精選聽課報(bào)告

1、聽課報(bào)告聽課報(bào)告開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月了,兩個(gè)多月來我共聽課31節(jié),其中有每周一節(jié)公開課，新教師匯報(bào)課，參加教研組教研活動(dòng)聽課匯報(bào)課幾種形式的聽課。通過聽課既看到了我們的課堂教學(xué)進(jìn)步的-一面也看到了教學(xué)中暴露出的缺乏,感受很深。為了促進(jìn)有效教學(xué)能真正的走進(jìn)課堂教學(xué),提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì),現(xiàn)就聽課情況做如下報(bào)告。 一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn) 1.課堂教學(xué)目標(biāo)較明確。從聽課和對教師的講課教案看,教師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n,每位教師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)而且描述的也較正確。課上教師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)和訓(xùn)練,而且教學(xué)重點(diǎn)確定的也很準(zhǔn)確,同時(shí)教師在課堂上處理重難點(diǎn)的方法也是很科學(xué)的。這點(diǎn)較上學(xué)

2、期有了很大的進(jìn)步。 2.教學(xué)觀念有了較大程度的轉(zhuǎn)變。 第一教與學(xué)的方式得到了明顯的轉(zhuǎn)變。從以往的課堂教學(xué)看,我們絕大多數(shù)的的教學(xué)根本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,其表現(xiàn)是,課堂上教師講的多學(xué)生做的少,教師直接給出的結(jié)論多學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的少,規(guī)律是教師給出的多,學(xué)生概括的少,師生之間交流的多,生生之間互動(dòng)交流的少,參與教學(xué)的只是少數(shù)尖子生,中下等生參與的少。自課改以來，教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，這次老教師執(zhí)教的教研課角色轉(zhuǎn)變尤為突出。教師能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括規(guī)律,教學(xué)思想表達(dá)的非常突出。例如,劉玉波老師的?平行四邊形的面積?一課時(shí),就是給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生能自己去猜測,并起名，鄰邊相乘的一種，底

3、乘高的為第二種，你同意那種，拿出尺子測量老師準(zhǔn)備的3號(hào)圖形，測量并用你同意的一種猜測算出圖形的面積。然后運(yùn)用鋪一鋪進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,通過轉(zhuǎn)化或數(shù)格子驗(yàn)證第二種猜測正確。再如,張英老師的?圓的面積?一課,在探究圓的面積公式時(shí)，教師運(yùn)用課件演示把一個(gè)圓進(jìn)行8,16,32,64.等分時(shí)，學(xué)生猜測可能拼成什么圖形。把圓轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，在進(jìn)行應(yīng)用。像這樣教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)的課例很多我這里不在一一贅述。 第二,樹立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現(xiàn)在課堂上教師能夠從生活中的實(shí)例入手引入知識(shí)并從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提煉知識(shí)、歸納總結(jié)同時(shí)能夠把學(xué)到的知識(shí)用于生

4、活實(shí)際,這不僅樹立起了課程回歸生活的理念還表達(dá)了人人學(xué)有用知識(shí)的理念,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如,黃娜娜老師的美術(shù)課?機(jī)器人?一課時(shí)先讓學(xué)生觀察一段視頻，再找找機(jī)器人與人相似的地方，再把機(jī)器人各局部具體到圖形，欣賞生活中各種各樣的機(jī)器人。在創(chuàng)作自己的機(jī)器人時(shí)，教師讓結(jié)合自己生活實(shí)際大膽想象，讓學(xué)生明白創(chuàng)作來源于生活。同時(shí)表達(dá)了學(xué)科整合。還如,語文教師在課堂教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟,使自己的情感在文本的根底上得到升華。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還有效的對學(xué)生進(jìn)行了情感教育,效果很好。這些都表達(dá)了新課程的根本理念,是我們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),在我們的

5、教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。3.有效的課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間。這一優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮突出表達(dá)在語文學(xué)科的教學(xué)上。我們的語文老師新課程教學(xué)前都能布置學(xué)生課下預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其是字詞的預(yù)習(xí)和相關(guān)資料的搜集。既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又減輕了教學(xué)的任務(wù)量，而且教學(xué)效果也非常好。這樣就為課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破留有更充足的時(shí)間。例如：宋學(xué)超老師講的?病房里的故事?，課堂上老師注重語段閱讀，注重口語訓(xùn)練，結(jié)尾的你想對大衛(wèi)說些什么的寫作訓(xùn)練，保證了足夠的時(shí)間，課堂教學(xué)收到了很好的效果。二、存在的問題1.對課堂導(dǎo)入重視的不夠，組織的不夠好。良好的開端是成功的一半,-一節(jié)課的成功也關(guān)鍵在導(dǎo)語。好的導(dǎo)語不僅存在的問題

6、能夠引出課程的開始,使課堂教學(xué)渾然體,更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？墒?現(xiàn)在局部教師的課堂教學(xué)對導(dǎo)言不做設(shè)計(jì),直接進(jìn)行新的課程,起不到導(dǎo)語應(yīng)有的作用,課堂教學(xué)顯得很零亂。 2.問題創(chuàng)設(shè)的很瑣碎。 教師為了分散教學(xué)難點(diǎn),經(jīng)常把一個(gè)很大的探究問題分解成苦干個(gè)梯次問題。實(shí)際上,這樣的問題是不利于演出生探究性學(xué)習(xí)的。往往會(huì)出現(xiàn)教師問學(xué)生答的一問一答的問答式教學(xué)。在我們的課堂上表達(dá)出,問題設(shè)計(jì)的零碎,沒有探究性不具有挑戰(zhàn)性。 3.教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠 由于教師怕完不成教學(xué)內(nèi)容。所以,課堂上盡管創(chuàng)設(shè)了問題,但是對問題的探究確草草收兵,導(dǎo)致最后的規(guī)律還是教師給出這樣的

7、探究失去了探究性教學(xué)的真正意義。其實(shí),如果我們在探究時(shí)如果指導(dǎo)及時(shí),恰當(dāng),教師真正的參與到學(xué)生的探究過程中給以必要的支持,學(xué)生的探究是不應(yīng)該成問題的。4.三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)整體,不是生拉硬扯的。除新教師匯報(bào)課，第一次教研課執(zhí)教的也都是新教師，參與了教研組教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)新教師教師在說課時(shí)沒有說出三維教學(xué)目標(biāo)是怎樣落實(shí)的,其實(shí),他在課堂教學(xué)中做的很好,但卻上升不到理論的高度去認(rèn)識(shí),不能給自己的做法找到適宜的理論依據(jù),其實(shí)是教師對理論學(xué)習(xí)的不夠,對自己的課堂教學(xué)反思的不夠,希望教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。三、幾點(diǎn)建議：1.要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)言,使導(dǎo)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教案檢查時(shí)要看本節(jié)課的導(dǎo)語,還學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)言要寫在教案上,要看知識(shí)之間相互連接時(shí)的導(dǎo)語,把課堂教學(xué)導(dǎo)語納入教案考核中。導(dǎo)學(xué)生提出問題。問題提出的要具有探究性和挑戰(zhàn)性。究能力確定探究性問題,給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間。2.要從整體上創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題、要從現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題提出要具有探究性