胡明道《狼》教學(xué)實(shí)錄

1、狼胡明道執(zhí)教 胡明道執(zhí)教初一語文 教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。 教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？ 生1：擺茶攤的人是誰？ 生2：故事中的人是誰？ 生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？ 生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？ 師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章狼。 請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)?？炜炜臁?接下來，同學(xué)們互

2、相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。 學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。 第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。 第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€(gè)問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。 乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。 第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？ 乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。 第五

3、組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。 第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。 乙：我們根據(jù)“亦而 ”確定它是“雖然但是”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。 教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來，匯報(bào)的方式就是齊讀。 學(xué)生齊讀課文。 教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？ 生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。 師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。 教師串講故事。 教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。 那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？ 師：你們看過朱軍的藝術(shù)人生沒有？看過王志主持的面對面沒有？他

4、們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。 我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。 教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。 生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？ 生2答： 生3問：第二次流汗是什么時(shí)候？ 答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。 生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時(shí)，你怎么想的？ 生6答：我想這下好了，我有救了。 生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?生

5、8答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。 生9問：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？ 生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。 生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。 師(問生9)：你覺得兩個(gè)人的猜測誰更有道理？ 生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？ 生13答：應(yīng)該是，基本上是。 師：基本上是，你們同意嗎？ 生答：同意。 教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對？(大家造成贊同) 另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。 問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？ 生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?問：你為什么要笑？ 生

6、2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。 師補(bǔ)充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？ 生3：由狼推廣到別的禽獸。 師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。 生問：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？ 生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。 師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？ 生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。 師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的

7、形象？ 生紛紛答：兇猛、貪婪。 師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？ 生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。 師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。 教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢？ 現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。 我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。 胡明道老王教學(xué)實(shí)錄 作者：胡明道 課前準(zhǔn)備在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)時(shí)，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處；二是精彩

8、之處；三是有誤之處。每個(gè)同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備上課發(fā)言。 教學(xué)過程 一 師：請同學(xué)們把書翻到第79頁，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事老王。 師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文。現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請語文科代表做好發(fā)言記錄。 生1：文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號(hào)引起來？ 生2：引號(hào)是為了引用老王說的話。 生3：引號(hào)是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊。 師：看來大家對引號(hào)的作用掌握

9、的不錯(cuò)，回答的很好。給提問和回答的同學(xué)各加1分。 生4：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？ 生5：第一個(gè)不幸是指的從小營養(yǎng)不良，第二個(gè)不幸指的是得了惡病。 師：那么由這兩個(gè)方面來看，可以反映出老王生活的一個(gè)側(cè)面，是什么呢？ 生6：苦！ 師：頭腦真是靈活，給兩位同學(xué)各加2分。 生7：為什么我自己不敢乘三輪車？ 師：給這位同學(xué)先加2分。是??！為什么有三輪車不敢坐，而要去擠公共汽車呢？ 生8：因?yàn)槔贤醯囊恢谎劬κ窍沟摹?生9：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，所以作者不敢自己獨(dú)自乘三輪車。 師：能聯(lián)系文章背景思考問題，說明預(yù)習(xí)工作做的不錯(cuò)，各加2分。 生10：在老王去給作者送雞蛋的時(shí)候，為什

10、么說“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟臄?shù)不完”？ 生11：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)被老王的樣子嚇到了，所以記不清數(shù)目了。 生12：因?yàn)槭虑楦袅撕芫茫宰髡哂洸磺辶恕?生13：因?yàn)樽髡吆荏@訝，老王在這個(gè)時(shí)候還能親自給她送雞蛋。 師：同學(xué)們分析的很不錯(cuò)，想的也很全面，做了認(rèn)真的思考，各加2分。 生14：1、“有人說，這老光棍大約年輕的時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實(shí)，這個(gè)老實(shí)是什么意思？ 師：這個(gè)問題提的很好，先給他加上3分。大家看看77頁的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實(shí)的”此處也有個(gè)“老實(shí)”，兩者對比一下看看兩個(gè)“老實(shí)”的含義如何？ 生15：第一個(gè)“老實(shí)”是指老王

11、年輕時(shí)不規(guī)矩。第二個(gè)“老實(shí)”是指老王厚道。 師：要回答這個(gè)問題，確實(shí)要費(fèi)些腦子，先給這位同學(xué)加上2分，課后我們可以再仔細(xì)思考一下，下節(jié)課我們再做具體的分析。 生16：怎樣理解“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?？ 師：這個(gè)問題有一定的深度，加3分。結(jié)合課文來看，前一個(gè)不幸應(yīng)是指什么？ 生（齊）：從小營養(yǎng)不良 師：很好，那么后一個(gè)不幸指什么呢？ 生（齊）：害了惡病。 師：那么，如何理解這句話呢？ 生17：我想可能是因?yàn)闋I養(yǎng)不良說明的是他從小生活環(huán)境不好，而害了惡病說明他的生活狀況的不好，一直沒有得到改變。 師：這個(gè)問題值得我們深入思考一下，給他加上2分。再給大家一天的時(shí)間思考，我們明天來解決

12、這個(gè)問題。 生18：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎？ 師：加1分，哪位同學(xué)能回答她的這個(gè)問題？ 生19：我想應(yīng)該是看的見的，因?yàn)橐姑ぐY是因?yàn)槿狈S生素A造成的，而魚肝油中含有這種成分。 師：看來你不僅對文章有研究，對醫(yī)學(xué)也有興趣。給你加上2分。 生20：前者是寫十個(gè)或二十個(gè)，后者為什么還要寫多得數(shù)不完？ 生21：因?yàn)槿兆娱L了作者記不清了。 師：給她們各加1分，同學(xué)們可以思考看看能否從這個(gè)問題中得到什么啟發(fā)？ 生22：我笑著說“有錢“，為什么他拿了錢卻還不大放心？ 師：給他加上2分。我們可以從老王的性格方面思考一下這個(gè)問題。 生23：表現(xiàn)了老王的善良。 師：反應(yīng)很快，加3分。 生24：“我

13、強(qiáng)笑說：老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃？”為什么“強(qiáng)笑”？ 生25：這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確。 生26；這樣表達(dá)較為含蓄。 生27：更突出作者看到老王病成這個(gè)樣子還給她送雞蛋時(shí)的難過。 生28：與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”，表達(dá)了作者看到老王時(shí)的意外。 師：看來這個(gè)問題同學(xué)們的爭議很大，給每位同學(xué)各加3分。我們可以下去再思考一下，明天來解決。 生29：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)不幸的人對不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？ 師：先給這位同學(xué)加上3分。在這句話中，作者稱自己是個(gè)幸運(yùn)的人，這個(gè)幸運(yùn)是與誰比較

14、而說的？ 生（齊）：老王 師：其實(shí)不管是老王還是作者，他們都是普普通通的人，而這句中說老王是不幸的人，作者是幸運(yùn)的人，究竟有什么含義，由于時(shí)間關(guān)系，就把這個(gè)問題留給大家做一個(gè)思考的作業(yè)。現(xiàn)在請我們的科代表總結(jié)一下發(fā)言情況。 科代表：整節(jié)課共有20人發(fā)言，提問不解之處的9人次，共15分；回答評價(jià)的18人次，共36分；提問“精彩的”5人次，共13分；總分為82分。（其中有同學(xué)多次發(fā)言） 師：今天同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有越來越多的精彩。下課！ 二 師：上一節(jié)課上同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的思考，做出了非常精彩的發(fā)言。上一節(jié)課我們最后討論的問題是：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？

15、他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。首先我們明確誰是幸運(yùn)的人？誰是不幸的人？ 生（齊）：作者是幸運(yùn)的人，老王是不幸的人。 師：（板書） 作者 幸運(yùn)的人 老王 不幸的人 那么作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？昨天已經(jīng)布置了讓同學(xué)們課后思考，現(xiàn)在就請同學(xué)起來說說你的理解是怎樣的？ 生1：作者所說的“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”實(shí)際上是指的作者自己和老王生活的一種對比，作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，但是她沒能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍 生2；老師，我不同意他的看法，我覺得作者一家對老王是很好的，也一直在幫助老王，作者感到愧怍是因?yàn)樽髡哂X得對老王的幫助還

16、不夠多，老王就去世了 生3；我覺得，作者是因?yàn)榻o了老王雞蛋很香油的錢，覺得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。 師：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理，那么我們就來具體的分析，為什么作者要說自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”而老王是個(gè)“不幸的人”呢？首先我們來看看文中是怎樣描寫老王的生活的。請同學(xué)們在書上勾畫出具體的語句然后用自己的話總結(jié)出來。 生：（勾畫） 生4：76頁第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車” 師：老王借以謀生的就是一輛破舊的三輪車，但是即使是這輛破舊的三輪車也是幾經(jīng)波折。課文中是怎樣描述的？ 生5：開始的時(shí)候，老王用三輪車?yán)腿?，但是在書?8頁，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改

17、為運(yùn)貨的平板三輪。” 師：這兩處所寫的都是老王的謀生手段，那么對老王生活的描寫還有哪些呢？ 生6：“沒有什么親人” 師：從哪里看出他沒什么親人呢？ 生7：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒出息，此外就沒什么親人” 師：他這樣一為“沒什么親人”的人，住在什么地方呢？ 生（齊）： “幾間塌敗的小屋里” 師：這里說的是老王的居住條件，那么還有對老王生活的描寫嗎？ 生8：眼睛是瞎的 師：同學(xué)們找的都很到位，是仔細(xì)閱讀課文的結(jié)果。同學(xué)們找出課文中對老王生活的描寫，正是這些描寫體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)苦。 （展示板書）： 靠一輛破舊的三輪車活命。謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締， 苦他的生計(jì)更加窘迫

18、，只能湊合著打發(fā)日子。沒什么親人 居住條件 住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛生理缺陷 有一只眼睛是瞎的 師：老王是一位很苦的人，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，請同學(xué)們用自己的話說說老王與作者交往的片段有哪些？（板書）交往 生9：為老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生10：送默存去醫(yī)院 生11：不僅是默存上醫(yī)院，而且還不要錢。 師：不僅不要錢，最后作者把錢交給老王，老王拿了錢后又怎樣 生（齊）：他拿了錢卻還不大放心。 師：還有與作者交往片段的敘述嗎？ 生11：在生病的時(shí)候給我送雞蛋和香油。 師：同學(xué)們找的都很仔細(xì)，那么我們再來看看，從這些交往的片段中，反映出老王是個(gè)怎樣的人呢？ 生12：善良 生13：老實(shí) 生14：樂于助人 生15：無私 生16：講義氣 師：同學(xué)們總結(jié)的都很對，這些就是老王的性格特征。而老王的這些性格特征，最主要的正是從與作者的交往片段中所體現(xiàn)出來的。我們一起來看一下： （板書展示） 為作者送冰，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道 送錢先生看病，不要錢， 心地善良 交往片段 體 現(xiàn) 老王性格拿了錢還不大放心。 純樸仁義 去世前給作者送香油和雞 知恩必報(bào) 蛋，表示感謝。 師：我們剛才說了，老王的生活可以用一個(gè)苦字來概括，那么造成這些苦的根原因是什么呢？ 生17：因?yàn)樗劬κ窍沟?，而且三輪車被取締了?師；很好，那么三輪車為什么會(huì)被