試論小學(xué)語(yǔ)文“日積月累”的詞語(yǔ)教學(xué)

1、PAGE PAGE 7試論小學(xué)語(yǔ)文“日積月累”的詞語(yǔ)教學(xué)小學(xué)階段的12冊(cè)教材，惟有第一學(xué)段的四冊(cè)教材沒有安排詞語(yǔ)表，而是把詞語(yǔ)分散在課文后面，或者園地“日積月累”板塊之中。分散在課文后面的詞語(yǔ)，一般來說，老師都比較重視，在隨文教學(xué)時(shí)能花時(shí)間、花力氣，讓學(xué)生理解、運(yùn)用、積累，教學(xué)設(shè)計(jì)精到，教學(xué)效果好。但對(duì)于“日積月累”板塊中的詞語(yǔ)，很多老師大多采取一讀而過的方式教學(xué)，隨意性大，實(shí)效性小，真可謂“亂花漸欲迷人眼，淺草遮蔽了馬蹄”！那么，“日積月累”中的詞語(yǔ)到底該怎樣進(jìn)行有效教學(xué)呢？（一）明目標(biāo)從模糊到清晰簡(jiǎn)單說來，語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)，目標(biāo)要具體明確，切忌模糊，注意教學(xué)的幾個(gè)梯度：認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用

2、。例如，一下園地三我會(huì)讀的詞語(yǔ)，課前，老師可以先進(jìn)行盤點(diǎn)，做到心中有數(shù)：會(huì)認(rèn)讀會(huì)認(rèn)讀、會(huì)理解運(yùn)用會(huì)讀、會(huì)寫需積累、拓展的詞觀看、包圍、堆積、準(zhǔn)備、觀看、聰明、活潑奇怪、可口、趕快、冰涼、花花綠綠、干干凈凈、高高興興趕快、可口、花花綠綠、干干凈凈、高高興興花花綠綠、干干凈凈、高高興興對(duì)于如此機(jī)械無序的詞語(yǔ)，教師作這樣的教學(xué)安排，就是為了加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，求得教學(xué)目標(biāo)具體明確、教學(xué)過程胸有成竹。（二）找規(guī)律從“舉一”到“反三”1分類探究人教版新教材采用專題編排的形式，每一組課文往往反映同一個(gè)主題或內(nèi)容，具體到重點(diǎn)詞語(yǔ)，也能體現(xiàn)同一主題。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者在尊重學(xué)生的興趣和愛好的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生

3、進(jìn)行分類、歸納、整理，并相機(jī)授之以法，讓其自行盤點(diǎn)、舉一反三，從而使其成為一個(gè)自覺、自主、自立的學(xué)習(xí)者。仍舊以上面的一下園地三“我會(huì)讀”為例，筆者這樣設(shè)計(jì)：（1）出示第一組詞語(yǔ)：指名朗讀。自己挑選一個(gè)詞語(yǔ)，用上這個(gè)詞，說說怎么樣的什么，比如：（奇怪）的問題，（聰明）的頭腦看誰(shuí)說得多。（2）出示第二組詞語(yǔ)：用上其中的一個(gè)詞語(yǔ)，用上句式說句話，例如：（小貓）準(zhǔn)備（ 去釣魚 ）。（ 誰(shuí) ）趕快（ 去干什么 ）。（ 什么地方）堆積（什么東西）。（3）出示第三組詞語(yǔ)：指名讀詞，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書AABB；區(qū)別干干凈凈和干凈的區(qū)別；延伸拓展：像這樣AABB形式的詞語(yǔ)你還能照樣子說幾個(gè)嗎？在教學(xué)中，教師根據(jù)

4、每組詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)幫助學(xué)生分類整理，使原有的零散的詞語(yǔ)系統(tǒng)化，提高了復(fù)習(xí)鞏固的效率；隨后的拓展練習(xí)，又使這些詞語(yǔ)“立體”起來，因此，學(xué)生掌握的詞匯量也會(huì)越來越豐富。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法，巧妙地把“金針”度于人，授之以“漁”，切實(shí)地提高了詞匯教學(xué)的效率。2延伸拓展教無定法，指的是教學(xué)中的規(guī)律、法則、模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變，富有個(gè)性、充滿靈性的。因此，我們的教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來合理的使用，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如：二上園地四的讀讀記記 數(shù)字成語(yǔ)一本正經(jīng) 二話不說 三心二意 四面八方 五顏

5、六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美這些數(shù)字成語(yǔ)往往會(huì)在期末檢測(cè)中出現(xiàn)，所以，老師們都很舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀、背、記，學(xué)生也大多背得熟練，但是一旦考到課外的數(shù)字成語(yǔ)，就都傻眼了。比如，有一次二年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)考了一個(gè)成語(yǔ)填空：（四）平（八）穩(wěn)，當(dāng)時(shí)全校二年級(jí)220多個(gè)學(xué)生僅3、4個(gè)做對(duì)。應(yīng)該說，教材只是個(gè)例子，此考題也無非是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) “第一學(xué)段積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)字成語(yǔ)，不能僅僅局限于書本上的。對(duì)于這些數(shù)字成語(yǔ)的教學(xué)，教師不妨這樣安排、設(shè)計(jì)：（1）自己讀讀這些成語(yǔ)。（2）你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（都帶有數(shù)字）是啊，所以我們稱這樣的成語(yǔ)為數(shù)字成語(yǔ)

6、。（3）老師報(bào)數(shù)字，小朋友念出相應(yīng)的成語(yǔ)。（4）同桌相互玩玩報(bào)數(shù)字成語(yǔ)游戲。（5）像這樣的數(shù)字成語(yǔ)還有很多很多，課外，請(qǐng)小朋友通過查成語(yǔ)詞典、課外書、網(wǎng)絡(luò)等方式查找，看看誰(shuí)能說得多、說得全。（6）交流自己收集的數(shù)字成語(yǔ)，活動(dòng)方式：辦一期數(shù)字成語(yǔ)小報(bào)、講數(shù)字成語(yǔ)故事班隊(duì)活動(dòng)、數(shù)字成語(yǔ)填空賽。這樣豐富多樣的活動(dòng)能延續(xù)學(xué)生對(duì)數(shù)字成語(yǔ)的探索熱情，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)而有效。（三）添佐料從乏味到可口 廚師要做出一道美味佳肴，佐料必不可少。同樣，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于教學(xué)“味道”，可能比成人的要求更高。味道不好，他們就會(huì)偏食、挑食。所以，教師做好添佐料工作，使菜肴從乏味到可口，色香味俱全，顯得至關(guān)重要。1

7、造句想象有風(fēng)味小學(xué)語(yǔ)文中的連詞成句，首先是要學(xué)生正確識(shí)字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“字不離詞，詞不離句”的理念，然后才是幫助其在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的涵義。在實(shí)踐中，教師可以把詞語(yǔ)連綴起來組成句子，再讓學(xué)生讀，教學(xué)就會(huì)別有風(fēng)味。例如：一下園地六 “我會(huì)讀”團(tuán)結(jié) 尊重 停止 議論英雄 理想 辦法 街道勇敢 感動(dòng) 慌張 順心我們可以把這些毫不相干的詞語(yǔ)連綴起來組成句子，再讓學(xué)生讀：1.別人發(fā)言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)停止議論，這是尊重別人的表現(xiàn)。全體同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，我們班級(jí)一定能成為文明班級(jí)。2.比利時(shí)的一個(gè)街道廣場(chǎng)中心，立著一個(gè)小男孩于連的銅像，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是他想出辦法，滅火救了整個(gè)城市，他真是個(gè)小英雄。沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，

8、世界和平是我們所有人的理想。3我做錯(cuò)了事情，心里很慌張。媽媽講故事教育我，我被感動(dòng)得流下了眼淚，勇敢地向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，心里的一塊石頭一下子落了地，順心多了。當(dāng)然，我們也可以再設(shè)教學(xué)梯度，讓能干的小朋友自己挑選若干詞語(yǔ)試說句子。一花一世界，一詞一幅畫。在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視讓孩子們通過想象畫面來“復(fù)活”詞語(yǔ)的本來面目，進(jìn)而點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度。例如，一下園地一“日積月累”中的“我會(huì)讀”，有6個(gè)成語(yǔ)：春暖花開 春風(fēng)拂面 萬里無云 五顏六色 百花盛開 歡歌笑語(yǔ)對(duì)于這些成語(yǔ)，我是這樣教學(xué)的：（1）根據(jù)以上詞語(yǔ)，想象畫面，說說你仿佛看到了什么？（2）和口語(yǔ)交際春天在哪里相結(jié)合，請(qǐng)小朋友依據(jù)以上詞語(yǔ)，畫畫自

9、己眼中的春天。（3）選擇以上詞語(yǔ)，說說自己的畫。這樣，依托詞語(yǔ)走進(jìn)想象，再?gòu)南胂笞呷氘嬅?，最后，根?jù)畫面輸出詞語(yǔ)。這種講究發(fā)風(fēng)味的教學(xué)，學(xué)生不僅感興趣，而且效果不錯(cuò)。2聯(lián)系生活有雋味蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去”， “成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！币簿褪钦f，詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量讓學(xué)生用自己的生活標(biāo)準(zhǔn)、生活底蘊(yùn)去感悟、去詮釋，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去選擇、加工、描述詞語(yǔ)。這種聯(lián)系學(xué)生生活的詞語(yǔ)教學(xué)才會(huì)饒有趣味、富于生命。例如：二上園地六“日積月累”“讀讀記記”健康的身體 羨慕的眼光 寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 心愛的裙子 火紅的太陽(yáng)教學(xué)這樣的詞組，我們可以讓學(xué)生說說：寒冷的北風(fēng)冷得怎么樣

10、？用上自己的語(yǔ)言描述描述。學(xué)生就會(huì)說：寒冷的北風(fēng)吹得湖水都結(jié)冰了。寒冷的北風(fēng)吹得小朋友耳朵都凍紅了。遙遠(yuǎn)的地方有多遠(yuǎn)？遠(yuǎn)得走上好幾天才能到。這樣的語(yǔ)句，均來自學(xué)生的生活，都建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，里面運(yùn)用到的詞語(yǔ)都是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，從而使詞語(yǔ)內(nèi)涵的掌握更豐富、更具體、更實(shí)用。3教學(xué)方式有趣味教學(xué)方式多種多樣，但游戲是小學(xué)生喜聞樂見的，就是讓學(xué)生在游戲中理解詞語(yǔ)、內(nèi)化詞語(yǔ)。針對(duì)某個(gè)主題的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生用幾句或一段話描述特定情境，其余學(xué)生猜測(cè)所用詞語(yǔ)；或是一個(gè)學(xué)生比劃動(dòng)作，其他同學(xué)猜詞語(yǔ)。通過這種學(xué)生感興趣的游戲教學(xué)方式，有利于學(xué)生把詞語(yǔ)與視像建立聯(lián)系，或把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為肢體語(yǔ)言，使詞語(yǔ)

11、在學(xué)生頭腦中的形象更加飽滿，教學(xué)更加充滿趣味。例如：一下園地二“我會(huì)讀” 父母 子女 眼睛 醫(yī)生 太陽(yáng)喜愛 照顧 改變 離開 擺動(dòng)精彩 奇妙 認(rèn)真 歡樂 生氣事情 變化 另外 剛剛 完全這些詞語(yǔ)同樣沒有規(guī)律性可尋，為了讓孩子們讀得津津有味，筆者把它設(shè)計(jì)成“爬山插紅旗”賽讀游戲，即：一個(gè)小組就是一個(gè)登山隊(duì)，組里的每個(gè)同學(xué)都讀正確了，就能登到山頂，組長(zhǎng)上講臺(tái)給自己小組畫面紅旗。為了不給自己小隊(duì)拉后腿，學(xué)生們都憋足了勁頭，依次大聲朗讀著，努力認(rèn)記。同桌則更是積極，充當(dāng)小老師，起勁地教，同伴起勁地學(xué)。教師心里偷著樂，輕松之極，一個(gè)小小的游戲就把孩子們哄得這般熱愛學(xué)習(xí)，怎不高興？（四）巧結(jié)合從死記到活用

12、1創(chuàng)設(shè)情境，嘗試運(yùn)用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彪x開運(yùn)用的詞語(yǔ)，學(xué)生讀得再多、抄得再好，沒有在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，那么，這樣的積累就是無水之魚、無根之花。在實(shí)踐中，教師一定要樹立積累是基礎(chǔ)、運(yùn)用是積累的強(qiáng)化和發(fā)展的教學(xué)理念。讓孩子們通過學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用，讓詞語(yǔ)成為其表情達(dá)意的左右手，成為言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生到詞語(yǔ)的廣闊世界里泛舟、遨游，現(xiàn)學(xué)活用。例如，在教學(xué)二下園地二日積月累時(shí)，讓學(xué)生從“讀讀記記”中選擇詞語(yǔ)填空：雷聲大作 傾盆大雨 陽(yáng)光燦爛 芬芳撲鼻 隨風(fēng)舞動(dòng) 黑白相間（1）夏天的午后，（陽(yáng)光燦爛），突然，烏云密布，（雷聲大作），下起了（傾盆大雨）。

13、（2）春天，百花齊放，（芬芳撲鼻），花兒（隨風(fēng)舞動(dòng)），跳起了優(yōu)美的舞蹈。一只（黑白相間）的蝴蝶飛來，立在枝頭休息。教材中的 “日積月累”，都有很多值得學(xué)生積累運(yùn)用的詞語(yǔ)，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造這樣的詞語(yǔ)語(yǔ)境，能盤活其已有的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言積累，為學(xué)好語(yǔ)文打下扎實(shí)基礎(chǔ)。2溫故知新，新舊銜接學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息加工的過程，只有當(dāng)原有知識(shí)不斷被激活，賦予嶄新意義時(shí)，才會(huì)變得更有意義。同樣，停留在學(xué)生腦子里的詞語(yǔ)，只有在不斷被提取、被喚醒時(shí)才有生命。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，筆者注重學(xué)生新舊詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)平臺(tái)的搭建，盤活詞語(yǔ)儲(chǔ)備，滾動(dòng)積累，不斷重構(gòu)、豐富學(xué)生的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。例如，二下園地五、六、八分別出現(xiàn)了這樣幾個(gè)類型的題目：二

14、下園地五 比一比，認(rèn)一認(rèn) 材財(cái)（財(cái)產(chǎn)）二下園地六 比一比組詞 觀（ ）現(xiàn)（ ）二下園地八 選選認(rèn)認(rèn) 愉快 榆樹這三組詞語(yǔ)，歸根結(jié)底是強(qiáng)化“換偏旁記一記”的識(shí)字方法。所以，教學(xué)園地六、八時(shí)，教師不妨再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)園地五的“讀讀認(rèn)認(rèn)”，或找找在學(xué)過的生字中哪些是音形都比較相像的。這樣，學(xué)生就能歸納出不少同音字，如：組祖、潔結(jié)、億憶、藍(lán)籃、顆棵、饑機(jī)等。更重要的是，教師在教學(xué)過程中要注重溫故知新、新舊知識(shí)的銜接，這樣才能夠幫助學(xué)生積累、鞏固所學(xué)詞語(yǔ)。另外，教師也可以借助“日積月累”中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生復(fù)述課文中的重點(diǎn)情境，使所教詞語(yǔ)納入到學(xué)生的語(yǔ)言體系中，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文句子進(jìn)行再加工、再組合，升華詞

15、語(yǔ)的感知、理解、強(qiáng)化和運(yùn)用，獲取詞語(yǔ)的持久生命力。3交互融合，調(diào)換順序 “日積月累”中的詞語(yǔ)，與單元課本的內(nèi)容聯(lián)系較少，而且都是放在單元課文之后，旨在復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺。更多的教師都是根據(jù)教材編排的順序，在學(xué)完單元所有課文后才按部就班進(jìn)行教學(xué)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)、積累是小猴子下山學(xué)一樣丟一樣，教學(xué)效果并不理想。我們可以打破常規(guī)，根據(jù)教學(xué)整合理念，結(jié)合課文，開展部分詞語(yǔ)的置前教學(xué)。例如，二下園地七“讀讀背背”中的成語(yǔ)教學(xué)，我們可以跟該園地中的“展示臺(tái)”相結(jié)合。展示臺(tái)提議學(xué)生做填字游戲，積累成語(yǔ)，用這種方法讀、記，學(xué)生記憶的效果很好。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的幾篇課文時(shí)，筆者提前出示該單元園地五“我會(huì)讀”中的相關(guān)詞語(yǔ)，嘗試闖關(guān)游戲教學(xué)：（1）字音關(guān)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音以及讀通字詞所在的段落。（2）字義關(guān)。說說不懂