如何高效閱讀

1、如何高效閱讀 所有的閱讀之行為目的，不外乎 一、為獲得娛樂(lè)、消遣而閱讀，如漫畫(huà) 二、為獲得資訊而閱讀，如報(bào)紙雜志，憑一般的閱讀技巧能夠很 輕易的融會(huì)貫通的讀書(shū)，讀者與作者的理解力相當(dāng)。 三、為增進(jìn)理解力而閱讀，指當(dāng)讀者讀的書(shū)是他一開(kāi)始不太了解的 書(shū)，換句話說(shuō)，作者的理解力比讀者還要高。 作者開(kāi)宗明義即說(shuō)明，這一本書(shū)是寫給第三類的讀者。而這本書(shū)對(duì)于閱讀所給的建議，也是當(dāng)讀者在閱讀可以增進(jìn)讀者的理解力的書(shū)時(shí)才適用，若讀者是因?yàn)榈谝换虻诙?xiàng)目的而閱讀時(shí)，是不需要這么做的。當(dāng)讀者照著做，則會(huì)增進(jìn)其閱讀之技巧，有助于其對(duì)該書(shū)之理解。 作者在此書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次，循序漸近，是本書(shū)的精華所在。 在提到這

2、四個(gè)層次之前，我想，我們應(yīng)該要先了解如何做一個(gè)自我要求的讀者。 一個(gè)愈是主動(dòng)的讀者，愈是能夠從書(shū)中獲得理解。主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)在于讀者要提出問(wèn)題，并且在閱讀的過(guò)程中嘗試回答。1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談什么？ 2、這本書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容在說(shuō)什么？如何說(shuō)的？ 3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部份有道理？ 4、這本書(shū)與你有什么關(guān)系？ 接著為大家介紹四種閱讀的層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀及 主題閱讀。各種閱讀層次是漸進(jìn)累積的，基礎(chǔ)閱讀包含于檢視閱讀之中， 檢視閱讀又包含在分析閱讀之內(nèi)，而分析閱讀則包含在主題閱讀里頭。 一、基礎(chǔ)閱讀 基本上，正在讀本文章的朋友們，你都已經(jīng)擁用了基礎(chǔ)閱讀的能 力。你

3、知道此文章每個(gè)字的字義及念法，你讀得懂每個(gè)詞及每個(gè)句子的 含義。這個(gè)能力，基本上在我們國(guó)小五年級(jí)時(shí)就已經(jīng)具備。不過(guò)，當(dāng)我 們讀文言文或是外文時(shí)，可就要從此層次開(kāi)始修練起了。偶爾，我們讀 到不熟的字，得去查字典，也算是基礎(chǔ)閱讀的范圍內(nèi)。 二、檢視閱讀 檢視閱讀才開(kāi)始進(jìn)入了閱讀的層次。檢視閱讀基本上分為以下兩個(gè)步驟 a.有系統(tǒng)的略讀及粗讀 1.先看書(shū)名頁(yè)，有序就先看序。 2.研究目錄頁(yè)，概括性地了解此書(shū)的基本架構(gòu)。 3.如果書(shū)中有索引頁(yè)，也要翻閱一下，有助于對(duì)關(guān)鍵詞的掌握。 4.讀一讀出版者的介紹，雖然有些介紹被視為是廣告文案的夸大 吹牛之辭，但大多廣告文案為作者自己在企宣部門的協(xié)助下所 寫，作者

4、努力將主旨及摘要寫出，這份努力不該被忽視。若是夸大之詞，應(yīng)該也容易被讀者所視破。 在完成以上四項(xiàng)步驟之后，基本上讀者對(duì)于此書(shū)有足夠的資訊， 決定此書(shū)值不值得仔細(xì)閱讀下去。若是值得，則接著步驟5、6。 5.挑選幾個(gè)看起來(lái)和主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。 6.將此書(shū)東翻翻西翻翻，有時(shí)讀個(gè)一兩段，有時(shí)連續(xù)讀好幾頁(yè)， 但不用太多。最后兩三頁(yè)多是論說(shuō)作品之精華所在，就算有后記，也不應(yīng)該被忽視。 完成檢視閱讀之第一步驟之后，就可以開(kāi)始第二步驟。 b.粗淺的閱讀從頭到尾讀一遍，遇到不懂的地方不要停下來(lái)查詢 或思索。雖然讀完第一遍對(duì)于整本書(shū)的了解可能很少，但能增進(jìn) 后來(lái)重讀一遍時(shí)的理解。 檢視閱讀的兩個(gè)步驟都需要快

5、速閱讀，但不是一味求快，而是在無(wú)關(guān) 緊要的地方快速讀過(guò)，而困難的地方讀慢一些。在讀者進(jìn)行完檢視閱讀 之后，通常已經(jīng)可以回答第一和第二個(gè)問(wèn)題。 三、分析閱讀 分析閱讀的篇幅占本書(shū)最大的百分比，為最主要的概念所在。這個(gè)層 次的閱讀，作者分為了三個(gè)階段架構(gòu)階段、詮釋階段、評(píng)論階段。并 且提出了15項(xiàng)規(guī)則，來(lái)幫助完成三個(gè)階段的閱讀。再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，這本書(shū)是寫給為增進(jìn)理解力而閱讀的人，換句話說(shuō)，并不是每一本書(shū)，都需要應(yīng)用到分析閱讀。 第一階段架構(gòu)階段，找出一本書(shū)在談些什么的規(guī)則。 (01)先將一本書(shū)分類在讀一本書(shū)之前，最好要先知道這本書(shū)是那一類 的書(shū)，比如說(shuō)是虛構(gòu)的小說(shuō)、戲劇、史詩(shī)，還是某種論說(shuō)性的作品 。

6、而論說(shuō)型的作品又包括理論型與實(shí)用型，不同種類的書(shū)有不同的 閱讀方式，所以第一個(gè)規(guī)則是要先將書(shū)分類好。 (02)使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么整本書(shū)都會(huì)有一個(gè)干 什么的主題，知道這本書(shū)在干什么，就是在發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的主題與 重點(diǎn)。對(duì)于整體內(nèi)容，光是一個(gè)模糊的認(rèn)知是不夠的，必須要 清楚地了解才行，唯一一個(gè)確認(rèn)自己了解的方式，就是用簡(jiǎn)短的文 字說(shuō)明這本書(shū)是在做什么。就以此書(shū)為例 這是一本教人增進(jìn)閱讀技巧的書(shū)，尤其是為增進(jìn)理解力的閱 讀所寫。作者提出了閱讀的四個(gè)層次，期許讀者在閱讀一本 值得讀的書(shū)時(shí)，善加利用書(shū)中所提的規(guī)則，以增進(jìn)閱讀技巧。 (03)列舉出書(shū)中重要的篇章，并說(shuō)明它們?nèi)绾我勒枕樞虺蔀橐?/p>

7、個(gè)整體的 架構(gòu)愈是可讀性愈高的書(shū)，愈是擁有一個(gè)好的架構(gòu)，能夠掌握好 這個(gè)架構(gòu)的話，有助于對(duì)該書(shū)的了解。 (04)找出作者要問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題作者說(shuō)一本書(shū) 的作者在開(kāi)始寫作時(shí)，都是有一個(gè)問(wèn)題或一連串的問(wèn)題，而這本書(shū) 就是一個(gè)答案，或是許多答案。一個(gè)作者可能會(huì)也可能不會(huì)告訴 你問(wèn)題是什么，就有賴讀者自己去發(fā)現(xiàn)。提出問(wèn)題也是幫助讀者了 解一本書(shū)的架構(gòu)的方式，像這本書(shū)的書(shū)名就提供了最主要的問(wèn)題 如何閱讀一本書(shū)？事實(shí)上，應(yīng)該是如何閱讀一本有點(diǎn)難的書(shū) ，畢竟此書(shū)是寫給為增進(jìn)理解力而閱讀的讀者，若是書(shū)對(duì)讀者 毫無(wú)難度，就無(wú)法增進(jìn)理解力了。事實(shí)上，這本書(shū)也有一些其它的 問(wèn)題，像是閱讀不同種類的書(shū)的

8、方式有沒(méi)有不同？哪里不同？ 、如何去讀同一主題的許多書(shū)？.等。 第二階段詮釋階段，詮釋一本書(shū)的內(nèi)容的規(guī)則 (05)找出關(guān)鍵字一個(gè)字可能有許多不同的含義（這種情況感覺(jué)英文較 多），而讀專業(yè)領(lǐng)域的書(shū)，又有其專業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以讀者要能夠把這 些關(guān)鍵字找出來(lái)，確定自己了解到字義與作者相同，以達(dá)成共識(shí)。 (06)將一本書(shū)重要的句子圈出來(lái)，找出其主旨。 (07)從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一個(gè)基本論述。 (08)找出作者的解答在規(guī)則4中提出的問(wèn)題，要在此找出答案，確認(rèn) 作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，而哪些問(wèn)題是沒(méi)有解決的。有些人 覺(jué)得這種書(shū)對(duì)讀者造成的影響有限沒(méi)錯(cuò)，這是一本實(shí)用性的書(shū)，實(shí)用性的書(shū)要對(duì)讀者造成影響，往往在于讀者實(shí)踐之后。 作者在此不僅僅提的是一些規(guī)則，甚至可以說(shuō)是一種態(tài)度、或面對(duì)閱 讀的新生活運(yùn)動(dòng)。