《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計及反思

1、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標： 1、認識13個字。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。教學(xué)難點：抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。教學(xué)準備：1、多媒體課件。2、“攥”和“扔”的卡片。3、歌曲讓我們蕩起雙槳。教學(xué)過程：課前播放動畫視頻讓我們蕩起雙槳一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲讓我們蕩起雙槳，看了這美麗的景色，聽

2、了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近（師生同寫：27、 清澈的湖水）2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認讀。2、出示攥和貼，學(xué)生認讀并做動作。3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）三、深入課文，讀中感悟

3、。（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。（1）感受湖里美景。課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。學(xué)生自由讀句子，指名讀。師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這個句子，看看

4、從這個大鏡子里你能看到什么？學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）（2）感悟山石的美。a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。課件出示：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象

5、的小翅膀，用上“像”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）（3）體驗情感。a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時你的感受怎樣？b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗回答。）c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示

6、描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）（二）對比感悟，體會小潔的心靈美1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。3、引導(dǎo)學(xué)生體會“不滿”這個詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，

7、就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）這兩個字都是提手旁。（2）它們是一對反義詞。（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“

8、扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。師：“攥”這個字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。四、聯(lián)系生活，拓展延伸。1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠

9、會有清澈的湖水。五、歌曲蕩漾，情感升華。1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！2、欣賞歌曲：課件播放歌曲讓我們蕩起雙雙板書設(shè)計：（略）教學(xué)反思：優(yōu)點：1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)

10、編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。3、在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。不足：1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時應(yīng)注意傾聽，及時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。2、在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強