精選天津教師招聘考試-教師招考-數(shù)學說課

1、天津教師招聘考試-教師招考-數(shù)學說課 教研文章 教師事業(yè)部 教師招考面試數(shù)學說課韓曉慶 說課，作為一種HYPERLINK /view/296035.htm教學、教研改革的手段，最早是由HYPERLINK /view/6295.htm河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。HYPERLINK /view/51642.htm實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身HYPERLINK /view/296035.htm教學 改革，學習教育理論，鉆研HYPERLINK /view/639358.htm課堂教學的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。后來說課更多的被用

2、于教師招考面試環(huán)節(jié)，由考生來闡述上課的思路。對于應聘說課的幾點看法：1說課要不要板書。有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。2說課材料的積累。 一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚地想那些“似曾相識的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經(jīng)驗積累。3說課中的創(chuàng)新。說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、穩(wěn)固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導學生學，較為統(tǒng)一。但有一點要強調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：一

3、是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。4功夫在平時平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。比方平時怎么備課，平時怎么處理教材。5時間的把握 剛剛我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一局部老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。我們講

4、把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出12分種左右。經(jīng)過我們在多地的實踐和總結(jié)，目前說課的內(nèi)容主要涵蓋以下六個方面：1說教材；2說學情；3說教法；(4)說學法；5說教學過程；6說板書設計。一、說教材 “教材的地位和作用說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。且看一例： 例：?一元二次方程?是人教版初中數(shù)學九年級上冊第22章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課介紹了一元二次方程的概念及一般形式.一元二次方程的學習是一次方程、方程組及不等式知識的延續(xù)和深

5、化，也是函數(shù)等重要數(shù)學思想方法的根底。本節(jié)課是研究一元二次方程的導入課，它為進一步學習一元二次方程的解法及簡單應用起到鋪墊作用。教師招聘特別要表達新教改中以學生為主體，因材施教的理念。其中一個改變就是對教學目標的改變由學會到會學，志在培養(yǎng)學生的能力、提升他們的情操。在?一元二次方程?中教學目標如下： 1、 知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，學生能充分了解一元二次方程的概念；正確掌握一元二次方程的一般形式. 2、過程與方法目標：經(jīng)歷抽象一元二次方程的過程, 使學生體會出方程是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系的一個有效數(shù)學模型; 經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，開展估算的意識和能力. 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

6、在對一元一次方程與一元二次方程的類比分析中由學生自主歸納一元二次方程的一般形式，從而培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)、合作交流的精神.一節(jié)完整的課還需要教師能很好的把握本節(jié)課的重點，并根據(jù)學生的實際情況分析出本節(jié)課一個難點?；谝陨蠈滩牡慕庾x，結(jié)合九年級學生的特點，我認為本節(jié)課的重點是建立一元二次方程的概念，認識一元二次方程的一般形式。而本節(jié)課的難點是由實際問題抽象出方程模型的能力。二、說學情一節(jié)有效的教學活動必須建立在對學生的情況有很好的掌控上，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。因此老師在備課前就必須花心思去了解，此學段的學生知識水平、心理特征及其生理特征等。由于學習不僅受學生原有的知識根底和技能

7、水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的“、“未知、“能知、“想知和“怎么知等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的根底。1學生的“。這里的“是指學生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。2學生的“未知。“未知是與“相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知HYPERLINK /view/3077592.htm知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。3學生的“能知?！澳苤褪峭ㄟ^這節(jié)課教學，學生能到達怎么樣的目標要求。

8、它決定學習終點即學習目標的定位。4學生的“想知。所謂“想知，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西注：學生學習中，往往會通過提出疑問來表達“想知。當然，學生的“想知可能會超出教學目標或?qū)W生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答。5學生的“怎么知?！霸趺粗从硨W生是如何進行化學學習的，它表達學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。九年級的學生處在青春期的末期，邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型開展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速開展。生理上，青少年好動，注意力易分散。而且他們的發(fā)散思維較弱，對同類問題還不如很好的做

9、到舉一反三，對理解本節(jié)課的內(nèi)容還有一定難度，所以在教學中應抓住學生這些特點，運用合理的教學方法，努力做到因材施教，充分調(diào)動學生的學習積極性。三、說教法 正所謂：“教必有法，教無定法，合理的教法能使教學活動到達事半功倍的效果，因此本節(jié)課我主要采用以類比發(fā)現(xiàn)法為主，以討論法、練習法為輔的教學方法.以此來激發(fā)同學的積極探索數(shù)學知識的樂趣。四、說學法俗話說“授之于魚，不如授之于漁，為到達既定的教學目標我采用自主探究、合作交流的學法，來引導學生在類比分析中自主探究一元二次方程的相關知識，并通過合作交流的形式培養(yǎng)學生的團隊合作能力。五、說教學過程教學流程是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推進的時間序

10、列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結(jié)、穩(wěn)固訓練等。當然，新課研習包含多個環(huán)節(jié)在其中，說課時要根據(jù)不同類型的學習內(nèi)容來進一步的細化。 闡述教學流程是說課的重點，因為教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而且教師的教學理念也必須通過它來表達。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？ 1、根據(jù)學習過程的要求來闡述教學流程內(nèi)容。學習過程經(jīng)歷了定向、活動、反應與調(diào)控階段。定向階段，那么要讓學習者明確學習內(nèi)容以及學習目標；活動階段，學習者根據(jù)學習目標與內(nèi)容開展相應的學

11、習活動；而反應與調(diào)控階段，那么要獲取測量學生學習效果以及調(diào)整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內(nèi)容：1教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣表達新課導入和結(jié)課的照應；2怎樣呈現(xiàn)相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內(nèi)容的整合、怎樣指導學生實現(xiàn)知識遷移并使學習內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化等；3采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反應信息、如何根據(jù)學生反應信息調(diào)控學生的學習活動等。 2、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容、設計和指導開展哪些

12、實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反應、如何實現(xiàn)知識遷移等。 此外，由于教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在于突破難點。因此在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的上下。所以，教學設計的闡述也要表達如何激發(fā)學生的學習熱情和興趣等內(nèi)容。以?一元二次方程?為例；接下來我將從知識回憶 導入新課

13、 自主探索 歸納新知 穩(wěn)固練習 深化知識 歸納小結(jié) 反思提高 布置作業(yè) 分層落實 這五局部來闡述我的教學過程 知識回憶導入新課在上課之初我提出問題：什么是一元一次方程?請學生答復并舉例。接下來請同學們閱讀教材第25頁的“問題1和問題2，進一步明確列方程解實際問題的思路和方法. 培養(yǎng)學生的自學能力 設計意圖：方程模型的建立為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。自主探索歸納新知 比擬一：將問題1中的方程 與一元一次方程作縱向比擬得 一元二次方程的概念： 只含有一個未知數(shù),并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的整式方程叫做一元二次方程。比擬二： 將問題1、2中的方程之間作橫向比擬得 一元二次方程的一般形式：a0，其中a叫做二次項系數(shù)、b是一次項系數(shù)；c常數(shù)項. 注意：二次項、二次項系數(shù)、一次項、一次項系數(shù)、常數(shù)項都是包括符號的 設計意圖： 由學生自己探索發(fā)現(xiàn)的知識，更容易使學生接受。而且通過比照歸納的學習方法，讓學生對知識樹有更明確的理解。想一想 1關于x的方程(1)2(3)(4)(5)6是一元二次方程嗎？ 2關于x