圓柱特征教學(xué)設(shè)計

1、PAGE PAGE 3圓柱的特征和側(cè)面積教學(xué)設(shè)計教學(xué)依據(jù)：西師版數(shù)學(xué)六年級下冊30-32頁設(shè)計思想：本節(jié)課在設(shè)計上主要想想體現(xiàn)三個特點：一、利用遷移規(guī)律引入新課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；二、遵循學(xué)生的認知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在實驗中觀察、操作、思考、說理,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)；三、對圓柱側(cè)面積公式的推導(dǎo)作了全新的嘗試，用“轉(zhuǎn)化法”求圓柱側(cè)面積。注重學(xué)生知識的獲取過程,體現(xiàn)“教是為了不教,學(xué)會是為了會學(xué)”的教育思想。教學(xué)目標(biāo)：1、認識掌握圓柱的特征，探索圓柱側(cè)面積的計算公式。 2、會用公式計算側(cè)面積。3、體驗學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)探索及創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：圓柱的特征和側(cè)面積的計算公式。教學(xué)難點：探索圓柱側(cè)

2、面積的計算公式。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備圓柱體實物和一張長方形紙 教師準(zhǔn)備電池，硬幣，拉罐，茶盒，長方形、正方形、平行四邊形、近似平行四邊形紙各一張。教學(xué)過程：圓柱的特征復(fù)習(xí)師：我們上新課前，復(fù)習(xí)兩個問題（出示小黑板）我們會計算哪些平面圖形的面積？我們學(xué)過哪些立體圖形？各有什么特征？（學(xué)生回答時，教師強調(diào)“平面”二字和出示長方體和正方體模型）揭示新課師：我們今天一起來學(xué)習(xí)一種新的立體圖形圓柱，并且板書“圓柱的特征和側(cè)面積。出示：電池、硬幣、拉罐，茶盒，這些都是圓柱體。為什么都叫做圓柱體呢？說明他們有相同的名稱和相同的特征。分4人小組討論：相同的名稱和特征。生：（拿出準(zhǔn)備的圓柱實物）分組討論匯報，一個

3、小組上臺匯報并補充，再請下面的學(xué)生補充。師：教師引導(dǎo)學(xué)生看、摸、比較。以及通過“直線、曲線、平面”這些以前學(xué)過的名稱，引導(dǎo)學(xué)生說出“側(cè)面”。問：圓柱有沒有高？高在哪里？教師板書：圓柱 側(cè)面：是一個曲面。底面：是兩個完全相同的圓。高：是兩個底面之間的距離 ，有無數(shù)條。練習(xí)：判斷并說出理由（課本32頁第1題）圓柱的側(cè)面積師：我們知道圓柱的特征，它有一個側(cè)面是曲面，曲面的面積會計算嗎？生：不會，沒有學(xué)過。師：在數(shù)學(xué)上沒有學(xué)過的一般怎么辦？生：把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的平面圖形。師：會轉(zhuǎn)化嗎？分四人小組討論。生：學(xué)生展示匯報轉(zhuǎn)化成了什么？什么沒有變？什么變了？誰相當(dāng)于誰？師：板書：沿著一條高剪開，轉(zhuǎn)化成長方

4、形。長方形的面積=長寬，圓柱的側(cè)面積=底面周長高S側(cè)=Ch=dh=2rh生：反復(fù)讀兩遍師：有沒有轉(zhuǎn)化成其它圖形的？（學(xué)生回答后）教師出示轉(zhuǎn)化成正方形、平行四邊形、近似的平行四邊形圖形。轉(zhuǎn)化成其它圖形，我們同樣可以通過切割、平移轉(zhuǎn)化成長方形或正方形。同樣得到圓柱的側(cè)面積=底面周長高生：練習(xí) 完成31頁例1并板書。小結(jié)：師：通過什么方法學(xué)習(xí)了什么？ 生：學(xué)生匯報 師：通過看、摸、比較，抓住名稱說特征，運用切割，轉(zhuǎn)化法知道怎樣求圓柱的側(cè)面積。生：閉上眼睛，默想黑板上的板書。作業(yè)：課本33頁第2題（只算側(cè)面積）3題。板書設(shè)計： 圓柱的特征和側(cè)面積 沿著1條高剪開 高 側(cè)面是一個曲面 轉(zhuǎn)化 底面周長 底面是兩個完全相同的圓 長方形的面積=長寬 圓柱的側(cè)面積=底面周長高 圓柱 高：兩個地面之間的距離 S側(cè)=Ch=dh=2rh 有無數(shù)條例1教學(xué)反思： 本節(jié)課重點是讓學(xué)生理解掌握圓柱的特征和側(cè)面積公式的推導(dǎo)，在教學(xué)中還應(yīng)注意：學(xué)生在說圓柱的側(cè)面是個曲面和高時有一定的困難，這時特別注意引導(dǎo)與平面不同，以前學(xué)的直線、曲線，引導(dǎo)學(xué)生說出曲面，高：問圓柱有沒有高，在哪里？引導(dǎo)出“兩底面之間的距離是高，有無數(shù)條”。側(cè)面展開，多數(shù)學(xué)生是一個長