“死記硬背”之我見(jiàn)

1、“死記硬背”之我見(jiàn)【摘要】 :提高語(yǔ)文水平離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累 ,“死記硬背” 與素質(zhì)教育并不矛盾。相反 , 它恰恰是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要前提和基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】 :死記硬背積累寫(xiě)作水平死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。 但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、 阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式 ,漸漸為人們所摒棄 ;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。 其實(shí) ,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字 ,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的

2、詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978 年就尖銳地提出 :“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是 9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí) ,恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān), 豈非咄咄怪事!”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無(wú)物。 特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、 論證 ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道

3、“是這樣” ,就是講不出“為什么” 。根本原因還是無(wú)“米” 下“鍋” 。 于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái) ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。 要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。為了充實(shí)學(xué)生的“米倉(cāng)” ,不妨運(yùn)用“死記硬背”的方法 ,做如下幾點(diǎn)嘗試。以教材為載體,熟讀文章中的名篇佳句語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章 ,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落 ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有

4、裨益。 現(xiàn)在 ,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí) ,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁 ,學(xué)生頭疼。 分析完之后 ,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。 常言道 “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)” ,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀 ,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。以積累為主線,熟記成語(yǔ)和名言警句課

5、本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。 為什么?還是沒(méi)有徹底 “記死” 的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花 3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3 分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě) ,教師定期檢查等等。 這樣 ,一年就可記300 多條成語(yǔ)、 300 多則名言警句 , 日積月累 ,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中 ,自然會(huì)出口成章 ,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地 “提取” 出來(lái) ,使文章增色添輝。以生活為源泉,積

6、累鮮活生動(dòng)的素材這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外 ,一年便可以積累 40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料 ,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎 ?以練習(xí)為手段,循序漸進(jìn)提高寫(xiě)作能力單靠 “死” 記還不行 ,還得 “活” 用 ,姑且稱之為 “先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)

7、用積累的成語(yǔ)、 名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng) ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。 這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力 , 同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。其實(shí) ,任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記”之后會(huì)“活用” 。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句 ,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累 ,積少成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效?！皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生的倉(cāng)庫(kù)里只有源源不斷地注入新的“米” ,