中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課題研究方案

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課題研究方案研修主題中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課題研究方案背景原因現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的熱鬧氣氛，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有一些新老師則缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗，不知如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣差具體表現(xiàn)在：做作業(yè)時字跡不清楚端正，涂改現(xiàn)象嚴重；作業(yè)格式也不規(guī)范，沒有嚴謹?shù)臈l理性。課堂發(fā)言習(xí)慣具體表現(xiàn)在：上課發(fā)言的學(xué)生很少，只管自己在位置上做小動作的學(xué)生多；老師布置作業(yè)時，學(xué)生的思想注意力不集中，沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣等等，這些歸結(jié)起來來說，都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成特征及其培養(yǎng)方法，尤其是學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及培養(yǎng)，我覺得很有必要

2、研究。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有可能獲得成功。從某種意義上說，素質(zhì)的培養(yǎng)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。而習(xí)慣既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素(其中包括心理因素)的定型化和自動化。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化的學(xué)習(xí)行為方式。僅僅就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，主要包括認真聽講的習(xí)慣，善于質(zhì)疑、勤于思索的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，自覺檢驗的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)解決問題的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，交流合作的習(xí)慣等等

3、。心理學(xué)的研究表明：任何一種良好的習(xí)慣都是自身素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中我們一貫強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。即“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生才會從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”；才會“用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)”，才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去

4、解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的問題，從而真正提升自身的素養(yǎng)?；顒幽繕私Y(jié)合人教版教材研究針對學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，不懂就問的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極思維的習(xí)慣。一方面鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動學(xué)生思考的積極性；另一方面教給學(xué)生思維方法，使學(xué)生不僅愿意思考，而且善于思考。培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)，自覺驗算、自我評價的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀課本的習(xí)慣?；顒硬襟E我分別從課前、上課、作業(yè)、閱讀等幾個方面對學(xué)生提出應(yīng)重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：1、課前十分鐘：學(xué)生將數(shù)學(xué)課本、課堂練習(xí)冊、學(xué)習(xí)用具等準備好并擺放在課桌上。2、上課：學(xué)會傾聽別人的發(fā)

5、言，邊聽邊想，分清重點、非重點；能獨立思考問題，還敢于質(zhì)疑問難；能積極回答老師提出的問題，回答問題要大膽并能學(xué)會口述解題思路。3、作業(yè)：作業(yè)整潔，書寫工整、規(guī)范、美觀；按時獨立完成作業(yè)，無抄襲現(xiàn)象；做作業(yè)要專心，不能邊做作業(yè)邊下位置；做到自覺驗算，能根據(jù)實際情況靈活合理地進行驗算；先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，看清楚題目要求，弄懂題意。4、閱讀：閱讀有詳有略，有重點、非重點之分；根據(jù)自己的興趣有選擇地閱讀自己喜歡的課外讀物。養(yǎng)成自覺閱讀教科書和課外讀物的習(xí)慣；閱讀后同學(xué)之間能互相交流，有自己的獨到見解，喜歡鉆研問題。研究的方法與基本原則（一）研究的方法：1、問卷調(diào)查法。對學(xué)生前期和后期采用了問卷調(diào)查的方法，

6、2、行動研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。3、觀察法。對學(xué)生的課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。（二）基本原則：1、循序性原則良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高不是一朝一夕、一蹴而就，身心發(fā)展的不同階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展規(guī)律，實驗課題遵循循序性原則。2、實踐性原則思考是艱苦的，這勢必要求在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的思維習(xí)慣和素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)樂趣的享受成為主要的學(xué)習(xí)動力，在實踐中磨礪，習(xí)慣成自然，習(xí)慣促發(fā)展，發(fā)展生成素養(yǎng)。3、和諧性原則培養(yǎng)自主探究、合作交流、自我評價的習(xí)慣，養(yǎng)成交流表達的能力，需要良好的氛圍，也就是和諧的生生、師生，學(xué)校與家庭，即自我與外界的和諧關(guān)系。4、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的核心價值，我們不要求學(xué)生像科學(xué)家一樣去搞發(fā)明創(chuàng)造，但要學(xué)習(xí)他們思考問題的方法、策略，形成良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，一句話：讓我們的學(xué)生富有創(chuàng)意。（三）研究的步驟1、撰寫課題方案。2、針對中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計了調(diào)查問卷，分學(xué)生問卷和家長問卷兩部分。其中學(xué)生問卷中設(shè)置了讀題審題習(xí)慣、書