尊重生命個體踐行育人天職

1、尊重生命個體踐行育人天職記南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長徐元生早晨上學(xué)時，謙和儒雅的徐元生校長站在校門口，微笑著向每一位走進(jìn)校門的教師和學(xué)生鞠躬問好，場面溫馨感人。這樣的微笑、問好、鞠躬的動作，他每天重復(fù)無數(shù)次，卻依然樂此不疲。剛從大學(xué)畢業(yè)分配到天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作不久的鐘皓，偶然中得知徐元生此舉的深意。那是2010年秋季學(xué)期開學(xué)的第一天，按例要舉行升旗儀式。徐元生在校園里遇見在球場等待升旗的鐘皓，便請她和自己一起到校門口迎接師生返校。期間，時不時有學(xué)生跑過來擁抱徐元生，每逢此刻，徐元生臉上會不由自主地流露幸福的光芒。忽然，徐元生問鐘皓：”你從這些送孩子到學(xué)校的家長的眼中，看到了什么？”鐘皓一時無語。徐元

2、生說：孩子是家庭的希望，我每天看到無數(shù)的家長送孩子上學(xué)，依依惜別后，家長還不時回頭看著孩子走進(jìn)校同，走近我們，我看著、感動著，這是家長對學(xué)校的信任、對我們的托付、對孩子的期待，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感油然而生，我們要對孩子的未來負(fù)責(zé)，不要辜負(fù)家長和學(xué)生對我們的信任。讓在天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書的每一個孩子都擁有幸福的童年、少年。”誠然，徐元生每天迎接師生進(jìn)校是他對師生真實(shí)感情的表達(dá)，是他對每一個鮮活生命的敬畏。讓每一個孩子擁有幸福人生在徐元生內(nèi)心深處有這樣一種認(rèn)識：學(xué)生在我主持工作的學(xué)校里，不僅要度過一段人生，也要享受一段人生，更要成長一段人生，以便更好地為其走向下一段人生乃至整個人牛奠基。為此，他提出了

3、讓每一個孩子擁有幸福人生”的核心價值觀一他說：幸福不是單純物欲的滿足，而是積極生活的整體狀態(tài)；幸福不是別人所能給予的某種條件，而是一個人對自己生活的主觀感受。人是學(xué)校發(fā)展的靈魂，無論是學(xué)生還是教師都是學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的因素。在學(xué)校管理中，我們努力建立以學(xué)生為本、以教師為主的人文管理體系，營造一種細(xì)水長流的幸福氛圍，讓每一位教師和學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，都能有成就感，幸福地工作、學(xué)習(xí)?！蹦敲?，如何才能做到讓學(xué)生幸福地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活呢？胸懷著教育就是服務(wù)，教育就是愛”的信念，他常常和教師們娓娓而談：童年的精神經(jīng)歷決定一個人一生的精神高度。教師應(yīng)該以良好的精神狀態(tài)熱情誠懇地為每一個

4、學(xué)生服務(wù)，不放棄任何一個學(xué)生，把做好每一天工作，教好每一個孩子”落到實(shí)處。教師要用愛心觀察、研究學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的潛能。特別是對待后進(jìn)生，要多用鼓勵、激勵的語言，包造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)禁不尊重學(xué)生人格和謾罵、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生及家長從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中感受到教師的責(zé)任心與愛心，感受學(xué)校良好的文化。他是這樣和老師說的，也是這樣躬身踐行的。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許多家長一直津津樂道著這樣一件事。那是2010年夏初時節(jié)，一場不期而至的大暴雨持續(xù)不斷地下了整晚，天亮后，整個天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部因?yàn)榈貏莸屯?，變成了一片澤國，積水最深處已淹沒大人的大腿。早晨，上學(xué)的學(xué)生站在校門口傻

5、了眼：所有通向教學(xué)大樓的路都被水淹了，水好深，不能走過去。家長們也在著急：這可怎么進(jìn)校呀？上學(xué)的人群把學(xué)校門口圍得里三層外三層的。這時，有家長驚喜地發(fā)現(xiàn)徐元生已有條不紊地指揮教職工們在水面上搭建好臨時踏板，并安排學(xué)生有序地順著踏板走到教室。有些低年級的學(xué)生膽子小，不敢走過搭好的獨(dú)木橋”。徐元生便走上前去，彎下腰，笑著說：來，孩子，爬到我背上來！”在徐元生的帶領(lǐng)下，膽小的學(xué)生一個一個由教師們背著走進(jìn)了教室。這件事過了很久，還被家長們不斷提起：那天，校長背著我的孩子走進(jìn)教室！”這感人的一幕，其實(shí)就是徐元生的讓每一個孩子擁有幸福人生”教育核心價值觀和教育就是服務(wù)，教育就是愛”的辦學(xué)理念的體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)

6、生的情感發(fā)育只有在火熱而真實(shí)的家庭生活、校園生活和社會生活的體驗(yàn)中才能完成，所以，徐元生堅持在學(xué)校開展體驗(yàn)式德育、表達(dá)式德育和信息化德育活動。女口：體驗(yàn)做好身邊事，培養(yǎng)良好行為；體驗(yàn)勞動，學(xué)會感恩；體驗(yàn)無助，培養(yǎng)愛心；體驗(yàn)買賣，學(xué)會誠信；體驗(yàn)參與救災(zāi)，培養(yǎng)責(zé)任感；體驗(yàn)管理，學(xué)會自律。并積極探索自主德育模式，從未成年人的特點(diǎn)出發(fā)，遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一；積極創(chuàng)新育人路徑，依托多元體驗(yàn)活動，構(gòu)建一個個內(nèi)涵豐富、貼近生活、鮮活可感的思想道德平臺，促使學(xué)生在各種活動體驗(yàn)中形成心存敬畏、胸懷感恩、團(tuán)結(jié)合作、分享快樂、創(chuàng)造幸福的素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。為了推

7、進(jìn)教育改革和促使學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，基于夯實(shí)基礎(chǔ)、做強(qiáng)特色”的學(xué)校發(fā)展策略和植根民族文化，高質(zhì)量培養(yǎng)個性學(xué)生；立足國際視野，高標(biāo)準(zhǔn)打造品牌學(xué)校”的學(xué)校發(fā)展思路，徐元生充分利用現(xiàn)有的師資優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，構(gòu)建特色校園文化，在創(chuàng)新的教育活動中，將學(xué)習(xí)活動立體化，拓展學(xué)習(xí)的外延。如，學(xué)校在全校學(xué)生中大力推進(jìn)四個一”寫一手好字，說一口流利的普通話，有一個良好的興趣愛好，交一個知心的好朋友。在學(xué)生中廣泛開展評選四個小”活動：天桃小院士”天桃小明星”天桃小健將”天桃小畫家”活動，涌現(xiàn)出一大批基礎(chǔ)扎實(shí)、特長突出的學(xué)生。學(xué)生樹立了自信，振奮了精神，煥發(fā)了動力，體驗(yàn)了成功。近年來，學(xué)生參加各級各類比賽榮獲市級

8、以上榮譽(yù)6500多人次，占全體學(xué)生的156%。特別是學(xué)校小學(xué)部民樂團(tuán)和中學(xué)部管弦樂團(tuán)更是錦上添花：管弦樂團(tuán)是廣西1500萬中小學(xué)生中唯一的管弦樂團(tuán)，民樂團(tuán)獲2009年世界華人音樂盛典比賽金獎、第29屆世界音樂教育大會比賽金獎；2011年民樂團(tuán)和學(xué)校舞蹈隊(duì)參加中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目錄制，雙雙榮獲金獎；2011年，校民樂團(tuán)應(yīng)奧地利中國年組委會和奧地利維也納市政府的邀請參加維也納金色大廳演出，獲得巨大成功。這是廣西小學(xué)生第一次走出國門在金色大廳演出，中央電視臺跟蹤報道這次活動。學(xué)校成功地促進(jìn)了科藝體特長生的特上加特、優(yōu)中更優(yōu)，充分發(fā)揮科藝體教育的影響力和帶動力。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生都

9、有科藝體特長的目標(biāo)，使學(xué)校的科藝體教育的辦學(xué)特色得到更加廣泛而深入的體現(xiàn)，逐漸形成本校的辦學(xué)特色。因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)異，2010年，學(xué)校被評為2010年全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位，徐元生榮獲2010年全國藝術(shù)教育杰出工作者和2010年全國教育影響力人物杰出教育工作者榮譽(yù)稱號。讓每一位教師幸福發(fā)展教師是學(xué)生發(fā)展之本，是興校之本，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命之源。在讓學(xué)生感受到幸福的同時，徐元生堅持依靠教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師。他很清楚，教師的幸福來源于自身的教育教學(xué)工作，來源于學(xué)生的成長與進(jìn)步，來源于自己的專業(yè)發(fā)展與提升。很多老師都說，徐元生來到天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，先后提出一系列管理理念，真正做到堅持校務(wù)公開，堅持民主

10、管理。如徐元生本著充分尊重民意訴求，準(zhǔn)確把握文件精神，認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，耐心做好解釋工作”的原則，多次召開學(xué)校教職工代表大會，反復(fù)修訂分配方案，認(rèn)真研究、討論并最終通過了南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工獎勵性工資分配方案，有效地激發(fā)教職工工作的積極性。他堅持集體決策，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)班子辦公會議議題化，工作落實(shí)責(zé)任化，實(shí)施問責(zé)制；建立為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)，以人文與科學(xué)為內(nèi)涵的運(yùn)行機(jī)制；辦事講究程序、規(guī)則和價值導(dǎo)向；教師們非常關(guān)心的學(xué)?？冃ЧべY的考核，評優(yōu)評先的結(jié)果，都做到公開透明。老教師楊麗萍和年輕教師蒙裕勁的說法代表了大部分天桃教師的心聲。他們說，學(xué)校以往用人，講究論資排輩，青年人一般很少

11、能做上中層領(lǐng)導(dǎo)，也鮮有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。徐元生任校長后，推行中層領(lǐng)導(dǎo)競聘制，呼吁全校教師參與，此舉給想做事的年輕教師以希望。中層崗位競聘每年舉行一次，競聘者開展競聘演講、拉選票等活動，其全程在全校教師監(jiān)督下進(jìn)行，由全體教師投票選舉。期間，學(xué)校會把這個老師的優(yōu)點(diǎn)是什么，取得什么成績，為什么被推選等情況一一公布出來，全過程做到公平、公正、公開。如此一來，中層領(lǐng)導(dǎo)的壓力很大，他們不但要在管理崗位上干得出色，又要在年級組里站得住腳，對自己的教育教學(xué)質(zhì)量絲毫不敢放松。對競聘出來的年輕中層領(lǐng)導(dǎo)，徐元生大膽放權(quán)，使他們干得生龍活虎，在全體教師中起模范帶頭作用，他們的沖勁和干勁，得到原先持懷疑態(tài)度的老教師的認(rèn)可

12、，同時也促進(jìn)了老教師的發(fā)展。關(guān)注教師的精神需求，提升教師的職業(yè)幸福感，是徐元生時刻銘記在心的事。課堂是教師成長的舞臺，徐元生牢牢抓住教師課堂教學(xué)這一主陣地。他通過教代會，制訂了以常規(guī)管理”為依托，堅持集體備課的制度，幫助教師成長。他要求備課立足兩個要點(diǎn)”：促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。做到三個熟悉”：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生。實(shí)現(xiàn)三個溝通”：全員互動，人際溝通；教學(xué)整合，思維溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。做好四個反思”：學(xué)生的核心地位是否得到突現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。要求樹立師生同行共進(jìn)的課堂教學(xué)雙主體”觀念，做到平等互動交流。開發(fā)和利用學(xué)生

13、在學(xué)習(xí)上存在差異的資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作互助的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作交流，共享學(xué)習(xí)資源為培養(yǎng)教師，徐元生除實(shí)施全員工程、青藍(lán)工程和名師工程，為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀之外，徐元生還不余遺力地為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和展示水平的機(jī)會。徐元生到任校長3年來，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校1000多人次分別到日本、法國、德國、奧地利、香港、北京、上海等地學(xué)習(xí)考察和參加區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)活動。徐元生要求每一個出去學(xué)習(xí)的教師回來后都要做總結(jié)，向全校教師作匯報，把自己看到的、聽到的、感受到的寫出來、說出來，從而實(shí)現(xiàn)一人學(xué)習(xí)，人人受益”。這一系列舉措對提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長起到了積極作用，收到了顯著的成效。教師梁

14、靜一直記得2011年暑假發(fā)生的一件事。2011年暑假，學(xué)校派她去北京外國語大學(xué)培訓(xùn)，同時，學(xué)校另有兩名主任參加南寧市教育局組織的北京大學(xué)南寧市第五期教師專業(yè)發(fā)展高級研修班”。8月2日，梁靜乘坐的開往北京的列車啟動沒多久，她接到徐元生的電話，徐元生叮囑她，要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，至打北京外國語大學(xué)要好好學(xué)習(xí)，回來更好地為天桃服務(wù)。校長的關(guān)懷讓梁靜心里暖洋洋的，然而更讓她喜出望外的是，徐元生已經(jīng)和北京大學(xué)研修班的班主任聯(lián)系好了，她在北京外國語大學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)去北京大學(xué)南寧市第五期教師專業(yè)發(fā)展高級研修班”旁聽，吃、住也都已經(jīng)安排好。梁靜說，徐元生當(dāng)時正為榮和新校區(qū)招生和招聘新教師的事情在忙碌著，如此

15、勞累，還把一個青年教師的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、發(fā)展的事放在心上，親自落實(shí)。徐元生對青年教師培養(yǎng)的重視程度可見一斑，這讓作為普通英語教師的梁靜非常感動。徐元生對教師的包容，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師看在眼里，感動在心頭。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許多老師還記得這樣一件事。有一年，某科中考結(jié)束后，有教師對當(dāng)年試題的呈現(xiàn)方式不滿，想讓學(xué)生家長們找有關(guān)單位理論。徐元生知道此事后，出于大局考慮，及時阻止了該教師的做法。該老師氣得大發(fā)雷霆，無端指責(zé)徐元生不顧學(xué)生前途，但徐元生就是繼續(xù)給該教師講道理，堅持原則不放松。冷靜下來后，該老師意識到自己的錯誤，心里一直嘀咕著，校長應(yīng)該不會放過自己。2011年暑假，徐元生帶領(lǐng)學(xué)校20多名骨干教師去香港多所學(xué)校參觀、交流、學(xué)習(xí)。在確定去交流的名單時，有教師提出那位教師情緒容易激動，建議不讓她去了?？墒切煸鷧s說，該教師多年來一直是學(xué)校的教學(xué)骨干，這樣交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，不應(yīng)該錯過。2011年度天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校我最喜愛的老師”該教師也榜上有名。徐元生此舉讓天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師明白，是真正從學(xué)校發(fā)展的角度去開展工作的，是一個做事堅持原