《平均分》教案反思

1、“參與式課堂有效教學研究”研討課教學設計 中山小學 張玉課題 平均分課型新授課教學目標 1.引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。 2讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。 3培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點 經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。教學難點教具準備書中主題圖 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件板

2、書設計 平均分 每份分得同樣多，叫做平均分 。 設計意圖教學進程及教師指導學生活動 給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數學聯(lián)系起來，在一、創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”1情境引入，感悟平均分的特點。 春天就要到了，二年級的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？ HYPERLINK o 課件 t _blank 課件出示書中主題圖讓學生觀察。 師：把你看到的說給你小組同學聽。師：誰愿意匯報？(生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。)師：你猜一猜他打算放在哪兒？(生：放在2個橘子那堆里，就都是3

3、個啦。生3：還有分糖的，每堆都是5個。)2動手實踐，初步形成“平均分”的表象 師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數一數，有幾個水果？（每組的水果個數不同但是大小基本相同）小組同學先 學生觀察主題圖匯報自己觀察的結果。設計意圖教學進程及教師指導學生活動學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。 從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念，學生明確課題內容。 滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。 從多方面加深學生對平均分的認識，開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分。 學生活動，教師查看。

4、每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。(生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。)你是怎么想的？(生1：不夠了，就剩下2個。生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果)。3從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數怎么樣？(同樣多) 其實像你們剛才這些分法在數學上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是平均分。 板書課

5、題：“平均分”，齊讀，指名讀。4在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。 指名匯報并說出理由。(生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。) 觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。二、動手操作，探究平均分的方法1教學例2， HYPERLINK o 課件 t

6、 _blank 課件出示書中主題圖。 小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？(小明要把15個橘子平均分成5份。)對，同學們幫幫他，想一想怎么分呢？2動手操作，展示平均分的方法。大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。 學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。(生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分。 小組派代表匯報分的結果學生齊讀課題 先判斷出哪組是平均分的，小組同

7、學互相說說想法。學生匯報并說出理由。 動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。 學生活動，匯報并展示不同的分法。設計意圖教學進程及教師指導學生活動余數的除法打下基礎 分香蕉，通過份數變化，觀察分的結果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識。為學生營造探索的空間。還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。) 你分得很快，誰是這樣分的？能說說你是怎么想的嗎？(我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。我想到乘法算式3515，一個盤子里就是3個。我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就

8、是3個。) 你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。 剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。3再次操作，強化平均分。 如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？ 學生動手操作分，展示分法，學生評價。三、應用新知，解決生活問題。1聯(lián)系實際， HYPERLINK o 練習 t _blank 練習體驗。 小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（ HYPERLINK o 課件 t _blank 課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？

9、唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。(把12個香蕉平均分給4只小猴) 好主意，那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個） HYPERLINK o 課件 t _blank 課件演示又來了2只小猴 小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。 通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。(猴子多了，每只小猴得到的水果個數就少啦 ！)你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個問題。2拓展 HYPERLINK o 練習 t _blank 練習 任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可

10、以合作。四、全課總結1.談談這節(jié)課你有什么收獲？2.在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。學生活動，匯報并展示不同的分法。 學生動手操作分，展示分法，并評價。 學生討論，匯報學生比較總結發(fā)現(xiàn)的結果學生小組合作分一分學生說說自己的收獲 “參與式課堂有效教學研究”研討課教學反思 中山小學 張玉 平均分教學反思 認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的

11、數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。在這過程中，我突出了學生的三次實際操作。第一次，小組同學互相分圖片，重視學生分的結果，注重讓學生體會感受“平均分”的含義。在課的始終，我注重學生的實踐操作，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。值得反思的地方：應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。 第二次，重視分法：15個橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學生對物品的不同分法，建立了平均分的概念?？梢愿倪M的地方是：應該讓學生明確分得方