清兵衛(wèi)與葫蘆學(xué)案

1、清兵衛(wèi)與葫蘆扎實(shí)落實(shí)熠熠、呵叱、熱衷等詞語(yǔ)，掌握使用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的 方法。通過(guò)小組合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。激情投入，做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)會(huì)尊重他人個(gè)性，注重自己個(gè)性發(fā) 展。六：導(dǎo)學(xué)過(guò)程：預(yù)習(xí)案一、走近作者直賀志哉（1883 1971）,日本“白樺”派代表作家之一。1904 年發(fā)表處女作菜花與少女。1910年與有島武郎等共同創(chuàng)辦白 樺雜志，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯 定積極的人性，形成“白樺”一派。代表作：生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)：暗夜行路。二、了解背景1910年，志賀直哉與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同 創(chuàng)辦白樺雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作

2、家和美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客 觀主義的自然主義文藝思潮不滿， 要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人 的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成白樺”一派，志賀直哉是白樺派”的代表作家之一。他的小說(shuō)清兵衛(wèi)與葫蘆以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判 了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展，體現(xiàn)了 白 樺派”的文學(xué)主張。三、整體感受了解文章的結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、尾聲、結(jié)局）開端發(fā)現(xiàn)葫蘆發(fā)展教導(dǎo)員沒(méi)收高潮砸碎葫蘆尾聲葫蘆變價(jià)結(jié)局改變愛好課文圍繞葫蘆展開情節(jié)?？坍嬋宋?，文中塑造了哪些人物？其中主人公是誰(shuí)？預(yù)習(xí)反饋下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音全都準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ 砸碎（su 1）投擲（zh

3、1）繪畫（h（i ） 模樣（mo）頑固（wdn）摩擦（c a）C.乖覺(jico)塞子（s（1）哆嗦（duD.狹?。▁i e）呵叱(ch i)熱衷（zhmg）2.卜列詞語(yǔ)書與有誤的項(xiàng)是（)A.乖覺古董薪水珊欄B.錘子嘀咕接洽機(jī)械C.約莫玷污熱衷埋怨D.包庇畸形寄托喘氣3.根據(jù)拼音與漢子。他永遠(yuǎn)不ju cn （）地看著，看過(guò)之后，很鄭重地j 1（）好絡(luò)繩，拴在朝陽(yáng)的檐I eng （）下，然后上學(xué)校去。解釋下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托 熱衷：寄托：本文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為：熱愛葫蘆（開端）（發(fā)展）葫蘆被繳葫蘆被砸（高潮）（結(jié)局）愛好繪畫（尾聲）。要求：自主

4、思考，獨(dú)立完成。找出下列語(yǔ)句中表示動(dòng)作的詞，看看這些詞語(yǔ)在刻畫人物形象上起 到了怎樣的作用？（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來(lái)，技巧很好，塞 子也是自己裝上的。這句中的動(dòng)詞 有： 作用：（2）先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝 在里面，不停第把表面擦亮。這句中的動(dòng)詞有： 作用： 下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）小沈陽(yáng)的表演幽默搞笑，每 每使大人忍俊不禁地笑了起來(lái)，孩子 更是笑得前俯后仰。他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認(rèn)為他是一個(gè)自負(fù)的人。他酷愛收藏，為了充實(shí)自己的“奇石王國(guó)”，他常?？犊饽?， 上門求購(gòu)別人珍藏的奇石。專家指出，日常體驗(yàn)式活動(dòng)更能

5、潛移默化地影響學(xué)生，協(xié)助學(xué)生 樹立珍愛生命的意識(shí)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志。請(qǐng)?jiān)谖亩魏竺娴臋M線上續(xù)上適當(dāng)?shù)淖h論，用上“外部環(huán)境”、“內(nèi) 心世界”兩個(gè)關(guān)鍵詞。人的成長(zhǎng)如日本鯉魚非常相似，日本鯉魚能長(zhǎng)到多大與池塘的 大小有直接關(guān)系。不過(guò)對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，探究案合作探究探究點(diǎn)一：精句賞析他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽兒掏出來(lái)，技巧很好， 塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父 親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。提示：一系列細(xì)致的動(dòng)作描寫有什么作用？例：賞析：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)熟練的技巧和獨(dú)特的制作工藝。含而不 露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心， 體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。也說(shuō)明清 兵衛(wèi)對(duì)

6、此事的癡迷有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一 亮，看見一件東西，把他嚇了一跳。原來(lái)路邊背海一帶都是攤戶，這 時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭兒的禿腦袋， 清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看做葫 蘆了。提示：清兵衛(wèi)為什么會(huì)把老頭兒的禿腦袋錯(cuò)看作葫蘆了？高效展示他們所說(shuō)的馬琴的葫蘆，是那時(shí)候一件很有名的東西，他也去 看了看一一他不知道馬琴是什么人一一立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了。提示：別人覺得有名的東西，清兵衛(wèi)反而不喜歡，這說(shuō)明了什么？ 賞析：課文中那些地方寫出對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為那個(gè)地方寫得最傳 神？探究點(diǎn)一：人物形象通過(guò)小組合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：作者很善于以簡(jiǎn)練傳

7、神的描寫來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合上下 文，體味下列句子描寫的傳神之處，并根據(jù)其中的一句寫一段話來(lái)表 現(xiàn)清兵衛(wèi)此時(shí)的心理活動(dòng)。1、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭 一聲。例賞析：“連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被 沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。2、他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。賞析：3、清兵衛(wèi)僅僅臉色發(fā)青，不敢作聲 賞析：由此分析后，我們能夠看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如 3 句: 父親啊，這不過(guò)我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi) 了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓 太傷心了，我恨你，恨死你了！三.合作探索1.他對(duì)葫蘆是這樣一種專注

8、，他是那樣的會(huì)欣賞葫蘆：他被別人 收繳去的葫蘆居然能賣到極高的價(jià)錢。不過(guò)后來(lái)他為什么會(huì)改變這么 好的愛好呢？分析：2.清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，但他對(duì)別人的葫蘆卻不以為然；“0.1元=50元=600元”，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？分析：本文的主題是什么？作者使用了哪些材料表現(xiàn)小說(shuō)的主題高效展示本文采用什么樣的寫作手法？文章首尾有著怎樣的聯(lián)系?5.作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對(duì)他們說(shuō) 些什么？8.清兵衛(wèi)與葫蘆預(yù)習(xí)反饋D A中“繪”應(yīng)為“ hui”；B中“?！睉?yīng)讀“ mT;C中“覺”應(yīng)讀“ ju e 。A “珊”應(yīng)寫做“柵” 4. D 注意說(shuō)話的內(nèi)容，第一個(gè)句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。 當(dāng)堂檢測(cè)買到好

9、葫蘆葫蘆高價(jià)出售（ 1）切 掏 裝 （2）泡 裝 擦 作用：點(diǎn)出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷水準(zhǔn)。8.DA忍俊不禁：忍不住發(fā)笑。與句子后面的意思重復(fù)了。 B妄自菲薄：過(guò)度看輕自己，形容自卑。不能用于對(duì)待別人。C慷慨解囊：意思是資助別人，不是自己花錢買東西。D潛移默化：指人的思想或性格受其它方面的感染而 不知不覺地起了變化。9.答案示例：限制我們成長(zhǎng)的不但是外部環(huán)境， 還有我們 的內(nèi)心世界。我們只有持續(xù)擴(kuò)展我們的內(nèi)心世界，才能持續(xù)地成長(zhǎng)。探究案探究點(diǎn)一：精句賞析2.賞析：這是對(duì)清兵衛(wèi)癡迷葫蘆引發(fā)趣事的描寫，正 是因?yàn)樗麑?duì)這愛好異常專心，心無(wú)旁騖，所以才會(huì)把老頭兒的“禿腦袋”錯(cuò)看成 葫蘆了，從而刻畫出他對(duì)葫

10、蘆的癡迷。 這件趣事令人忍俊不禁，也增強(qiáng)了小說(shuō)的 感染力。高效展示1.清兵衛(wèi)具有與眾不同的獨(dú)特個(gè)性和審美標(biāo)準(zhǔn)。課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定水準(zhǔn)，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。當(dāng)然如果你認(rèn)為是其他地方的描寫，只要言之有理也能夠。探究點(diǎn)二2.“臉無(wú)人色” “發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。合作探究1.原來(lái)就是家庭里的父母，二是學(xué)校里的教師的強(qiáng)制扭曲造成 的。這是多么可悲的人性的毀滅啊

11、。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊 了舊的教育制度扼殺人的正常天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方 法。2.清兵衛(wèi)個(gè)性獨(dú)特，對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是確實(shí)有一定的研究，在這 上面他有非凡的發(fā)現(xiàn)力和鑒賞力。本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)， 教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。作者先后使用了以下材料表現(xiàn)小說(shuō)深 刻的主題。清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱衷；清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆有自己獨(dú)到的見解； 清兵衛(wèi)上課 摩擦葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)；教員實(shí)行家訪，導(dǎo)致清兵衛(wèi)的父親砸碎所有的葫蘆。 總來(lái) 說(shuō)之，作者既正面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的鑒賞力、 創(chuàng)造力，又側(cè)面表現(xiàn)了清兵衛(wèi) 的審美力以及周圍的人對(duì)他的不理解，并最終葬送了他的愛好。高效展示：1.本文采用倒敘的手法，開頭便交代清兵衛(wèi)放棄了自己對(duì)葫蘆的愛好， 轉(zhuǎn)而熱衷于繪畫了，是什么原因使他放棄了自己曾那樣熱衷的葫蘆呢？小說(shuō)留下 了懸念。這個(gè)開頭與小說(shuō)結(jié)尾遙相呼應(yīng)， 增加了小說(shuō)的悲劇性，強(qiáng)化了小說(shuō)的主 題，結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)謹(jǐn)。中間部分寫了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，這為下文張本。文章 的中心事件是清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)葫蘆，異常興奮。文章結(jié)尾再次寫到故事悲劇性的 結(jié)局，與開頭呼應(yīng)，言雖盡而意無(wú)窮，令人深思。2.同情清兵衛(wèi)。作者描述清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆的細(xì)節(jié)（錯(cuò)把老頭子的禿腦袋當(dāng) 作葫蘆），充滿了對(duì)這個(gè)孩子的憐惜；寫教員對(duì)本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣感到心里