精選天津教師招聘考試-教師招考-數(shù)學(xué)說課

1、天津教師招聘考試-教師招考-數(shù)學(xué)說課 教研文章 教師事業(yè)部 教師招考面試數(shù)學(xué)說課韓曉慶 說課，作為一種HYPERLINK /view/296035.htm教學(xué)、教研改革的手段，最早是由HYPERLINK /view/6295.htm河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。HYPERLINK /view/51642.htm實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身HYPERLINK /view/296035.htm教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研HYPERLINK /view/639358.htm課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。后來說課更多的被用

2、于教師招考面試環(huán)節(jié)，由考生來闡述上課的思路。對(duì)于應(yīng)聘說課的幾點(diǎn)看法：1說課要不要板書。有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關(guān)健在于板書是否有助于你的說課。2說課材料的積累。 一是在理論上，說句實(shí)話，在寫說課時(shí)時(shí)間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚地想那些“似曾相識(shí)的理論知識(shí)，所以說，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該對(duì)新的理念、新的方法進(jìn)行收集、整理。二是加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。3說課中的創(chuàng)新。說課時(shí)我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：一

3、是在說課中，你對(duì)教材處理獨(dú)到，有新意，有創(chuàng)意，使評(píng)委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。4功夫在平時(shí)平時(shí)強(qiáng)化自我訓(xùn)練，這一點(diǎn)，我僅打個(gè)比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會(huì)的。比方平時(shí)怎么備課，平時(shí)怎么處理教材。5時(shí)間的把握 剛剛我講了，說課時(shí)間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會(huì)事先告知，老師不可趕時(shí)間，更不可拖時(shí)間，在現(xiàn)場(chǎng)說課中，有教師說課在趕場(chǎng)子，因?yàn)橐欢ǖ臅r(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當(dāng)一局部老師在說課中準(zhǔn)備不充分只用了三五分鐘。我們講

4、把握時(shí)間，是在說課的過程中有主有次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出12分種左右。經(jīng)過我們?cè)诙嗟氐膶?shí)踐和總結(jié)，目前說課的內(nèi)容主要涵蓋以下六個(gè)方面：1說教材；2說學(xué)情；3說教法；(4)說學(xué)法；5說教學(xué)過程；6說板書設(shè)計(jì)。一、說教材 “教材的地位和作用說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。且看一例： 例：?一元二次方程?是人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第22章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課介紹了一元二次方程的概念及一般形式.一元二次方程的學(xué)習(xí)是一次方程、方程組及不等式知識(shí)的延續(xù)和深

5、化，也是函數(shù)等重要數(shù)學(xué)思想方法的根底。本節(jié)課是研究一元二次方程的導(dǎo)入課，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及簡單應(yīng)用起到鋪墊作用。教師招聘特別要表達(dá)新教改中以學(xué)生為主體，因材施教的理念。其中一個(gè)改變就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改變由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，志在培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升他們的情操。在?一元二次方程?中教學(xué)目標(biāo)如下： 1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分了解一元二次方程的概念；正確掌握一元二次方程的一般形式. 2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷抽象一元二次方程的過程, 使學(xué)生體會(huì)出方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型; 經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，開展估算的意識(shí)和能力. 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

6、在對(duì)一元一次方程與一元二次方程的類比分析中由學(xué)生自主歸納一元二次方程的一般形式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、勇于發(fā)現(xiàn)、合作交流的精神.一節(jié)完整的課還需要教師能很好的把握本節(jié)課的重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析出本節(jié)課一個(gè)難點(diǎn)?；谝陨蠈?duì)教材的解讀，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是建立一元二次方程的概念，認(rèn)識(shí)一元二次方程的一般形式。而本節(jié)課的難點(diǎn)是由實(shí)際問題抽象出方程模型的能力。二、說學(xué)情一節(jié)有效的教學(xué)活動(dòng)必須建立在對(duì)學(xué)生的情況有很好的掌控上，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。因此老師在備課前就必須花心思去了解，此學(xué)段的學(xué)生知識(shí)水平、心理特征及其生理特征等。由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)根底和技能

7、水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“、“未知、“能知、“想知和“怎么知等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的根底。1學(xué)生的“。這里的“是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。2學(xué)生的“未知?！拔粗桥c“相對(duì)而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知HYPERLINK /view/3077592.htm知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。3學(xué)生的“能知。“能知就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能到達(dá)怎么樣的目標(biāo)要求。

8、它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)即學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位。4學(xué)生的“想知。所謂“想知，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過提出疑問來表達(dá)“想知。當(dāng)然，學(xué)生的“想知可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答。5學(xué)生的“怎么知?！霸趺粗从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它表達(dá)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。九年級(jí)的學(xué)生處在青春期的末期，邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型開展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速開展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散。而且他們的發(fā)散思維較弱，對(duì)同類問題還不如很好的做

9、到舉一反三，對(duì)理解本節(jié)課的內(nèi)容還有一定難度，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、說教法 正所謂：“教必有法，教無定法，合理的教法能使教學(xué)活動(dòng)到達(dá)事半功倍的效果，因此本節(jié)課我主要采用以類比發(fā)現(xiàn)法為主，以討論法、練習(xí)法為輔的教學(xué)方法.以此來激發(fā)同學(xué)的積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。四、說學(xué)法俗話說“授之于魚，不如授之于漁，為到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)我采用自主探究、合作交流的學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生在類比分析中自主探究一元二次方程的相關(guān)知識(shí)，并通過合作交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。五、說教學(xué)過程教學(xué)流程是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序

10、列。換句話說，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、穩(wěn)固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說課時(shí)要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)一步的細(xì)化。 闡述教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過這個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過它來表達(dá)。那么，如何在說課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？ 1、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反應(yīng)與調(diào)控階段。定向階段，那么要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開展相應(yīng)的學(xué)

11、習(xí)活動(dòng)；而反應(yīng)與調(diào)控階段，那么要獲取測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說明以下主要內(nèi)容：1教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開展、怎樣表達(dá)新課導(dǎo)入和結(jié)課的照應(yīng)；2怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；3采用怎樣的手段來測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過哪些途徑收集學(xué)生的反應(yīng)信息、如何根據(jù)學(xué)生反應(yīng)信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。 2、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開展哪些

12、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開展哪些有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)如閱讀什么材料、觀察什么實(shí)驗(yàn)、完成什么練習(xí)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣開展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反應(yīng)、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等。 此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來開展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)，必須就如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)上多作文章。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果的上下。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要表達(dá)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。以?一元二次方程?為例；接下來我將從知識(shí)回憶 導(dǎo)入新課

13、 自主探索 歸納新知 穩(wěn)固練習(xí) 深化知識(shí) 歸納小結(jié) 反思提高 布置作業(yè) 分層落實(shí) 這五局部來闡述我的教學(xué)過程 知識(shí)回憶導(dǎo)入新課在上課之初我提出問題：什么是一元一次方程?請(qǐng)學(xué)生答復(fù)并舉例。接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第25頁的“問題1和問題2，進(jìn)一步明確列方程解實(shí)際問題的思路和方法. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 設(shè)計(jì)意圖：方程模型的建立為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。自主探索歸納新知 比擬一：將問題1中的方程 與一元一次方程作縱向比擬得 一元二次方程的概念： 只含有一個(gè)未知數(shù),并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的整式方程叫做一元二次方程。比擬二： 將問題1、2中的方程之間作橫向比擬得 一元二次方程的一般形式：a0，其中a叫做二次項(xiàng)系數(shù)、b是一次項(xiàng)系數(shù)；c常數(shù)項(xiàng). 注意：二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)都是包括符號(hào)的 設(shè)計(jì)意圖： 由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，更容易使學(xué)生接受。而且通過比照歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)樹有更明確的理解。想一想 1關(guān)于x的方程(1)2(3)(4)(5)6是一元二次方程嗎？ 2關(guān)于x