錢(qián)永合《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究》結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究結(jié)題報(bào)告我的個(gè)人課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究很榮幸也很高興經(jīng)蘭州市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)立項(xiàng)。歷經(jīng)一年時(shí)間，我潛心進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中，盡管有困惑，但也取得了一些成效和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)。根據(jù)研究工作我擬寫(xiě)如下結(jié)題報(bào)告。一、問(wèn)題的提出通過(guò)本人調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在以下的問(wèn)題：1、目標(biāo)不明，“盲”練。為練而練，盲無(wú)目的；作業(yè)空、大，教師不作鋪展，使學(xué)生摸不著頭腦，無(wú)從下手。2、形式單一，“呆”練。不顧文本的特點(diǎn)和價(jià)值，一律采用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”、“背背記記”、“我想對(duì)XX說(shuō)”，單調(diào)機(jī)械，形式呆板，缺乏思考性。3、缺乏梯度，“散”練。不顧學(xué)生、

2、文本的差異，不管是否已掌握、能接受，布置作業(yè)一律同樣要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作業(yè)，缺乏整體的連貫性和系統(tǒng)性。如此的作業(yè)，使學(xué)生思維停滯，是“死”練。更有部分教師卻死守所謂的“經(jīng)驗(yàn)”，仍然在應(yīng)試教育上拼命，學(xué)生練得心疲力竭，不堪重負(fù)，但成績(jī)沒(méi)進(jìn)步，能力沒(méi)提高，更談不上語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)文素養(yǎng)。二、課題的界定關(guān)鍵詞界定：小練筆小練筆：小練筆是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的一項(xiàng)活動(dòng)。具有角度豐富、細(xì)水長(zhǎng)流、經(jīng)常訓(xùn)練的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。三、研究的目的和意義（一）研究的目的1、通過(guò)研究，整合教材中各種教學(xué)資源，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行

3、小練筆訓(xùn)練。2、通過(guò)研究，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、通過(guò)研究，探尋開(kāi)展高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的規(guī)律和模式。4、通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（二）課題研究的意義如果達(dá)成預(yù)期研究目標(biāo)，我相信會(huì)有以下突破：1、師生關(guān)系更加民主、平等、和諧。因?yàn)樾【毠P設(shè)計(jì)，注重學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)教師把表演的舞臺(tái)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；所以師生在愉悅、寬松的氛圍下共同學(xué)習(xí)，就一定會(huì)更加和諧。2、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。因?yàn)樾【毠P設(shè)計(jì)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的情感，提供學(xué)生多種獲取新知識(shí)的寫(xiě)實(shí)情景，讓學(xué)生多渠道地在體驗(yàn)

4、中得到新知，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和知識(shí)的應(yīng)用能力；注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異；所以就一定能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平都得到提高，潛能得以開(kāi)發(fā)。四、研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法（一）研究的基本內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)中我將緊緊抓住課程資源，立足文本，依據(jù)每篇課文中的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆的指導(dǎo)；不斷反思實(shí)踐，力求讓學(xué)生在讀與寫(xiě)中有所突破，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1、結(jié)合文本設(shè)計(jì)仿寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。2、拓展文本描繪續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維。3、遷移文本學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作。4、捕捉文本情感火花，沉淀學(xué)生閱讀感悟。（二）研究的對(duì)象玉門(mén)街小學(xué)六年級(jí)一班（三）研究的方法在本課題實(shí)施過(guò)程中，將主要

5、采用以下研究方法：1、文獻(xiàn)研究法查閱相關(guān)的報(bào)刊書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過(guò)分析、比較，進(jìn)行遷移，從而明確小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)研究方向。2、教育調(diào)查法通過(guò)調(diào)查、訪談，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)小練筆的興趣，了解小練筆對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的影響。3、行動(dòng)研究法根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)高年級(jí)的要求，開(kāi)展小練筆的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本人將邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，及時(shí)對(duì)行動(dòng)效果進(jìn)行反思，從中提煉和概括出一些有規(guī)律的東西，以期對(duì)他人開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆的設(shè)計(jì)提供一點(diǎn)借鑒。4、案例研究法收集典型的小練筆練習(xí)案例實(shí)錄,進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。5、總結(jié)研

6、究法及時(shí)的對(duì)本課題前一階段的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)整理研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究小結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐研究；同時(shí)形成課題研究論文和課題結(jié)題報(bào)告。五、研究的基本過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2013.4 2013.5）進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談；確定小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究“個(gè)人課題”,并制定研究計(jì)劃。1.充分利用文獻(xiàn)研究法就課題開(kāi)展的意義、方法等進(jìn)行充分論證。為了驗(yàn)證課題的有效性、實(shí)踐性，我查閱了很多關(guān)于小練筆設(shè)計(jì)的資料，做了大量的筆記，向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使課題的開(kāi)展能順利、有效的推進(jìn)。2.總結(jié)過(guò)去有關(guān)小練筆研究的經(jīng)驗(yàn)，為課題的實(shí)施提供實(shí)踐基礎(chǔ)。本課題最初的思路來(lái)自于我

7、多年在語(yǔ)文教學(xué)中的思考。在多年的教學(xué)生涯中，我常常看到這樣一個(gè)令人難堪的現(xiàn)象。很多語(yǔ)文教師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有意識(shí)的孤立起來(lái)，認(rèn)為閱讀教學(xué)就應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。至于學(xué)生寫(xiě)成篇的作文，那是作文課的任務(wù)。因此，我們一方面看到學(xué)生成天忙于應(yīng)付習(xí)題集等單調(diào)、機(jī)械、繁瑣的作業(yè)，一方面是學(xué)生的作文沒(méi)有明顯的進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)的作文干癟、空洞，缺乏生趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提升，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)慢慢下降。因此，我嘗試?yán)眯【毠P的形式，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)該可以提高孩子們的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。3.就目前我校高年級(jí)習(xí)作狀況利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式展開(kāi)

8、調(diào)查和綜合性分析，使課題的實(shí)施真正解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。問(wèn)卷是課題進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)又能為課題的實(shí)施指明方向，明確一些研究的思路和方法。課題研究初期，就現(xiàn)階段學(xué)生的習(xí)作狀況，習(xí)作水平不高的原因、課題研究的意義及課題開(kāi)展的學(xué)生支持率等展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，并認(rèn)真整理分析問(wèn)卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，點(diǎn)面結(jié)合，明確數(shù)據(jù)背后反映出的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，和部分孩子單獨(dú)交流，為課題的開(kāi)展提供了最原始的數(shù)據(jù)，保證課題的進(jìn)行是建立在最真實(shí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上的。附：初期問(wèn)卷調(diào)查及分析課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究初期問(wèn)卷調(diào)查本次問(wèn)卷旨在調(diào)查教師在語(yǔ)文作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)方面的實(shí)際情況，了解我班語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的突

9、出問(wèn)題，探索作業(yè)設(shè)計(jì)的好方法和好途徑，為我們的教育教學(xué)提供幫助，請(qǐng)各位同學(xué)們務(wù)必如實(shí)填寫(xiě)。 1.你平時(shí)常做的語(yǔ)文作業(yè)有哪些？ A.抄寫(xiě) B.閱讀 C.背誦 D.默寫(xiě) 2. 你對(duì)平時(shí)作業(yè)的態(tài)度如何？ A.認(rèn)真完成 B.態(tài)度一般 C.不認(rèn)真完成 3.你認(rèn)為每天的作業(yè)量合適嗎？ A.合適 B.多了 C.少了 4.作業(yè)類(lèi)型經(jīng)常變化嗎？ A.經(jīng)常變化 B.比較固定 C.沒(méi)變化 D.偶爾變化 5.你都是每日認(rèn)真完成作業(yè)嗎？ A.每日認(rèn)真完成 B.偶爾不認(rèn)真完成 C.完成作業(yè)拖拉 D.經(jīng)常不完成 6.如果你不能按時(shí)完成作業(yè)，主要的原因是什么？ A.作業(yè)太多 B.沒(méi)有興趣 C.貪玩 D.作業(yè)枯燥7.班上經(jīng)常有

10、不完成作業(yè)的現(xiàn)象嗎？ A.經(jīng)常有 B.偶爾有 C.沒(méi)有 8.你最喜歡以下哪種類(lèi)型的作業(yè)?A.抄寫(xiě) B.背誦 C.小練筆 9.對(duì)于作業(yè)你最想給老師說(shuō)的話或提的建議是什么？（也可以家長(zhǎng)填寫(xiě)） -課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究初期問(wèn)卷分析報(bào)告問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：選項(xiàng)題號(hào)ABCD人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)12562.525512.58202512.53075512.53307510250042101537.51537.58205717.514351230 717.561537.5143512.51537.5730751025008210 82030759大部分學(xué)生都認(rèn)為老師要布置能提高興趣的語(yǔ)文作業(yè)，全面提

11、高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 問(wèn)卷分析本次調(diào)查采用全員問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為五年級(jí)一班學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷42份，收到有效問(wèn)卷40份，針對(duì)問(wèn)卷情況，分析如下：1、多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)枯燥無(wú)味，學(xué)生普遍感到厭煩，不寫(xiě)作業(yè)的人數(shù)增加。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生平常所做的作業(yè)抄寫(xiě)占62.5這種機(jī)械式的重復(fù)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度，其中，75的學(xué)生對(duì)于做作業(yè)的態(tài)度一般，17.5的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，作業(yè)的改革勢(shì)在必行。2、學(xué)生喜歡小練筆這種能開(kāi)動(dòng)思維，張揚(yáng)個(gè)性的作業(yè)方式。調(diào)查結(jié)果顯示，75的學(xué)生對(duì)小練筆這種作業(yè)方式很有好感，這有助于課題的順利開(kāi)展。大部分學(xué)生和家長(zhǎng)呼吁教師能改變作業(yè)的方式，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

12、以上調(diào)查問(wèn)卷清晰的說(shuō)明了語(yǔ)文教師布置作業(yè)的方式和學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，這就需要一種新型的作業(yè)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，真正能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）實(shí)施階段（2013.6 2013.11）就準(zhǔn)備階段在班級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，在班級(jí)實(shí)施小練筆研究計(jì)劃；學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)小練筆學(xué)習(xí)困惑、之感的小調(diào)查；進(jìn)行階段性反思,撰寫(xiě)教學(xué)案例；撰寫(xiě)教學(xué)研究論文。1、 制定并推進(jìn)將小練筆應(yīng)用到高年級(jí)閱讀教學(xué)中的具體措施并付諸實(shí)踐。（1）認(rèn)真上好每一節(jié)閱讀課，努力尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫(xiě)是傾吐，讀影響和制約著寫(xiě)，寫(xiě)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀。而就文取材的“小練筆”，是讀寫(xiě)結(jié)

13、合最有效的載體。讀寫(xiě)結(jié)合已成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個(gè)重要的途徑。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂，打開(kāi)了學(xué)生手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面鋪開(kāi)的局面，成為語(yǔ)文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景。在備課中，我首先研讀教材，努力尋找每一篇課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，盡量做到在學(xué)生情感噴薄處激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。A、結(jié)合文本設(shè)計(jì)仿寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。著名作家茅盾說(shuō)過(guò):“模仿是創(chuàng)造的第一步?！狈聦?xiě)是引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的起點(diǎn)都是仿寫(xiě)。語(yǔ)文課本中入選的文章,都是名家的名篇佳作。語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的良好教材。教師在閱讀

14、教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“美”。學(xué)生陶醉在“美”中的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“仿寫(xiě)”。 可以寫(xiě)一個(gè)句子、幾句話，也可以寫(xiě)一段文章。例如：燕子的第一自然段“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”只一句話，燕子已然“活”了。于是，在這一段的教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，我也感到非常欣慰。語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和運(yùn)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過(guò)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生把課文的語(yǔ)言材

15、料加以引申、遷移、運(yùn)用，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言潛能。既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，又便于學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，保證了語(yǔ)言訓(xùn)練的有效落實(shí)，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的真正發(fā)展。仿寫(xiě)符合小學(xué)生作文的規(guī)律，已成為讀寫(xiě)結(jié)合的重要形式之一。B、拓展文本描繪續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維。課文中有許多內(nèi)容因?yàn)榕c主題關(guān)系不大或是篇幅的限制，作者進(jìn)行了略寫(xiě)。這里同樣蘊(yùn)含著豐富的思維內(nèi)容，如果能充分挖掘這些潛在的因素，讓學(xué)生想、說(shuō)、議、寫(xiě)，不但能使學(xué)生想象力得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)得到一次拓展，還能使創(chuàng)新的萌芽又一次破土而出。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以借助教材中略寫(xiě)的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以小練筆的形式把這些“空白”補(bǔ)充

16、出來(lái)，使它變得有聲有色，有情有景，有血有肉。 如李時(shí)珍一文中有這樣一句概括的話：“他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效?！苯虒W(xué)中，我讓學(xué)生抓住 “品嘗”二字所留的空白，要求學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行“小練筆”的訓(xùn)練。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“李時(shí)珍把藥材放進(jìn)嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地分辨。他時(shí)而緊皺雙眉不住的搖頭，時(shí)而捋著胡須微微點(diǎn)頭。當(dāng)判明了藥性和藥效后，臉上露出了滿意笑容，并揮筆記錄了下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這一咬文嚼字的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)李時(shí)珍一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且提高了思維的敏捷性。同時(shí)也切實(shí)提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)，著力挖掘“言外之意”，文本的內(nèi)

17、涵就逐漸豐滿，文本所塑造的形象就更立體地展現(xiàn)在學(xué)生的心里，從而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建文本的新意義，也真正實(shí)現(xiàn)了我們所期待的最優(yōu)化的閱讀效果。C、遷移文本學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作。冰心在談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子。”心理學(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。語(yǔ)文課本中有的文本多處出現(xiàn)句式排列整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，列舉量雖少，卻是練習(xí)填補(bǔ)、仿寫(xiě)的范例和素材。在教學(xué)秋天的雨這

18、一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，在學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫(xiě)話，想一想：秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力很強(qiáng)，有的同學(xué)寫(xiě)：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶?xiě)：“它把黃色給了梧桐，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息。”還有的寫(xiě)：“它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑。”基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，

19、抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫(xiě)作手法。D、捕捉文本情感火花，沉淀學(xué)生閱讀感悟。文章不是無(wú)情物，它是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，學(xué)生入情入境，自然會(huì)被文中的人、事、物、景所感染，這時(shí)候安排小練筆，可以讓學(xué)生一吐為快。 比如，在地震中的父與子一文的教學(xué)中，我尋找到了這個(gè)“情感點(diǎn)”，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)：四周是無(wú)邊的黑暗，是無(wú)邊的恐懼，是無(wú)聲的寂靜。七歲的阿曼達(dá)恐懼了，害怕了，他是怎樣熬過(guò)這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)的？請(qǐng)想象，他會(huì)想些什么?他會(huì)不斷地對(duì)自己、對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢？學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，揮筆疾書(shū)。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：面對(duì)無(wú)邊的黑暗和恐懼，阿曼達(dá)不禁害怕起來(lái)

20、。但一想到爸爸平日里對(duì)他說(shuō)的話，不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)和我在一起！他又變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。他堅(jiān)信爸爸一定會(huì)來(lái)救他的。于是，他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，不要害怕、不要緊張！只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我的，也能救大家的！大家要充滿信心。”小練筆成了學(xué)生情感宣泄的出口，真可謂“情動(dòng)而辭發(fā)”！這一次的小練筆無(wú)疑成為這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。附：教育敘事真情在流淌星期二的早晨第一節(jié)就是語(yǔ)文課，我興沖沖的來(lái)到教室，和同學(xué)們一起進(jìn)入了草蟲(chóng)的世界。像預(yù)料中的一樣，孩子們被這篇課文神奇的想象所吸引了，草蟲(chóng)世界里的一草一木都牽動(dòng)著孩子們的心。當(dāng)讀到“我還看見(jiàn)了許多許多”時(shí)，我很自然的問(wèn)學(xué)生：“在草蟲(chóng)的村落中，你還會(huì)看到些什么？”

21、一石激起千層浪，一瞬間，小手林立，學(xué)生的臉上個(gè)個(gè)都閃耀著智慧的光芒。金子璇：“老師，我覺(jué)得草蟲(chóng)的世界里面還有學(xué)生和老師。清晨，迎著燦爛的朝霞，小甲蟲(chóng)個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，他們蹦蹦跳跳的來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始了一天愉快而緊張的學(xué)習(xí)。”張釗：“老師，我認(rèn)為在草蟲(chóng)的世界里還有像我們一樣溫暖而舒適的家。辛苦了一天的甲蟲(chóng)們走進(jìn)屬于自己的家園，一家人其樂(lè)融融，張張笑臉漾著幸福?！?大家都想象的不錯(cuò)，中午大家在作文本上把你想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，我期待著同學(xué)們精彩的表現(xiàn)。第二天，同學(xué)們的作文果然想象豐富而奇特，我的著讀者，被孩子們富有靈性的思維感動(dòng)著。最后一篇作文是班上的后進(jìn)生張乃元的作文，他寫(xiě)了一百多字，是所有學(xué)生

22、中字?jǐn)?shù)最少的。可是，我卻被他在字里行間中散發(fā)的真情所打動(dòng)。他有個(gè)爺爺，是在所有人中，最疼愛(ài)他的親人，可惜一個(gè)月前，爺爺癱瘓?jiān)诖?，他每天放學(xué)，都要照顧爺爺?shù)钠鹁樱o爺爺喂飯端藥，他在小練筆中，將甲蟲(chóng)的生活，也賦予了濃濃的親情。他是這樣寫(xiě)的：在一片廣袤的森林中，生活著爺爺和孫子兩只甲蟲(chóng)。有一天，甲蟲(chóng)爺爺上山采藥，從斷臂懸崖上摔下來(lái)，失去了知覺(jué)。從此，小甲蟲(chóng)不得不擔(dān)當(dāng)起生活的重任。早晨，迎著朝陽(yáng)，他給爺爺洗臉，做早飯。中午，他自個(gè)生火，給爺爺熬藥，即使?jié)鉄焼艿盟粞蹨I，他也不怕。晚上，他要給爺爺擦洗身子，一小口一小塊的給爺爺喂飯，還要用稚嫩的手洗爺爺換洗的衣物他失去了和小伙伴玩耍的快樂(lè)時(shí)光，失去了

23、看電腦，打游戲的光陰歲月，可是他依然認(rèn)為照顧爺爺是他莫大的幸福。我含淚在班上讀了他的這篇小練筆，教室里一篇唏噓。繼而響起了經(jīng)久不息的掌聲。張乃元的這種品質(zhì)不正是我們每個(gè)學(xué)生需要的嗎？從那以后，我的字典里，再?zèng)]有“后進(jìn)生”一詞，是他教會(huì)了我，教會(huì)了每一個(gè)學(xué)生：品質(zhì)比知識(shí)更重要。 2.以評(píng)促寫(xiě)。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說(shuō)“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞?！睂W(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無(wú)味地評(píng)上個(gè)等級(jí)便還給了學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應(yīng)該與之“分享”這份快樂(lè)，激發(fā)孩子的成就意識(shí)。 為了保持孩子們寫(xiě)小練筆的興趣，每有寫(xiě)得精彩的小練筆，

24、哪怕只是一個(gè)句子，我會(huì)一一將它們勾畫(huà)、摘錄下來(lái)，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期精彩語(yǔ)錄，讓不同水平的學(xué)生在精彩語(yǔ)錄里能齊展精彩。每個(gè)月，我也會(huì)定期舉行一次小練筆比賽，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，并共同評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)小練筆的動(dòng)機(jī)，同學(xué)們寫(xiě)作文的興趣也越來(lái)越濃了。王悅是班上一名后進(jìn)生，平時(shí)的作文水平就比較差，在學(xué)習(xí)完草蟲(chóng)的村落這篇課文之后，我給學(xué)生布置的小練筆的內(nèi)容是運(yùn)用想象，寫(xiě)一段話，在草蟲(chóng)的村落中你還看到什么？王悅只寫(xiě)了兩句話：在草蟲(chóng)的村落中，我還看到了很多小甲蟲(chóng)背著書(shū)包高高興興的上學(xué)，老師站在講臺(tái)上認(rèn)真的給他們講課。面對(duì)這樣的小練筆，而且是高年級(jí)的學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我沒(méi)批評(píng)他，而是在課堂中，

25、肯定了他豐富的想象，對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的小練筆?！币幌虮缓浅猓煌瑢W(xué)嘲笑的王悅從此堅(jiān)定了努力的方向，到了學(xué)期末，他的小練筆已經(jīng)寫(xiě)得很好了，有好幾次，都當(dāng)成范文在全班進(jìn)行朗讀。張乃元有個(gè)爺爺，是在所有人中，最疼愛(ài)他的親人，可惜一個(gè)月前，爺爺癱瘓?jiān)诖玻刻旆艑W(xué)，都要照顧爺爺?shù)钠鹁樱o爺爺喂飯端藥，他在小練筆中，將甲蟲(chóng)的生活，也賦予了濃濃的親情。他是這樣寫(xiě)的：在一片廣袤的森林中，生活著爺爺和孫子兩只甲蟲(chóng)。有一天，甲蟲(chóng)爺爺上山采藥，從斷臂懸崖上摔下來(lái)，失去了知覺(jué)。從此，小甲蟲(chóng)不得不擔(dān)當(dāng)起生活的重任。早晨，迎著朝陽(yáng)，他給爺爺洗臉，做早飯，中午，他自個(gè)生火，給爺爺熬藥，即使?jié)鉄焼?/p>

26、得他掉眼淚，他也不怕。晚上，他要給爺爺擦洗身子，他失去了和小伙伴玩耍的快樂(lè)時(shí)光，失去了看電腦，打游戲的光陰歲月，可是他依然認(rèn)為照顧爺爺是他莫大的幸福。我含淚在班上讀了他的這篇小練筆，教室里一篇唏噓。繼而響起了經(jīng)久不息的掌聲。張乃元的這種品質(zhì)不正是我們每個(gè)學(xué)生需要的嗎？從那以后，我的字典里，再?zèng)]有“后進(jìn)生”一詞，是他教會(huì)了我，教會(huì)了每一個(gè)學(xué)生，品質(zhì)比知識(shí)更重要。從那以后，張乃元的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，到學(xué)期末，成績(jī)名列前茅，受到了老師們的一致好評(píng)。3、及時(shí)分析、對(duì)比，找出工作中的不足，查漏補(bǔ)缺，做好補(bǔ)救工作。課題進(jìn)行的過(guò)程中，積累了各項(xiàng)數(shù)據(jù)、文字及圖片材料，撰寫(xiě)了相關(guān)論文巧用小練筆 演繹大精彩分析對(duì)比了

27、課題進(jìn)行中產(chǎn)生的各項(xiàng)資料，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估課題進(jìn)行的狀況，在班級(jí)開(kāi)展了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究之困惑的小調(diào)查和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究之感的小調(diào)查并就遇到的問(wèn)題及時(shí)上網(wǎng)查詢，同有經(jīng)驗(yàn)的教師和班上的學(xué)生交流，找到相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，保證了課題的進(jìn)行正常、有序。附：?jiǎn)柧碚{(diào)查及分析報(bào)告課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究之困惑小調(diào)查親愛(ài)的同學(xué)們：經(jīng)過(guò)一學(xué)期小練筆的訓(xùn)練，你有什么問(wèn)題需要老師幫助你解答，或者你有什么建議要告訴老師的，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，讓我們一起努力，寫(xiě)出更好的小練筆來(lái)。 課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究之困惑小調(diào)查分析報(bào)告全班一共40人，共收到有效問(wèn)

28、卷38張，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，隨著文本或領(lǐng)略了祖國(guó)的大好河山，或受到了思想的啟迪，有了較深的鋪墊，因此，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)小練筆的過(guò)程中，顯得很輕松，一會(huì)兒就，約有10張的學(xué)生表現(xiàn)的比較困惑，寫(xiě)了自己的想法?，F(xiàn)將學(xué)生的困惑進(jìn)行歸類(lèi)，并加以分析，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。文本的價(jià)值取向需不需要引導(dǎo)。因?yàn)橛辛苏n文的鋪墊，學(xué)生在寫(xiě)小練筆的過(guò)程中，通過(guò)自己的想象，可以洋洋灑灑寫(xiě)出一篇篇充滿個(gè)性的作文。但是，在有些學(xué)生的想象中，存在著漫無(wú)邊際、天馬行空的特點(diǎn)，完全違背文本的價(jià)值取向，這是教師要關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，在學(xué)生小練筆的過(guò)程中，不能違背文本的價(jià)值取向，這是教師要及時(shí)給予學(xué)生說(shuō)明的問(wèn)題。小練筆的字?jǐn)?shù)多少有限制嗎

29、？學(xué)生在學(xué)習(xí)能力同樣存在著差異，因此，對(duì)于小練筆的字?jǐn)?shù)要因人而異，對(duì)于作文水平強(qiáng)，想象豐富的學(xué)生，可能寫(xiě)的作文字?jǐn)?shù)比較多，而對(duì)于作文水平弱，字?jǐn)?shù)就比較少，這就需要教師要給予這些后進(jìn)生更多的關(guān)懷，更多的愛(ài)。不能在一開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的作文，這樣勢(shì)必會(huì)揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究之感小調(diào)查親愛(ài)的同學(xué)們：經(jīng)過(guò)一學(xué)期小練筆的訓(xùn)練，你有什么問(wèn)題需要老師幫助你解答，或者你有什么建議要告訴老師的，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，讓我們一起努力，寫(xiě)出更好的小練筆來(lái)。 課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究之感調(diào)查分析報(bào)告通過(guò)一個(gè)階段的小練筆訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣明顯的提高了，全班40人，收

30、到有效問(wèn)卷40長(zhǎng)，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果歸類(lèi)、總結(jié)、分析，分述如下：1、解決了不知道怎么寫(xiě)和寫(xiě)什么的難題。通過(guò)調(diào)查，很多作文較差的學(xué)生很大一部分是拿到作文題之后，不知道該從何處入手。由于小練筆有課文做鋪墊，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有較深的理解，所以，學(xué)生在寫(xiě)起來(lái)，有所依托，解決了巧婦難為無(wú)米之炊的窘境,提高了學(xué)生的作文水平2、要想提高作文水平，除了要有豐富的積累之外，還需要學(xué)生勤寫(xiě)多練小練筆這種形式，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，潛移默化的受到了作文的訓(xùn)練，很多學(xué)生都說(shuō)是在不經(jīng)意間，就提高了習(xí)作水平，認(rèn)為原來(lái)寫(xiě)好作文，原來(lái)也可以這樣簡(jiǎn)單。學(xué)生作文的顯著提高，也受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，認(rèn)為

31、小練筆，確實(shí)是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。4、做好課題資料的收集、整理工作。本階段除了做好各方面的研究工作外，隨時(shí)做好資料的搜集整理工作，及時(shí)將孩子們的優(yōu)秀小練筆、優(yōu)秀案例等材料收集起來(lái)，篩選分類(lèi)，建立了課題的電子、文字資料檔案，以便于隨時(shí)分析、反思，調(diào)整課題的進(jìn)程。（三）結(jié)題階段（2013.122014.2）進(jìn)行課題總結(jié)、反思、搜集材料；撰寫(xiě)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究課題研究論文；撰寫(xiě)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究課題結(jié)題報(bào)告。附：末期問(wèn)卷調(diào)查及分析課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究末期問(wèn)卷調(diào)查各位同學(xué)：小練筆這種作業(yè)方式我們已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，為了真實(shí)反映實(shí)施狀況，請(qǐng)

32、每位同學(xué)認(rèn)真填寫(xiě)以下問(wèn)卷，以便于我們更好地提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，提高大家的學(xué)習(xí)水平。1.你小練筆教學(xué)嗎？A、很感興趣 B、一般 C、不感興趣 D、厭煩2.你認(rèn)為現(xiàn)在自己的習(xí)作水平處在以下哪個(gè)程度？A、很高 B、一般 C、較差3.最近的一次測(cè)試你的習(xí)作成績(jī)處在以下哪個(gè)分?jǐn)?shù)段？A、27-30 B、20-26 C、15-20 D、15分以下4.如果你的習(xí)作水平這段時(shí)間有提高，你覺(jué)得原因是什么？（多選）A、自己有天賦 B、老師引導(dǎo) C、注重課外閱讀 D、上輔導(dǎo)班 5.在寫(xiě)小練筆的過(guò)程中你覺(jué)得以下哪些問(wèn)題得到了解決或改善？（可多選）A、不知道寫(xiě)什么 B、 不知道怎么寫(xiě) C、老師要求高 D、老師方法不靈活 E

33、、沒(méi)有信心 F、其他 6.在小練筆的過(guò)程中，你覺(jué)得有沒(méi)有進(jìn)步？A、沒(méi)有進(jìn)步 B、有進(jìn)步7.在課題進(jìn)行過(guò)程中你覺(jué)得自己還在哪些方面有進(jìn)步？A、語(yǔ)言表達(dá) B、合作交流 C、分析問(wèn)題 D、其他8.在整個(gè)課題進(jìn)行的過(guò)程中，你還有什么意見(jiàn)或建議？（可以家長(zhǎng)填）。 課題小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)小練筆設(shè)計(jì)的研究末期問(wèn)卷分析報(bào)告問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：選項(xiàng)題號(hào)ABCDEF人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)13280717.512.5212302460410312302562.537.54253280266541053587.534854101025820682032807123014351230258大部分填“沒(méi)有”，有些家長(zhǎng)希望老

34、師多進(jìn)行這樣的嘗試，可以將這樣的嘗試同語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅在習(xí)作，還從合作、協(xié)調(diào)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等方面得到提高。問(wèn)卷分析本次調(diào)查采用全員問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為六年級(jí)一班學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷41份，收到有效問(wèn)卷40份，針對(duì)問(wèn)卷情況，分析如下：1經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，孩子們的小練筆興趣有明顯提高。問(wèn)卷顯示，喜歡小練筆的學(xué)生由最初的15%提高到80%，這是一個(gè)不小的改變，興趣是做好一切事的前提，中國(guó)古代教育家孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的偉大見(jiàn)解。孩子們樂(lè)意小練筆這種作業(yè)方式，自然就會(huì)投入精力去做，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)在態(tài)度上有明顯改變。在和孩子們平時(shí)的交流中，也經(jīng)常看到或聽(tīng)到

35、孩子們互相傳閱小練筆，從他們發(fā)出的會(huì)心的微笑中，我看到了，聽(tīng)到了孩子們的喜悅，孩子們的自豪，以及孩子們真心的評(píng)價(jià)。有的同學(xué)為了寫(xiě)好小練筆，將課文又多讀了幾遍，參考其他同學(xué)的作文之后才付諸于筆端。如此這般，不勝枚舉，實(shí)驗(yàn)同學(xué)都以極大的熱情投入其中，也讓課題實(shí)施者信心百倍。2孩子們的作文水平穩(wěn)步提高。主要體現(xiàn)在孩子的作文成績(jī)及自我的認(rèn)知評(píng)價(jià)上。從問(wèn)卷中可以看出，由30%的學(xué)生自我感覺(jué)較好，認(rèn)為習(xí)作水平高，60%的同學(xué)覺(jué)得一般，認(rèn)為自己還是跟不上的同學(xué)比例明顯下降，整體上呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。從成績(jī)上來(lái)看，基本上和自我評(píng)價(jià)成正比，但要比學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更樂(lè)觀一些，中上水平的學(xué)生占到了90%，整體效果還是不錯(cuò)

36、的，但有些學(xué)生基于多種原因，成績(jī)還不是很理想，需要做更多的努力。3學(xué)生寫(xiě)作興趣提高的原因除了小練筆本身具有的特點(diǎn)外，還和會(huì)不會(huì)寫(xiě)作文有很大關(guān)系。在課題初期調(diào)查中我們就發(fā)現(xiàn)，孩子們喜不喜歡寫(xiě)作很大程度上和自己上完課后會(huì)不會(huì)寫(xiě)好作文有關(guān)系。在末期問(wèn)卷中，我們更感受到這一點(diǎn)，孩子們認(rèn)為自己寫(xiě)作水平提高的原因主要在于教師引導(dǎo)和課外閱讀，特別是教師引導(dǎo)，肯定這一點(diǎn)的同學(xué)占到了80%，這就證明孩子愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)作文，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用了怎樣的教學(xué)方式，而小練筆無(wú)疑是一種有效的方式之一，它的恰當(dāng)應(yīng)用極大地提高了孩子們的寫(xiě)作興趣，提高了孩子們的作文能力。4將小練筆引入閱讀教學(xué)教學(xué)，有效解決了學(xué)生不知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的

37、問(wèn)題。不知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)是作文教學(xué)中的難題，小練筆自身的特點(diǎn)為解決這兩個(gè)問(wèn)題搭建了橋梁，且得到了較好地解決。本次問(wèn)卷顯示，85%以上的孩子覺(jué)得在這兩方面取得進(jìn)步，寫(xiě)作文有話可說(shuō)了，也知道如何去寫(xiě)了，這也是孩子們作文成績(jī)提高的主要因素。5孩子們?cè)趯?xiě)小練筆的過(guò)程中，他們的想象力得到進(jìn)一步的提升，思維變得更加靈活了。且在課題實(shí)施的過(guò)程中有了其他方面的收獲。例如，小組合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作效率提高，組內(nèi)分工逐漸合理，成員的配合默契，能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，共同發(fā)展。還有30%的同學(xué)覺(jué)得自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力提高了，遇到一些生活中的問(wèn)題，能提出自己的見(jiàn)解和主張，不再人云亦云。 總之，以上問(wèn)卷

38、清晰地呈現(xiàn)了孩子們?cè)谛【毠P帶給學(xué)生的種種變化，習(xí)作興趣提高，作文能力穩(wěn)步上升，還在分工合作、組織、表演及評(píng)議等方面有了可喜的進(jìn)步，取得了較好的效果。2.歸納、整理了研究過(guò)程中的資料，總結(jié)研究成果。本階段將所有的資料進(jìn)一步分類(lèi)整理、比較學(xué)生前期和后期小練筆的差異，比較典型個(gè)體的發(fā)展變化，收集分析過(guò)程中的數(shù)據(jù)材料和經(jīng)驗(yàn)材料，為寫(xiě)結(jié)題報(bào)告打下了良好的基礎(chǔ)。3.撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。在以上材料匯總分析的基礎(chǔ)上，完成了一份有價(jià)值的研究報(bào)告，就課題運(yùn)行以來(lái)的工作進(jìn)行了深入系統(tǒng)的分析，充分展示出課題的實(shí)施效果。六、研究的成果及結(jié)論（一）研究的成果總體來(lái)看，將小練筆引入課堂教學(xué)，教師、學(xué)生在諸多方面有了可喜

39、的變化。1、師生關(guān)系更加民主、平等、和諧。因?yàn)樾【毠P設(shè)計(jì)，注重學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)教師把表演的舞臺(tái)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；所以師生在愉悅、寬松的氛圍下共同學(xué)習(xí)，就一定會(huì)更加和諧。2、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。 因?yàn)樾【毠P設(shè)計(jì)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的情感，提供學(xué)生多種獲取新知識(shí)的寫(xiě)實(shí)情景，讓學(xué)生多渠道地在體驗(yàn)中得到新知，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和知識(shí)的應(yīng)用能力；注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異；所以就一定能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平都得到提高，潛能得以開(kāi)發(fā)。具體表現(xiàn)在以下四方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求每學(xué)期八篇作文，算起來(lái)每?jī)?/p>

40、周寫(xiě)一篇，作文教學(xué)收效不大，小學(xué)生作文水平不高，學(xué)生存在不會(huì)寫(xiě)問(wèn)題，但主要的原因是學(xué)生作文興趣不高。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生的作文選擇的還是有易于他們寫(xiě)的內(nèi)容，可還是寫(xiě)不好，我認(rèn)為就是動(dòng)筆的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展“小練筆”活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、養(yǎng)成勤動(dòng)筆習(xí)慣的一種好方法?！靶【毠P”緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生易于駕駛，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，往往在較短時(shí)間內(nèi)即可完成。即便是較差的學(xué)生也能寫(xiě)得像模像樣。隨文練筆使學(xué)生容易品嘗到成功的喜悅，對(duì)作文始終有著濃厚的興趣。（2）幫助學(xué)生更好地理解了課文。學(xué)完窮人之后，我又讓學(xué)生續(xù)編課文，這樣可以給學(xué)生的

41、思維打開(kāi)無(wú)限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以充分發(fā)展。學(xué)生在續(xù)編窮人一文時(shí)，有的同學(xué)寫(xiě)“在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活。”有的同學(xué)寫(xiě)“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛(ài)，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)“在一次捕魚(yú)時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣(mài)成錢(qián)，使全家人過(guò)上了幸福的生活?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。“小練筆”雖寫(xiě)作練習(xí)，屬語(yǔ)言的運(yùn)用訓(xùn)練，但對(duì)課文來(lái)說(shuō)也是一種理解，是在運(yùn)用中理解。（3）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑。名家名篇高超的表現(xiàn)方法，如何讓學(xué)生及時(shí)掌握，及時(shí)鞏固

42、，隨文練筆是最有效的方式。在教完理想的風(fēng)箏第四段時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一段人物外貌的“小練筆”，有的學(xué)生寫(xiě)“我的爸爸，高高的個(gè)兒，鼻梁上架著副眼鏡?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)“我的爺爺頭發(fā)和胡子全是白的，一笑起來(lái)兩只眼睛瞇成一條線。”有的學(xué)生寫(xiě)“我的爺爺是一位長(zhǎng)胡子老翁。光禿禿的腦袋，白白的胡須。紅光滿面的臉上每天堆滿笑容，圓圓的肚子，活像個(gè)大西瓜?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)各種形式的練習(xí)，慢慢地學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了逐步提高。辛勤的勞動(dòng)終于換來(lái)了豐碩的果實(shí)，短短一年，小練筆就取得了成效，學(xué)生的作文也在各級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)。全班將近一半學(xué)生的作文在2014年培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全國(guó)小學(xué)生“正能量”作文大賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，一

43、名學(xué)生的作文在省環(huán)保論文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，我自己也被評(píng)為國(guó)家級(jí)指導(dǎo)一等獎(jiǎng)，甘肅省“我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng)”青少年書(shū)信文化大賽中我很幸運(yùn)的被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。附：學(xué)生一等獎(jiǎng)作文多肉寶寶自從學(xué)校開(kāi)展“我為蘭州添綠色”的活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們都很喜歡養(yǎng)一些花花草草，我也想養(yǎng)一株屬于我的植物。為了讓別人對(duì)我刮目相看，我決定培育“多肉寶寶”，給我的生活增添樂(lè)趣。我為多肉寶寶的“未來(lái)”做了充分的準(zhǔn)備，從網(wǎng)上了解到多肉寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程很奇特，所以我先找了一個(gè)盛土用的平盤(pán)，在上面鋪了從花鳥(niǎo)市場(chǎng)新買(mǎi)的含有養(yǎng)料的泥土，之后用水潤(rùn)濕了土壤。最重要的時(shí)刻來(lái)了。我從買(mǎi)來(lái)的多肉植物上選擇底部肥厚健康的葉片，抓住后輕輕左右擺動(dòng)，然后摘下。將葉片放在鋪好營(yíng)養(yǎng)土的平盤(pán)上，就大功告成了。十幾天后，我看到葉片根部長(zhǎng)出了新葉。我好開(kāi)心，恨不得跳上房頂。唉，不對(duì)吧！網(wǎng)上不是說(shuō)先長(zhǎng)根嗎？這可把我嚇壞了，我的多肉寶寶變異了嗎？經(jīng)過(guò)查詢才知道生出葉片也是正常的，并不是因?yàn)樽儺惲恕＿@下我安心了，為了不出差錯(cuò)，我按照書(shū)上所說(shuō)，將新葉的須根用少量的土埋起來(lái)，之后每隔五天我都會(huì)細(xì)心的為它噴水，如果每天噴水，他的須根會(huì)被泡爛，因?yàn)樾氯~的根是很嬌嫩的。但好景不長(zhǎng)，我的多肉寶寶長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，