《與朱元思書》課教案與課后反思

1、與朱元思書課教案與課后反思在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。下面就是WTT合大家?guī)淼呐c朱元思書課后反思與教案，希望能幫助到大家！初中與朱元思書教案一教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。. 理解“鳶飛戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)

2、者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)方法：讀、研討。教學(xué)手段：小黑板課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧?那么大家寫信有沒有題目呢 ?今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與書” （ 板書 ） ，意思就是“給的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書” （ 補(bǔ)充板書 ） 。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧!二、初讀課文，整體感知學(xué)生初讀課文。指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。全體齊誦。這封信寫得美不美?和你平時收到的信有沒有不同 ?（生答 ）師 ：這封書信和一般

3、書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風(fēng)煙俱凈天下獨(dú)絕。”點(diǎn)撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀; 中間兩句，要顯得特別自在 ; 而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無二（ 全體齊背第一段 ）

4、.結(jié)構(gòu)分析：總分第一段總寫富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段和第三段就分別來寫的水和山。. 提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪 ?A. 先賞析異水水的特點(diǎn)：清、急。原文對應(yīng)的詩句是什么 ?（ 生答 ）運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動靜結(jié)合。當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。B.再賞析奇山看- 山之形。24 字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。聽 - 泉水、鳥、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。感 - 鳶飛戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。了解到這

5、些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束?接著看 - 山之色橫柯上蔽，在晝猶昏; 疏條交映，有時見日。找一位學(xué)生翻譯。四、明辨文章主旨讀完全文，你留下最深刻的印象是什么 ?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎 ?（ 生討論回答，師點(diǎn)撥指導(dǎo) ）五、小結(jié)根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。六、作業(yè)背誦全文。用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。板書設(shè)計(jì)：與朱元思書總：奇山異水，天下獨(dú)

6、絕。分：異水 - “清” （ 千丈見底、直視無礙） 夸張“急” （ 急湍甚箭，猛浪若奔） 夸張、比喻奇山 - 看- 形聽- 音（泉水、鳥、蟬、猿）感 - 鳶飛戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?？? 色初中與朱元思書教案二一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)

7、學(xué)生的審美能力。2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。三、課時安排兩課時四、教學(xué)過程第一課時（ 一 ） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) （1） ：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!設(shè)計(jì) （2） ：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口

8、的詩文，與朱元思書就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。設(shè)計(jì) （3） ：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。（ 二 ） 課文簡介也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手 ?又是怎么寫成的呢 ?那么，誰能告訴大家?（檢查預(yù)習(xí)效果 ）與朱元思書的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。（ 三 ） 進(jìn)入文本，把握文意1、研究性學(xué)習(xí)：先

9、由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。第一段學(xué)生可能不懂的字詞：風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二; 絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二段學(xué)生可能不懂的字詞：縹碧：青白色；縹,音.pi a Oo急湍：急流的水；湍，音tu a n。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三段學(xué)生可能不懂的字詞：寒樹：使人看了感到有寒涼

10、之意的樹。負(fù)勢競上：憑依 ( 高峻的 ) 形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”軒邈(u anmido)：軒，高邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高 山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠 (ling) ：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾(ligrave;) 天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫 (luacute;n) ：籌劃、治理。忘反：流連忘返; “反”同“返”。橫柯 (keacute;) 上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。2、朗讀成誦，理清課文思路。目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程

11、中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕第二段：異水：千丈見底( 清) 急湍猛浪 ( 急)第三段：奇山： TOC o 1-5 h z 高山寒樹（ 樹之奇）負(fù)勢軒邈（山之勢）泉鳥蟬猿（ 山之音）息心忘返（山之力）橫柯疏條（ 林之密）3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。（四）作業(yè)：背誦課文第二課時（ 一 ） 檢查背誦1、抽查2、集體背誦（

12、 二 ） 品析課文1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈 ; 爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響; 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏; 疏條交映，有時見日。2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?（ 圖片選擇大致與“望文生景”相同 ）3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我

13、們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎 ?那么就讓我們一起來研究吧品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么 ?登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的游程。請問作者是怎樣評價這段游程的 ?( 奇山異水，天下獨(dú)絕 ) TOC o 1-5 h z 作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。從人的感

14、覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?視覺：山峰、樹木聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈 ；爭高直指，千百成峰。對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力 ; 而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡 ! 這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!

15、 這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的 ?( 樹木茂密 )小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。( 三 ) 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境; 另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心;

16、 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。學(xué)生自由發(fā)言。教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。（四）課堂小結(jié)讀與朱元思書，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情 ; 讀與朱元思書，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何 ?（ 五 ） 作業(yè)同學(xué)們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，

17、晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂 ?同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢 ?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300 字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。附板書設(shè)計(jì)：與朱元思書吳均異水：千丈見底 （水之清）急湍猛浪 （水之急）奇山： TOC o 1-5 h z 高山寒樹 （樹之奇）負(fù)勢軒邈 （山之勢）從流飄蕩泉鳥蟬猿 （山之音）天下獨(dú)

18、絕息心忘返 （山之力）橫柯疏條 （林之密）五、資料寶庫1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣 （ 今浙江安吉） 人。生于宋明帝泰始五年 （469） ，卒于梁武帝普通元年（520） 。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫齊春秋，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫通史，未就而卒。事見梁書卷四十九、南史卷七十二吳均傳。今人朱東潤詩人吳均一文中有吳均年譜（見中國文學(xué)論集，中華書局 1983年出版 ） 。吳均是史學(xué)家，他著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、錢塘先賢傳

19、五卷，注釋范曄后漢書九十卷等，惜皆已亡佚。他是的文學(xué)家。梁書本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為“吳均體”?！彼鍟?jīng)籍志四著錄：“梁奉朝請吳均集二十卷?！迸f唐書經(jīng)籍志、新唐書藝文志著錄皆為二十卷。宋史藝文志著錄：“吳均集三卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。2、參考譯文。沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。 （ 我的小船 ） 隨 著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（ 的水路上 ） ，奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長

20、著蒼翠的樹，透出一派寒意。 （ 重重疊疊的 ） 山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。 （ 山間 ） 的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲 ; 美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心; 看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。3、古詩文中的“山水”千巖競秀，萬壑爭流。 -（ 南朝 ） 劉義慶林?jǐn)嗌礁m(xù)，洲盡江復(fù)開。-（南朝）王融山中何所有，嶺上多白云。-（

21、南朝）陶弘景青山行不盡，綠水去何長。-（唐）崔顥夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰。-（唐）楊凝黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。-（唐）王之煥江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。-（唐）杜甫春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。-（唐）韋應(yīng)物欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中。-（宋）蘇軾亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。-（宋）蘇軾午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前。-（元）鄭元祜落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。-（明 ）李攀龍4、與朱元思書賞析（ 丁長河 ）梁陳之際的吳均以寫景小品文在當(dāng)時文壇上獨(dú)樹一幟。梁書本傳說他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！迸c朱元思書就是其代表 作。這篇文章是作者寫給友人的

22、信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務(wù)的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄 蕩，任意東西?！遍_篇別開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風(fēng)光。“風(fēng)煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時，它又成為“天山共色”的陪襯?！疤焐焦采?，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻。“從流飄蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄

23、逸之情。“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱猩衔膿P(yáng)起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點(diǎn)、距離，以及其特點(diǎn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字?！爱愃眲輨荨八钥~碧，千丈見底; 游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！弊髡咴诖朔謨蓪訉?。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明 ; 魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興 ; 細(xì)石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動，使得山水別饒生趣; 石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大

24、，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!“奇山”勢勢“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實(shí)，是作者巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因?yàn)樯街?。“?fù)勢競上，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強(qiáng)地生長，互比高低，給山增加了無限生機(jī)?！盃幐咧敝?，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過樹的特點(diǎn)：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁?！叭な鲢鲎黜?。”

25、游覽在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然?！昂螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！庇善嫔疆愃鲽B禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然; 筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想; 為世俗之事所纏繞的人，望

26、見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。文章至此似乎可以結(jié)束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日?！弊x者仔細(xì)咀嚼，方覺其妙。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。與朱元思書在藝術(shù)上很有特色。別具一格的構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽

27、賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感; 漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢?！凹蓖纳跫屠巳舯?。”狀波翻浪滾之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。虛實(shí)相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供

28、了依據(jù); 虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感 ; 側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。動靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲 音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，與朱

29、元思書既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當(dāng)時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。與朱元思書這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)上的造詣，也是值得我們借鑒的。 （ 選自歷代名篇賞析集成，中國文聯(lián)出版公司1988年版 ）注：本文編入新課程初中語文名師教學(xué)設(shè)計(jì)方案初中與朱元思書教案三課題名稱：與朱元思書 課時安排： 2 課時一、教學(xué)目標(biāo)（ 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）1、知識目標(biāo)：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。把握本文景物描寫的特點(diǎn)。背誦并默寫全文。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)

30、學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主匕旨。 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3、德育目標(biāo)：通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2、背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。4、理解“鳶飛戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、朗讀法。與朱元思書是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨

31、畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱。2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。3、美點(diǎn)尋蹤法。四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體課件（ 拓展延伸、作業(yè)練習(xí) ）五、教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富

32、春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。五、教學(xué)過程二、簡介作者與背景1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣 （ 今浙江省安吉縣） 人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰齊書，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如贈王桂陽，流露出貧寒之 士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗，如山中雜詩，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如與施從事書與顧章

33、書與朱元思書等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大，南史說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為“吳均體”?！绷碇欣m(xù)齊諧記，是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。 （ 黑體字要求學(xué)生掌握）2、背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。2、學(xué)生獨(dú)自

34、讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/ 俱凈，天山 /共色?！薄皬牧? 飄蕩，任意/ 東西?！薄捌嫔?/ 異水，天下 / 獨(dú)絕。”當(dāng)然也有例外，如“水/ 皆縹碧，千丈/ 見底”。3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出效果。四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文

35、，畫出疑難語句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（ 詳見教參 P401）5、詞語知識積累。通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回一詞多義【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。雜然相許：贊同，動詞?！拒帯拷裼腥擞诖耍崞湮能帲河信竦能?，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞。【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。文雖相反，義不相戾：違背，動詞?！窘^】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無

36、二。猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。 （ 夏水襄陵，沿溯阻絕。 ）群響畢絕：消失。哀轉(zhuǎn)久絕：消失。以為妙絕：極?！旧稀控?fù)勢競上：向上，動詞。橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞?！緩摹繌牧黠h蕩：隨著。擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（ 采納 ）從先人還家：跟隨，跟從。從民欲也 （ 陳涉世家 ） ：依從?！疽姟壳д梢姷祝嚎匆姟２琶啦煌庖?( 馬說 ) ：表現(xiàn)。【指】皆指目陳勝( 陳涉世家 ) ：指指點(diǎn)點(diǎn)。爭高直指：指向?！靖F】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。欲窮其林：走到盡頭。子子孫孫無窮匱也：窮盡。詞類活用從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向

37、西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。負(fù)勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使停息 ; 平息。負(fù)勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。古今異義一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如

38、“滿腹經(jīng)綸”。五、理清背誦思路根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。1、師生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，

39、脈絡(luò)分明。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：奇山異水天下獨(dú)絕（ 總領(lǐng)全文 ）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。2、師生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水 千丈見底水之清急湍猛浪 水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3、師生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A

40、岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜?; 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想; 為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山

41、谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏; 疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗; 在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山 高山寒樹 樹之奇負(fù)勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文七、布置作業(yè)背誦并默寫與朱元思書。第二課時教學(xué)要點(diǎn)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美

42、; 探究性思維訓(xùn)練，理解難句 ; 延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。教學(xué)步驟一、檢查背誦1、個體抽查。2、集體齊背。二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。1、意境美文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景陽光明媚，天 高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象“奇 山異水，天下獨(dú)絕”。第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯

43、觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。第三段寫“奇特的山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”、“爭高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也

44、只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。2、志趣美本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意; 從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感 : “鳶飛戾天

45、者，望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于“知其不可而為之”的積極入世，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。3、語言美駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對偶句，如“泉水激石，冷冷作響 ; 好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、 “蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一