)人才，用深厚的感情留住人才。二要 變結(jié)果管理為過(guò)程管理?，F(xiàn)行的學(xué)校管理重結(jié)果輕過(guò)程。 殊不知，學(xué)校管理不等同于足球比賽，不能只看最后的輸贏， 應(yīng)該把結(jié)果與過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高管理效能。攸縣 教育局2007年工作計(jì)劃中大膽提出不唯學(xué)校升學(xué)率判優(yōu)劣, 不唯教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)好壞、不唯學(xué)生考試分?jǐn)?shù)論英雄,對(duì)教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地貼上優(yōu)、良、中、差的標(biāo)簽，而是突出 激勵(lì),著眼于未來(lái)，立足于發(fā)展，幫助教師分析過(guò)去,探討 如何使明天做得更好，促使教師走上自信的良性發(fā)展道路。三要變排斥異己為尊重對(duì)立面。有句話說(shuō)得好：用過(guò)己 之人,讓能人盡顯其能;用敵己之才,變對(duì)手為朋友。一個(gè)學(xué)校是簡(jiǎn)

13、單是復(fù)雜，全靠校長(zhǎng)。如果搞排斥異己，簡(jiǎn)單的會(huì)變 復(fù)雜;如果尊重對(duì)立面，復(fù)雜的會(huì)變簡(jiǎn)單。一個(gè)校長(zhǎng)在學(xué)校 有幾個(gè)對(duì)立面是正常的,不是壞事是好事。對(duì)立面并不是敵人, 只不過(guò)意見(jiàn)不同罷了。決策時(shí)有了不同意見(jiàn)，可以使考慮更周 密、更細(xì)致、更科學(xué)、更全面。真正有真知灼見(jiàn)的教師是學(xué)校 的寶貴財(cái)富,是學(xué)校的智囊團(tuán)，也是校長(zhǎng)的一面鏡子。一個(gè)優(yōu) 秀的教師群體是學(xué)校謀求發(fā)展的動(dòng)力之源、成功之基、騰飛之 翼。校長(zhǎng)的作用和價(jià)值就在于讓教師不辱神圣的使命，就在于把人從相互敵視、相互防范中解放出來(lái)，從心靈之間永無(wú)寧 日的戰(zhàn)爭(zhēng)中解放出來(lái)，從狹隘的功利和世俗羈絆中解放出來(lái)， 把人從依附、盲從和定勢(shì)中解放出來(lái)，把人從習(xí)俗、傳統(tǒng)、

14、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來(lái)（肖川語(yǔ)X 師生命價(jià)值的校長(zhǎng)，在堅(jiān)持教師第一方面做了大量工作, 值得我們借鑒。一是建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍（基本 前提X二是將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全體教職工的共識(shí)（必要 條件）。她提出的雙主體育人（學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教 師是教育工作的主體），已經(jīng)為大家認(rèn)同和接納，并自覺(jué)去實(shí)踐。 這個(gè)提法與國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的 報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的觀點(diǎn)不謀而合。三是指導(dǎo)團(tuán) 隊(duì)學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）。倡導(dǎo)在工作中學(xué)習(xí),在 學(xué)習(xí)中工作，做到五個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持結(jié)合改革過(guò)程學(xué)習(xí),堅(jiān)持 結(jié)合大家的熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)，堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)，

15、堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)，堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。四是構(gòu) 建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越（核心目標(biāo)）0五是關(guān)注教師 的生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一（根本追求）。引導(dǎo)教師快樂(lè) 地工作，快樂(lè)地生活，指出成功屬于那些比他人更快更有效 地學(xué)習(xí)、思考和付出行動(dòng)的人。六是轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為 （根本保障X要求校長(zhǎng)要有親和力,要有較好的溝通技能,要 倡導(dǎo)正氣,要與大家分享成功。在培養(yǎng)層,北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)女校長(zhǎng)李烈,人稱喚醒教三、化個(gè)性為品牌，做“特色型”校長(zhǎng)學(xué)校亦如人，有其長(zhǎng)，有其短，無(wú)法盡善盡美。那么就應(yīng) 該揚(yáng)其長(zhǎng),避其短，使個(gè)性變成品牌,使亮點(diǎn)越磨越亮。隨著 全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,這種競(jìng)

16、爭(zhēng)不僅表現(xiàn) 在國(guó)際之間和同一個(gè)國(guó)家不同地區(qū)之間/也表現(xiàn)在同一地區(qū)的 不同學(xué)校之間。誰(shuí)要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，誰(shuí)就非靠充分 發(fā)展具有自身個(gè)性魅力的特色不可。特色就是水平,特色就是 質(zhì)量。沒(méi)有個(gè)性化辦學(xué)思想的校長(zhǎng),就不會(huì)產(chǎn)生有特色的學(xué)校。 因此，校長(zhǎng)的特色辦學(xué)理念要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的意識(shí)中體現(xiàn)，在 學(xué)校管理中滲透,貫串于整個(gè)學(xué)校工作中，成為全體師生自覺(jué) 參與、共同追求的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中得到發(fā)展與提升。如何形成學(xué)校辦學(xué)特色呢？第一，分析形勢(shì),積極尋找切 入點(diǎn)，彰顯特色,這叫有條件要上。一般說(shuō)來(lái)，每所學(xué)校 的底蘊(yùn)、區(qū)域、資源都有其獨(dú)到之處，一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真分析這 些特點(diǎn)，尋找盡可能為特色教育服務(wù)的切入點(diǎn)

17、。如湖南省攸縣 三中，地處酒埠江風(fēng)景區(qū)，內(nèi)有聞名的酒江水庫(kù)。學(xué)校充分利 用這一資源，辦起了 水上學(xué)校，培養(yǎng)皮劃艇人才,經(jīng)過(guò)幾年 的歷練，去年在省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上一舉獲得19枚金牌,初顯其 體育特色。云南省玉溪市民族中學(xué)聯(lián)系學(xué)校附近的駐地部 隊(duì)，在開(kāi)展軍民共建文明學(xué)校的基礎(chǔ)上，在全區(qū)率先實(shí)行 學(xué)生軍訓(xùn),形成了以三年三訓(xùn)（高一隊(duì)列、高二軍體拳、高 三射擊）為內(nèi)容，軍訓(xùn)過(guò)程中以組織、宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)為一體化的 制度，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、集體主義意識(shí)和組織紀(jì)律觀念, 取到了 十年軍訓(xùn)，不懈追求,精益求精,碩果累累的聲譽(yù), 享有軍訓(xùn)特色之稱。第二，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),充分利用生長(zhǎng)點(diǎn)， 創(chuàng)樹(shù)特色,這叫好條件更要上。任何一

18、所學(xué)校都應(yīng)該利用、 發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)”尋找和培植學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。所謂學(xué)校 的生長(zhǎng)點(diǎn),就是指學(xué)校的某個(gè)長(zhǎng)處或強(qiáng)項(xiàng),是推動(dòng)學(xué)校整體 發(fā)展、建設(shè)學(xué)校特色的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)校內(nèi)部分析，發(fā)現(xiàn)亮 點(diǎn),并把亮點(diǎn)與周邊的同類學(xué)校上匕較,看是否達(dá)到人無(wú)我有, 人有我優(yōu),人優(yōu)我精的程度。例如,日本東京有所學(xué)校叫四 谷學(xué)校，它積極倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力教育,每個(gè)孩子都有自己的小 發(fā)明、小制作，許多孩子申請(qǐng)了自己的發(fā)明專利。如果你是體 育傳統(tǒng)校，你可以在體育上尋找突破口；如果你有某學(xué)科優(yōu)勢(shì), 可以打造學(xué)科特色。第三，審時(shí)度勢(shì)，努力打開(kāi)突破口,鑄 造特色,這叫沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上。有的學(xué)校既無(wú)先天 的特別之處,更無(wú)強(qiáng)于他人的

19、優(yōu)勢(shì)，那怎么辦呢？我認(rèn)為，就 要用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校工作，理性分析教育發(fā)展的走向， 密切聯(lián)系自身的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,想方設(shè)法攻克最有 可能突破的地方。如上海七寶中學(xué)”他們認(rèn)為世紀(jì)將是科 學(xué)精神與人文精神高度融合的世紀(jì)，就提出了 全面發(fā)展,人 文見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)方向，并且不斷地賦予時(shí)代內(nèi)容，講究教育層 次性，注重人文素質(zhì)與人文精神的培養(yǎng),已成為聞名遐邇的一 所名校。另?yè)?jù)報(bào)道，南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清，中師 畢業(yè)時(shí)主動(dòng)請(qǐng)纓棄城回鄉(xiāng),走行知之路”到農(nóng)村去辦學(xué),為發(fā) 展教育事業(yè)獻(xiàn)身。他所在的學(xué)校條件非常簡(jiǎn)陋”但他始終追求 鮮明的辦學(xué)特色。一是辦行知實(shí)驗(yàn)班。按照陶行知先生的生 活即教育,社會(huì)即學(xué)

20、校對(duì)兒童實(shí)行六大解放（頭、眼睛、 嘴巴、雙手、時(shí)間、空間），爰滿天下的倡導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，針 對(duì)班上差生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，與他們交朋友，與家長(zhǎng)一起探討 如何教育孩子。二是進(jìn)行不留級(jí)實(shí)驗(yàn)”。當(dāng)留級(jí)成為普遍現(xiàn)象, 片面追求升學(xué)率正在瘋狂之時(shí)，楊校長(zhǎng)頂著巨大的壓力,大膽 提出弘揚(yáng)主體、揚(yáng)長(zhǎng)避短、耐心等待、促進(jìn)遷移的教學(xué)思 路”進(jìn)行不留級(jí)實(shí)驗(yàn)。他說(shuō)，不怕孩子輸在起跑線上,不讓孩 子輸在終點(diǎn)線上。三是開(kāi)展賞識(shí)教育。為了找到發(fā)展農(nóng)村 教育的突破口，他通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查硏究后,認(rèn)為首先要學(xué)會(huì)賞 識(shí)孩子,讓孩子感到被爰,其次要引導(dǎo)他們賞識(shí)他人,最后要 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)自己,提升自信心。他說(shuō)：孩子不怕訓(xùn)斥打 罵，最怕被瞧不

21、起，所以要無(wú)條件地信任、尊重和理解學(xué)生， 信任他的潛力、尊重他的人格、理解他的個(gè)性；要看重優(yōu)點(diǎn)， 不糾纏缺點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)他不斷往前走，形成良性循環(huán);要將 所有的孩子都看作是好孩子，讓這些好孩子擁有好心情，過(guò)上 好日子。賞識(shí)教育說(shuō)通俗點(diǎn)就是父母教孩子說(shuō)話、學(xué)走路 的教育，是喚醒好孩子，而不是逼出壞孩子的教育。當(dāng)然，創(chuàng)建特色學(xué)校,是一個(gè)把個(gè)性變成品牌,需要艱苦奮斗、而不舍的過(guò)程,需要孜孜不倦的長(zhǎng)期積淀,它不是捷徑,不能幻想輕而易舉地成功，需要我們的校長(zhǎng)既要有務(wù)實(shí)的作風(fēng), 更有創(chuàng)新的精神,既要接好接力棒，更要傳好接力棒，持之以 恒地做好實(shí)踐,堅(jiān)定不移地走下去。只有這樣,就一走能成功。四、既正視現(xiàn)實(shí)又

22、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做“前瞻型”校長(zhǎng)在龐大的校長(zhǎng)隊(duì)伍當(dāng)中，有兩種現(xiàn)象值得我們認(rèn)真反思。- 種是守業(yè)型。校長(zhǎng)年齡也不小了，要想出人頭地很難,因此 就不思進(jìn)取,干一天算一天,沒(méi)有宏偉目標(biāo),沒(méi)有干勁和激情, 保證學(xué)校不出大問(wèn)題就行了。這樣的學(xué)校辦不出活力，辦不出 生機(jī)。另一種是闖業(yè)型。校長(zhǎng)進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)烈，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣 魄很大，為了搞建設(shè)，不顧現(xiàn)實(shí)的可能,干方百計(jì)籌款,美化、 綠化、硬化學(xué)校，甚至盲目擴(kuò)大規(guī)模,求大求新,把學(xué)校辦得 像公園一樣，結(jié)果高負(fù)債運(yùn)轉(zhuǎn)，銀行貸不到款就在老師中集資, 嚴(yán)重挫傷了教師們的工作積極性，對(duì)內(nèi)涵發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極 影響。因此，我們既要正視現(xiàn)實(shí)，又要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做前瞻性 校長(zhǎng),落實(shí)科學(xué)的

23、發(fā)展觀”增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的意識(shí)。一方面,要強(qiáng)化對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到教育的永 恒性。辦教育不能搞短期行為，不能追求轟動(dòng)效應(yīng),而應(yīng)腳踏 實(shí)地，勇往直前,朝著遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮行。這就如同跑步，辦教 育是一種長(zhǎng)跑,長(zhǎng)跑必須遵循長(zhǎng)跑的規(guī)律,把長(zhǎng) 跑當(dāng)短跑跑，是跑不贏也是跑不完的。因此必須克服功 利心態(tài)和浮躁心態(tài)，要寧?kù)o致遠(yuǎn)，水磨積淀，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、 對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)歷史負(fù)責(zé)的精神，努力創(chuàng)樹(shù)形象,矢志打造一流教育。要充分認(rèn)識(shí)到教育的時(shí)代性。今天的教育對(duì)的是一個(gè)迅速變化的世界，今天的教育是未來(lái)世界的藍(lán)圖,今天有什么樣的教育，未來(lái)世界就有什么樣的機(jī)會(huì)。因此，我 們必須樹(shù)立全新的教育理念。如

24、“不求人人升學(xué)，務(wù)需個(gè)個(gè)成 才”的教育觀，“面向全體與因材施教結(jié)合，傳授知識(shí)與發(fā)展能 力結(jié)合”的教學(xué)觀，“升學(xué)不等于質(zhì)量，素質(zhì)才是質(zhì)量”的質(zhì)量 觀，“全面發(fā)展+特長(zhǎng)”的學(xué)生觀，“多層次、多規(guī)格、多類型” 的人才觀，“必修課+選修課+活動(dòng)課”的課程觀等。同時(shí)要站在每所學(xué)校都在向世界開(kāi)放的高度培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人 才。要不斷更新管理理念。如中國(guó)人民大學(xué)附中劉彭芝校長(zhǎng)的 最大體會(huì)就是：做什么比怎么做更重要,干正確的事比正確 地干事更重要。并提出，在學(xué)校的管理工作中要做到謀事在眾，決斷在己,成事在眾（兩眾一己）。謀事在眾,是指 任何一件事在決策之前一走要充分發(fā)揚(yáng)民主,廣泛征求大家的 意見(jiàn)，集中大家的智慧；決斷在己,是指作為一把手一走要 敢于擔(dān)當(dāng)、敢于拍板；成事在眾,是指一旦決策之后，不必 事必躬親，要放手讓大家去干,靠大家的共同努力把事情做成。 在談到人才建設(shè)時(shí)，她有兩句名言給我留下特別印象。一 句是發(fā)現(xiàn)不了人才是水平問(wèn)題，而浪費(fèi)人才就是品質(zhì)問(wèn)題。 另一句是一個(gè)學(xué)校絕對(duì)不能藏龍臥虎,是龍就得讓它騰是 虎就得讓它躍。另外，面向新世紀(jì),要突出內(nèi)涵的發(fā)展，要讓 學(xué)校走向沒(méi)有制度的學(xué)校沒(méi)有管理的管理,也就是說(shuō)真 正的制度已經(jīng)內(nèi)化為教師的心靈共識(shí),真正的管理已經(jīng)變成了教師的自覺(jué)行為，教師的智慧和創(chuàng)造力可以自由舞蹈。另一方,要根據(jù)本校的實(shí)際和今后的走向，制走遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃，藍(lán)圖起點(diǎn)要高，眼