2　故都的秋14

1、故都的秋教學(xué)設(shè)計方案 江西省余江縣第一中學(xué)李軍輝一、教學(xué)分析故都的秋是人教版高中教科書（必修）第二冊第一單元的第二課，是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲、涼”落筆，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。考慮到它是單元的第二篇散文，示范作用不可忽視，因此要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。由于作者所處的年代已遠，中學(xué)生在把握作者的心境上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處，因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。所以“以情馭景，以

2、景顯情”既是教材的特點，又是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)的難點。綜合以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀散文的能力和鑒賞散文的能力。過程與方法：反復(fù)閱讀從語言入手，把握作者所描寫的景物，用心品味，感悟所言之情。情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會作者深沉的愛國之情及平民觀。三、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，對故都秋景的特點進行分析；掌握文章以情馭景

3、，以景顯情，情景交融的寫法。四、教學(xué)難點：體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。引導(dǎo)學(xué)生推敲文中的悲涼、傷感情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。五、教法學(xué)法新課程強調(diào)學(xué)生是課堂主體，教材只是示例。教學(xué)中充分借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點，解決學(xué)習(xí)難點，培養(yǎng)學(xué)生能力。朗讀法。反復(fù)朗讀，體味意境組織討論法。如對“清、境、悲涼”等秋的特點的深層把握。自主探究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主思考，討論，合作探究。六、教學(xué)過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課多媒體課件播放秋天不同的畫面以及描寫秋天的古典詩句（以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上搜索的為主），同時配以音樂，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個欣賞秋

4、景，感受秋文化的情境中去。配樂朗讀，整體感知聽配樂朗讀，思考問題，朗讀的同時播放情景交融的flash朗讀課件。思考問題：本文郁達夫是在悲秋還是頌秋？ 故都的秋的特點是什么？ 本文主要寫了那些秋景？（秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺去感受本文的秋味。個性朗讀，品味鑒賞學(xué)生選自己喜歡的景物描寫有感情地朗讀，體會哪些地方突出了“清”，哪些地方突出了“靜”，哪些地方突出了“悲涼”。讀后學(xué)生分組討論、交流。之后代表發(fā)言。鑒賞過程中適時分別播放秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，強化對秋的特點的直觀形象地感知。知人論世，深入探究播放頤和園、香山紅葉等圖，在與本文圖景的對比中引導(dǎo)學(xué)生探

5、究作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋？巧設(shè)問題，拓展升華播放北京奧運煙花腳印flash短片，激發(fā)學(xué)生進一步認(rèn)識時代對個人的影響，融入時代感受的作品才可能有永恒的生命力。用文中故都的秋景仿照馬致遠的天凈沙秋思寫一首詩，要求表達出郁達夫的情感，播放天凈沙秋思圖以直觀物象打開學(xué)生記憶的閘門，并激發(fā)其創(chuàng)作欲望。小結(jié)課堂凸現(xiàn)重點本文正如郁達夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的一部分”，達到了情景交融，物我合一的境界！文中故都的秋景已融入郁達夫生活，融入他的血液，融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一短?。ㄅ淝锼家魳罚┮x出那濃濃的秋味。讀出那綿綿的愁思，讀出那深深的眷戀！緊緊抓住情景交融的手法和朗讀法，突出教學(xué)重點。借助聯(lián)系，延伸課外以一年四季的任一季為寫作對象，寫一篇散文，表達或喜悅，或悲傷，或憤怒，或惆悵等感性。 課后練習(xí)尊重學(xué)生個性，注重拓展學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，不